1、小学一年级语文上（汉语拼音：2 i u y w）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（汉语拼音：2 i u y w）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，
2、极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家长们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析本课包括四部分内容。 第一部分是三个单韵母 i、 u、 ， 两个声母 y、 w， 三个整体认读音节 yi、 wu、 yu，
3、 配有一幅图画。 第二部分是 i、 u、 、 yi、 wu、 yu 的四声。 第三部分是比较 yiyi、 wuwu 和yu， 同时学习 y 和组成音节时， 上两点省写的规则， 还安排了看图读带调整体认读音节 y、 w、 y和音节 y。 第四部分是 i、 u、 、 y、 w 的书写格式及笔顺。教学目标1.正确认读 i、u、y、w,读准音，认清形，能正确书写。2.正确认读整体认读音节yi 、w u 、y u ,知 道y 和u在一起组成音节u上两点要省略的拼写规则。3 . 正确认读 i 、u 、 、yi 、wu 、yu 的四声。教学重点正确认读和书写 i 、u 、 、y 、w。学习难点读准 i 、u
4、 、 的第二声和第三声。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、复习导入，揭示新课(课件出示1-2)导入新课： 今天我们继续开动火车到拼音王国里去认识新的好朋友，他们 就是 i、u、 。教师板书： (i u ),教师领读课题，学生跟读。二、整体感知，欣赏图片教师过渡： 呜呜呜，小火车开到了山清水秀的小乡村，同学们请下车，你们喜欢这个地方吗?(课件出示3)预设： 这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼 吐泡泡。河里还有一只小乌龟在悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子
5、中间 还晾着一件衣服。多么温馨的小院!三、图片引入，学习韵母(课件出示4-5)1.教学单韵母 i。启发学生观察： 图上画的是什么?(1)预设： 衣服(2)谈话引入： “衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发音相同。【设计意图： 引导学生看图，寻找图形与字形、图意与读音的相同点，激发 学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。】(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(学生观察)师生共同编顺口溜。(齐读，开火车读)(4)记忆字形： i 像什么呢?预设： (像一根蜡烛、带橡皮的铅笔。)过渡： 呜呜呜，小火车开动了，载着i 回家啦!仔细瞧瞧它们居住的
6、位置。(5)指导书写 i。引导思考： i 的基本笔画市什么? 预设： 竖和点。教师边范写(i)边说笔顺。学生书空i 的笔顺。学生练习书写，教师巡视，同时纠正学生的写姿和执笔方法。小组内竞赛描红、临帖，并展示。 2.教学单韵母 u。(1)观察交流。(课件出示6-7)教师引导思考： 仔细观察，图上画着什么?(2)预设： 一只小乌龟。教师引出u: “乌龟”的“乌”的读音里面就有u。(3)教师示范发音，学生听音，看口形。学生练习读单韵母 u,师生共同编顺口溜，(多种形式读)(4)教师引导： 图上哪个地方像u?预设： 这只小乌龟像u 形 。过渡： 呜呜呜，小火车开动了，载着u 回家啦!仔细瞧瞧它们居住的
7、位置。(5)指导书写u。引导思考： 仔细观察， “u”共几笔?先写什么?再写什么? 预设： “u”共两笔，先写竖右弯 “i”,再写竖“1”。师适时指导，示范书写： (u)学生书空，学生书写，并展示。学生修改自己书写不满意的字母。再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。【设计意图： 通过小组内竞赛书写，激发学生识字母的兴趣。】 3.教学单韵母u。(1)观察交流。(课件出示8-9)教师引导思考： 仔细观察，图上画着什么?预设： 一条小鱼教师引出u: “小鱼”的“鱼”里面就有“”。(2)教师示范发音，学生看口形。学生练习读单韵母u,师生共同编顺口溜， 多种形式读。(3)教师质疑： u 和u的
8、字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样? 预设： 头上有两点，u没有。【设计意图： 将图和字母结合起来进行趣味教学，通过创编儿歌，巩固记忆， 并把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣， 培养学生的创新思维和创新能力。】(4)指导u的书写。引导思考： 仔细观察， “”共几笔?先写什么?再写什么?预设： “u”共四笔，先写竖右弯 “L”, 再 写竖“1”, 再写两点在上边 教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。学生练习书写u,教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠 正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。四、
9、游戏练习，巩固记忆1.利用卡片开火车读6 个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2.做“水中捉鱼”的游戏。老师捉到一条鱼，请学生说出鱼下藏着的字母。(课件出示10)五、归纳总结，布置作业师过渡： 今天我们认识了三个新朋友 i、u、,不仅知道了它们的名字，还 记住了它们的样子，看看我们的收获吧，请完成以下三道题。(课件出示11-12)【设计意图： 归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。激发学生的展示欲望， 巩固新知。 】评价等级优秀口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师
10、讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思i、 u、 教学反思今天我上了一节汉语拼音公开课。 这是我身为人师以来首次上公开课， 上课前我认真研究了教材， 阅读了课程标准， 详细了解了学情， 并上网观看了一些教学视频， 在此基础上我认真编写了教学设计。在教学过程中， 导入时我采用情景图， 根据孩子的年龄特征和心理特点， 用生动形象的画面来调动孩子的积极性， 激发其学汉语拼音
11、的兴趣。 教学字母的形和声时， 先让孩子观察图， 让孩子在图片的仔细观察中发现新学字母与物体名称是那么相近， 并插入儿歌识记字母， 歌朗朗上口， 适合低年级学生记忆。 至于教学的难点读音， 先范读， 再让孩子跟着读； 在教孩子书写时， 我示范后让孩子跟着写， 加深孩子的记忆， 大多学生都能掌握写法。课前自认为这节课能够酣畅淋漓的发挥， 可是面对这么多经验丰富的老师时，我的心情颇为忐忑不安、 十分紧张。 课后掩卷沉思， 我感觉效果并不理想， 存在很多不足:1.本课的重点是读准 i、 u、 的发音这 一环节我让孩子读的太少。 一些孩子发音还是不够准确， 如果能变换多种形式读， 学生就会比较牢固的掌
12、握发音。2.我在教书写时示范得太少， 讲解不够清楚， 致使一部 分学生书写格式不准确。3. 课堂调控能力弱， 指名学生板演时， 其他学生没有安 排好， 教学过程中没有适时的插入一些有趣的活动来调节孩子的注意力， 下半堂课孩子有些疲劳，学习效果不太好。4. 我对常规教育重视不够， 一年级学生年龄小， 孩子的 坐立姿势、 读书写字姿势等等要经常提醒。 常规教育应自始至终贯彻到底， 没有好的纪律就不会有好的成绩， 以后我一定要把这项工作落到实处。通过这节课， 我充分认识到教学的预设和课堂的生成应是和谐统一的， 只有课前认真的钻研教材， 充分的了解学生的心理特点和认知规律， 多站在学生的角度去思考问题、 设置问题、 解决问题， 才能备出优秀的教学设计来； 课堂教学中，对于低年级的孩子来说， 应多通过生动形象、 形式活泼的一些活动去调动学生的学习兴趣， 寓教于乐； 用自己的激情去调动孩子的热情， 用自己的爱心和责任心为孩子营造快乐、 温馨、 健康、 幸福的学习环境和氛围。
