1、人教版七年级数学上册立体图形与平面图形说课课件2 2、学情分析、学情分析从心理特征来说，从心理特征来说，七年级的学生七年级的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，运用直观生动得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，运用直观生动的语言的语言，激激起起学生的兴趣，使他们的注意力集中在课堂上；另一方面，要创造机会，让学生的兴趣，使他们的注意力集中在课堂上；另一方面，要创造机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。学生发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了简单几何图形，对平面图形已从
2、认知状况来说，学生在此之前已经学习了简单几何图形，对平面图形已经有了初步的认识，这为本节课的教学任务打下了基础，但对于实物的外形经有了初步的认识，这为本节课的教学任务打下了基础，但对于实物的外形中抽象出几何图形的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以中抽象出几何图形的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。简单明白，深入浅出的分析。3 3、教学重难点、教学重难点 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：立体图形和平面图形的概念难点确定为：从实物的外形中抽象出几何图形二、二、教学目标分析教学目标分析
3、新课标指出，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：二、二、教学目标分析教学目标分析1.知识与技能：理解并掌握立体图形和平面图形的概念。2.过程与方法：通过立体图形和平面图形的学习，培养学生巧妙观察分析、类比归纳的探究能力。3.情感态度与价值观：通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。三、三、教法学法分析教法学法分析1.教法教法：结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论
4、式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。三、三、教法学法分析教法学法分析2.学法：在教学活动的过程中让学生联系生活实际合作探究几何图形的全过程，增加学生的参与机会，增强学生的主体参与意识，使学生真正成为课堂教学的主体，从而逐步从
5、“学会”向“会学”迈进.设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发，是本节课深入研究立体图形和平面图形的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。四、四、教学过程分析教学过程分析(1)复习旧知，温故知新复习旧知，温故知新设计意图：以美图欣赏创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节。四、四、教学过程分析教学过程分析(2 2)创设情境，提出问题创设情境，提出问题四、四、教学过程分析教学过程分析(3 3)发现问题，探求新知发现问题，探求新知设计意
6、图：现代数学教学论指出的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过立体图形和平面图形观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳。四、四、教学过程分析教学过程分析(4)(4)分析思考，加深理解分析思考，加深理解设计意图：数学教学论指出数学概念要明确其内涵和外延，通过对平面几何和空间几何定义的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入练习环节。四、四、教学过程分析教学过程分析(
7、5)(5)强化训练，巩固双基强化训练，巩固双基设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，通过“思考”环节的练习题，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。四、四、教学过程分析教学过程分析(6)(6)小结归纳，拓展深化小结归纳，拓展深化 我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从知识、方法、体验三个方面进行归纳，我设计了三个问题：通过本节课的学习，你学会了哪些知识；通过本节课的学习，你最大的体验是什么；对于本节课所学内容你还有什么困惑？四、四
8、、教学过程分析教学过程分析以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。(7)(7)布置作业，提高升华布置作业，提高升华五、教学评价五、教学评价我认为，教学评价不应该是简简单单的作业形式和试卷测验形式。教学评价的核心应该是学生根据教师的教学设计，对所学知识点的掌握情况，故我设计了如下教学评价表，可以有效的诊断学生的学习情况及教师对教学内容安排的合理性。教学评价学生评价量表教学评价学生评价量表
