1、小学一年级语文上（课文三：11 项链）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（课文三：11 项链）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先
2、听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析项链犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花 雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉
3、笑着，奔 跑着，享受着美好的生活。课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的 沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很 有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海 的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从 中可以受到潜移默化的美的熏陶。教学目标1.认识“蓝、又”等 11 个生字和禾木旁 1 个偏旁；会写“白、的”等 4 个生字。2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重点正
4、确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。学习难点读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、揭示课题。1.教师板书课题，学生齐读。2.看到这个课题，你想知道些什么?二、初读课文，识记生字(一)学生看多媒体动画，教师范读全文。(二)生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。(三)学习生字。 1. (电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办? (让学 生回忆识字方法)2.小老师教读
5、生字后同桌互相正音。注意读准“蓝、向、 挂、又、活”。3.学习新偏旁“禾”。 4.小组合作记字形，说一说你是用什么方法记住这些字的?(四)巩固字词。1. 同桌互助，认读大屏幕中的词语。2.在“识字迷宫”里认读生字。3.游戏： 开火车找朋友。三、写字指导： “白、的、又、和”(一)教师示范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。(二)学生互相交流，怎样写好这四个字。(三)学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。四、整体感知，朗读感悟(一)生自由地读全文，标出自然段。(二)指名分段朗读课文。重点指导第一自然的朗读。要用赞美的语气读出大海的美，用活泼的语气读出浪花的 淘气。1.教师范读。2.
6、同桌练读。3.指名读，学生进行评价。4.全班齐读。(三)看看你读懂了什么地方，还有什么不理解的地方。(四)积累词语： 又宽又远、又长又软 像这样的词语，你还能说几个吗?(五)读第二自然段，说一说浪花有什么特点?(六)课文中的“项链”指什么?五、拓展延伸大海睡了风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。 她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊， 是她睡熟的鼾声。六、作业布置完成课后第三题，看谁说的又多又准。评价等级优秀口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准
7、确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思项链 教学反思项链 是一篇美文。 课文犹如一段优美的风光片： 大海蔚蓝， 宽阔无边；沙滩金黄， 绵软细长； 浪花雪白， 哗哗而来。 几个小娃娃赤着脚， 拾海螺， 捡贝壳。 他们脸上写满快活， 嬉笑着， 奔跑着， 享受着美好的生活。 课文犹如影视拍摄一般， 从大海远景切入， 慢慢推至近景， 逐一展现海边最富特色的沙滩、 海浪、海螺、 贝壳
8、， 并对之作色彩描绘； 然后又呈现脚印、 沙滩、 大海的远景， 很有动感。 其中， 对小娃娃动作的描写先后有序， 一气呵成。 篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链， 非常传神。 作者构思巧妙， 把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现， 学生从中受到潜移默化的美的熏陶。 教学重点为认识“蓝” “又” 等 11个生字和禾木旁 1 个偏旁； 会写“白” “的” 等 4 个生字； 正确、 流利地朗读课文， 体会小娃娃海边玩耍的快乐； 了解课文内容， 知道大海的项链是什么。 能合理搭配“的” 字词语。 上完课后， 教学效果感觉良好， 也有许多的感受、 体会。回顾整堂课的教学， 总结如下：一、 教学效果本节课
9、围绕着教学目标， 我取得了以下效果：1. 为了实现教学目标， 我的教学思路主要还是先引导学生识字、 写字。 引导学生读一些难读的字， 如“蓝” 和“男” 、 “金” 和“惊” 反复练习： 开火车读，组词读， 说句子识记。 学生交流识字方法： 加一加识字、 比较字形、 联系生活识记、 语境识记， 有能力的同学借助资料了解“贝” 的字形演变， 激发学习兴趣。在写字教学中， 重点指导“撇” “竖” “横折” 。 因此学生字写得规范认真。2. 朗读指导。 课文语言优美， 第一段写景， 朗读时情绪饱满一些， 舒缓一些。第二段写小娃娃在海边嬉戏打闹， 活泼、 轻快一些， 通过观看图片、 视频等形式，调动学
10、生的生活体验， 学生体会到大海的特点和小娃娃的快乐。3. 理解运用。 课文文质兼美， 在朗读中感受语言的表达特点， 通过读表达对美的感悟。 带着“小娃娃在沙滩上做什么” 这一问题， 朗读第二段， 继而欣赏海螺、 贝壳图片， 感受小娃娃对大海的礼物的喜爱之情， 推进对“项链” 一词的理解； 采取配乐朗读的形式， 引导学生思考、 交流大海的项链是什么。 结合插图，再次推进对“项链” 一词的理解。 在完整朗读此段后， 为将这两句话联系起来，抛出“大海送给小娃娃漂亮的海螺、 贝壳做礼物， 小娃娃送给大海什么礼物？ ”加深了对大海的项链的理解。二、 成功之处课文语言优美， 教学过程中利用多媒体播放图片、
11、视频使学生快速进入文本，增加了学生学习的兴趣； 朗读指导中， 调动学生的生活体验， 努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐， 学生组内朗读， 给学生足够的朗读机会， 读出了沙滩、海浪、 海螺、 贝壳的美丽， 小娃娃在海边玩耍的快乐心情。三、 不足之处虽然说， 学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验， 但是反观整节课堂， 在教学实践中还是有一些遗憾： 本课出现的叠词较多如: “蓝蓝的” “小小的” “黄黄的” ， 本课重点是能合理搭配“的” 字短语， 但是， 课上朗读指导练习占用时间过多， 导致没能课上进行“的” 字短语的练习应用。四、 改进措施如果我再重新来上这节课的话， 我会这样做： 课前布置学生熟练朗读课文，课上大胆放手， 给予学生信心， 有针对性地指导朗读。 课前学生搜集“的” 字短语， 课上交流展示， 师生共同补充。 如： 嫩嫩的、 紫紫的、 暖暖的、 大大的并拓展： 丰富的、 丰收的、 辽阔的、 绽开的、 美丽的等词语。
