1、索桥的故事索桥的故事5 51.1.领略作者对领略作者对“更美、更好更美、更好”的事物的赞美之情，体会的事物的赞美之情，体会他对他对“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。的敬意。（重点）（重点）2.2.体会怀古吊今的文章写景、记述、议论、抒情相结合体会怀古吊今的文章写景、记述、议论、抒情相结合的写作特点。的写作特点。（难点）（难点）通过上一节课的学习，我们已经初通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这
2、就是核文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。理解课文。核心问题：核心问题：通过讲述索桥的故事，表达了作者怎样的感情？通过讲述索桥的故事，表达了作者怎样的感情？串珠问题：串珠问题：1.1.这篇课文先后给我们介绍了什么？这篇课文先后给我们介绍了什么？2.2.索桥有什么故事？什么东西索桥有什么故事？什么东西“比故事更美、更好比故事更美、更好”？3.3.文题是文题是“索桥的故事索桥的故事”，为什么还要写都江堰？，为什么还要写都江堰？4.4.你从这篇文章中感悟到了什么？你从这篇文章中感悟到了什么？点击点击听朗读听朗读听范读，
3、边听边听范读，边听边思考核心问题。思考核心问题。同时认准字音，同时认准字音，理解词语意思。理解词语意思。幸好桥两旁有竹索编的栏杆，即使人失了脚，也不幸好桥两旁有竹索编的栏杆，即使人失了脚，也不会落到水里去。索桥并没有桥墩，高高的竹架代替了它会落到水里去。索桥并没有桥墩，高高的竹架代替了它们。架子比栏杆高，还有一个顶盖，在竖立架子的地方，们。架子比栏杆高，还有一个顶盖，在竖立架子的地方，桥身就像小山坡似的高起来，过了顶盖下面，桥身又往桥身就像小山坡似的高起来，过了顶盖下面，桥身又往下斜，然后再向第二个顶盖升上去。下斜，然后再向第二个顶盖升上去。作者是按照什么顺序来介绍索桥的？作者是按照什么顺序来
4、介绍索桥的？作者是按照桥身作者是按照桥身桥面桥面桥栏桥栏桥架的顺序来介绍桥架的顺序来介绍索桥的。索桥的。假设、打比方假设、打比方我看看我看看“鱼嘴鱼嘴”，看看，看看“鱼嘴鱼嘴”两旁数不清的砂石，两旁数不清的砂石，我又往前走了。回来的时候，我把我又往前走了。回来的时候，我把“鱼嘴鱼嘴”再看了一阵。再看了一阵。“鱼嘴鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，是在它上面，我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。画线句子的含意是什么？画线句子的含意是什么？作者由眼前的工程联想到两千两百多年前的人们，作者
5、由眼前的工程联想到两千两百多年前的人们，是他们用勤劳和智慧完成了这个伟大的工程。是他们用勤劳和智慧完成了这个伟大的工程。联想联想这个这个“石头石头”是会说话的。那许多用手建造了这个是会说话的。那许多用手建造了这个“鱼嘴鱼嘴”的人，虽然没有留下名字，可是留下了他们的心。的人，虽然没有留下名字，可是留下了他们的心。“留下了他们的心留下了他们的心”指不只是留下了指不只是留下了“鱼嘴鱼嘴”这项这项伟大的工程，更主要是他们造福百姓、无私奉献的精神。伟大的工程，更主要是他们造福百姓、无私奉献的精神。那样的心，那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、那样的心，那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚
6、至牺牲自己的伟大的心是不会死的，不管经为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的，不管经过百年千载，它都会发光，就像高尔基在一篇故事里所描过百年千载，它都会发光，就像高尔基在一篇故事里所描写的写的“燃烧的心燃烧的心”那样。那样。这句话点明了文章的中心。这句话点明了文章的中心。“伟大的心伟大的心”指的是一指的是一心为民、造福百姓、甘于奉献、勇于献身的精神。心为民、造福百姓、甘于奉献、勇于献身的精神。勇士丹柯挖出自己的心拿在手上，心在燃烧、发光，勇士丹柯挖出自己的心拿在手上，心在燃烧、发光，给人们带路。给人们带路。“何公何母何公何母”的心给每一个走过索桥的人添的心给每一个走过索桥的人添一些温暖，甚
7、至在三百年以后的寒冷的冬天，我站在桥头一些温暖，甚至在三百年以后的寒冷的冬天，我站在桥头还会揭下帽子当团扇来扇。还会揭下帽子当团扇来扇。运用双关的修辞方法，既表示运用双关的修辞方法，既表示“我我”的确走热了，的确走热了，也是说自己被也是说自己被“何公何母何公何母”所感动。意在表达所感动。意在表达“何公何何公何母母”的那种勇于创新、默默奉献的精神，几百年来给人的那种勇于创新、默默奉献的精神，几百年来给人们的生活带来了便利，带来了温暖。们的生活带来了便利，带来了温暖。双关概念概念“双关双关”指在一定的语言环境中，有意使语句具指在一定的语言环境中，有意使语句具有双重意义，起到言在此意在彼的效果。这里
8、既说自有双重意义，起到言在此意在彼的效果。这里既说自己走热了，又说己走热了，又说“何公何母何公何母”的精神给人们带来了便的精神给人们带来了便利，使人们的心感到温暖。利，使人们的心感到温暖。判断方法判断方法言在此意在彼。言在此意在彼。品析双关品析双关探究：探究：作者围绕索桥写了几个故事？这些故事表现了什么？作者围绕索桥写了几个故事？这些故事表现了什么？_示例：示例：写了三个故事。写了三个故事。(1)(1)李冰父子修都江堰的故事李冰父子修都江堰的故事勤勤劳勇敢、造福百姓的精神；劳勇敢、造福百姓的精神；(2)“(2)“何公何母何公何母”的故事的故事勇勇于创新、默默奉献的精神；于创新、默默奉献的精神；
9、(3)(3)丹柯挖心的故事丹柯挖心的故事勇于献勇于献身、甘于奉献的精神。身、甘于奉献的精神。相信你还能说出相信你还能说出更多这样的句子，更多这样的句子，试一试吧！试一试吧！索桥的故事自然不止这么一点，都江堰也还有许多动索桥的故事自然不止这么一点，都江堰也还有许多动人的故事。然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，人的故事。然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西。的东西。“比故事更美、更好的东西比故事更美、更好的东西”就是一颗想帮助多数就是一颗想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数
10、人甚至牺牲自己的人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。伟大的心。篇末点题同学们刚才已经跟随老师走进课文，同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧们拿起金钥匙开启智慧之门吧!核心问题：核心问题：通过讲述索桥的故事，表达了作者对想帮助多数通过讲述索桥的故事，表达了作者对想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心的敬意。的伟大的心的敬意。通过讲述索桥的故事，表达了作者怎样的感情？通过讲述索桥的故事，表达了作者怎样的感情？1.1
11、.一读：一读：这篇课文先后给我们介绍了什么？这篇课文先后给我们介绍了什么？课文先介绍了索桥的位置、名称、桥身、桥面、课文先介绍了索桥的位置、名称、桥身、桥面、桥栏和桥架；接着写了作者站在索桥上看到的和想桥栏和桥架；接着写了作者站在索桥上看到的和想到的；又写了走下索桥，从故事中所得到的感悟；到的；又写了走下索桥，从故事中所得到的感悟；最后点明了课文的主旨最后点明了课文的主旨“得到比故事更美、更得到比故事更美、更好的东西好的东西”。串珠问题：2.2.二思：二思：索桥有什么故事？什么东西索桥有什么故事？什么东西“比故事更美、更比故事更美、更好好”？索桥的故事就是索桥的故事就是“何公何母桥何公何母桥”
12、的故事。的故事。“比故比故事更美、更好的东西事更美、更好的东西”就是那种为人类造福、不惜牺就是那种为人类造福、不惜牺牲个人利益甚至献出生命的无私奉献的伟大精神。牲个人利益甚至献出生命的无私奉献的伟大精神。3.3.三品：三品：文题是文题是“索桥的故事索桥的故事”，为什么还要写都江堰？，为什么还要写都江堰？本文写索桥，却花了不少的笔墨写都江堰，看似本文写索桥，却花了不少的笔墨写都江堰，看似不相关，实际上却有内在联系：不相关，实际上却有内在联系：(1)(1)在索桥之上，观看在索桥之上，观看都江堰工程，联想到两千两百多年前修筑此项工程的都江堰工程，联想到两千两百多年前修筑此项工程的人们的手和心；人们的
13、手和心；(2)(2)走下索桥，从故事中联想到很多人走下索桥，从故事中联想到很多人牺牲自己的伟大的心。因此两者是一脉相承的，只是牺牲自己的伟大的心。因此两者是一脉相承的，只是索桥的故事更感染作者，引起作者思想上的共鸣。前索桥的故事更感染作者，引起作者思想上的共鸣。前面写都江堰工程是铺垫，后面写索桥的故事是深化。面写都江堰工程是铺垫，后面写索桥的故事是深化。4.4.四悟：四悟：你从这篇文章中感悟到了什么？你从这篇文章中感悟到了什么？示例：文中的示例：文中的“何公何母何公何母”是平凡的，但他们的是平凡的，但他们的行为是伟大的。我们要学会帮助别人，使别人快乐，行为是伟大的。我们要学会帮助别人，使别人快
14、乐，那才是那才是“比故事更美、更好的东西比故事更美、更好的东西”。索桥的故事索桥的故事分水鱼嘴都江堰分水鱼嘴都江堰前人的心忙碌的年轻人前人的心忙碌的年轻人比故事更美、更好的东西比故事更美、更好的东西点明主旨点明主旨在索桥上在索桥上无私奉献无私奉献造福百姓造福百姓课文结构课文结构四川灌县安澜桥四川灌县安澜桥桥身桥面桥栏桥架桥身桥面桥栏桥架索桥简介索桥简介桥的故事何公何母桥桥的故事何公何母桥伟大的心给人们温暖伟大的心给人们温暖走下索桥走下索桥本文通过写与索桥有关的故事来表现无私奉献的本文通过写与索桥有关的故事来表现无私奉献的精神，抒发了对精神，抒发了对“比故事更美、更好的东西比故事更美、更好的东西
15、”的赞美的赞美之情，表达了作者对造福人民、无私奉献的人的深深之情，表达了作者对造福人民、无私奉献的人的深深敬意。敬意。课文主旨课文主旨推荐阅读推荐阅读赵州桥赵州桥 河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。造的，到现在已经有一千四百多年了。赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面行车马，两旁走人。这么长的桥，全部
16、用石头砌成，下面没有桥礅（没有桥礅（dndn），只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七），只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石
17、料。这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。动，真像活了一样。赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。历史遗产。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千金沙水拍云崖暖
18、，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。里雪，三军过后尽开颜。(长征长征毛泽东毛泽东)国学诵读国学诵读【描写无私奉献的词语描写无私奉献的词语】艰苦朴素先人后己舍己为人大公无私艰苦朴素先人后己舍己为人大公无私助人为乐助人为乐 舍生取义毫不利己克己奉公舍生取义毫不利己克己奉公鞠躬尽瘁无私奉献鞠躬尽瘁无私奉献走进中华传统文化走进中华传统文化走进中华传统文化走进中华传统文化【索桥索桥】也称吊桥、绳桥、悬索桥等，是用竹索或藤索、铁也称吊桥、绳桥、悬索桥等，是用竹索或藤索、铁索等为骨干相拼悬吊起的大桥。多建于水流急、不索等为骨干相拼悬吊起的大桥。多建于水流急、不易做桥墩的陡岸险谷，主要见于西南地
19、区。其做法易做桥墩的陡岸险谷，主要见于西南地区。其做法是在两岸建屋，屋内各设系绳的立柱和绞绳的转柱，是在两岸建屋，屋内各设系绳的立柱和绞绳的转柱，然后以粗绳索若干根平铺系紧，再在绳索上横铺木然后以粗绳索若干根平铺系紧，再在绳索上横铺木板，有的在两侧还加一至两根绳索作为扶栏。板，有的在两侧还加一至两根绳索作为扶栏。有关桥的诗句有关桥的诗句二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？杜牧杜牧寄寄扬州韩绰判官扬州韩绰判官雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。王建王建雨雨过山村过山村拓展积累拓展积累 这节课一开始从整体上介绍索桥，勾画了索桥大体的轮廓；这节
20、课一开始从整体上介绍索桥，勾画了索桥大体的轮廓；然后写刚踏上索桥的感受和所见，身子在晃；走上了一半路程的然后写刚踏上索桥的感受和所见，身子在晃；走上了一半路程的时候，桥正中的时候，桥正中的“鱼嘴鱼嘴”引起了引起了“我我”的注意，作者就站在桥中的注意，作者就站在桥中央仔细观察起来，并思载千里，想到了两千多年的李冰父子；最央仔细观察起来，并思载千里，想到了两千多年的李冰父子；最后下桥，从山脚的石碑中获知何先生夫妇建桥的义举，真是感慨后下桥，从山脚的石碑中获知何先生夫妇建桥的义举，真是感慨万端。并在最后从索桥的故事中提炼出了新的高度，那种无私奉万端。并在最后从索桥的故事中提炼出了新的高度，那种无私奉
21、献的精神是比故事本身更美好的。整篇文章按作者参观浏览的顺献的精神是比故事本身更美好的。整篇文章按作者参观浏览的顺序，并穿插了李冰父子、何先生夫妇的故事，条理分明，脉络清序，并穿插了李冰父子、何先生夫妇的故事，条理分明，脉络清晰。这对我们写作游记会是很大的启发。晰。这对我们写作游记会是很大的启发。索桥有什么故事？什么东西索桥有什么故事？什么东西“比故事更美、更好比故事更美、更好”？参考答案：参考答案：“何公何母何公何母”造桥的故事；造桥的故事；“比故事更美、更比故事更美、更好好”的东西是一颗想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了的东西是一颗想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己
22、的伟大的心。多数人甚至牺牲自己的伟大的心。写出课文的提纲。写出课文的提纲。教师点拨：教师点拨：提纲是一篇文章的基本框架，也是我们写作时的计划，提纲是一篇文章的基本框架，也是我们写作时的计划，它能反映出文章各个部分之间的关系，有助于对文章内容的理解，它能反映出文章各个部分之间的关系，有助于对文章内容的理解，可以成为我们执笔行文的依据。提纲不一定非得规范化，只要能可以成为我们执笔行文的依据。提纲不一定非得规范化，只要能体现出所列内容的层次，使结构清晰，一目了然即可。常用的是体现出所列内容的层次，使结构清晰，一目了然即可。常用的是句子式的提纲，它将文章的各部分内容，分别用一个完整的句子句子式的提纲，
23、它将文章的各部分内容，分别用一个完整的句子列出来。列出来。参考答案：参考答案：介绍索桥的位置、名称、桥身、桥面、桥栏、桥架。介绍索桥的位置、名称、桥身、桥面、桥栏、桥架。“我我”走索桥的经过及所见、所想。走索桥的经过及所见、所想。“我我”走下索桥及对故走下索桥及对故事的感受。收束全文，揭示全文主旨。事的感受。收束全文，揭示全文主旨。一、我能写得既正确又漂亮。一、我能写得既正确又漂亮。shsh bi sh bi sh sh shfngfng x d x d n n s smiomio石石 碑碑缝缝 隙隙砂砂 石石堤堤 岸岸习题源于习题源于典中点典中点的的“基础练习基础练习”寺寺 庙庙二、给下列加
24、点字选择正确的读音并在下面打上二、给下列加点字选择正确的读音并在下面打上“”“”。1 1岷江岷江(mnmnmnmn)桥墩桥墩(chnchndndn)紫坪铺紫坪铺(pnpnpngpng)安澜桥安澜桥(lnlnlinlin)冤枉冤枉(ynynyunyun)都江堰都江堰(ynynyinyin)2 2他因为晕他因为晕(ynynynyn)车，所以从车上下来时还是晕车，所以从车上下来时还是晕(ynynynyn)头转向的。头转向的。3 3参观了都参观了都(dududd)江堰的人都江堰的人都(dududd)会赞叹不已。会赞叹不已。.三、给下列句中的三、给下列句中的“光景光景”选择正确的解释。选择正确的解释。光
25、景：光景：A.A.境况；状况。境况；状况。B B风光景物。风光景物。C C表示大约的时间或数量。表示大约的时间或数量。1 1好一派草原光景。好一派草原光景。()2 2他家的光景我还记得很清楚。他家的光景我还记得很清楚。()3 3桥身有一里光景长，是用粗的竹索挽成的，竹索桥身有一里光景长，是用粗的竹索挽成的，竹索上面铺着一块一块的木板，木板铺得不整齐，中上面铺着一块一块的木板，木板铺得不整齐，中间还露缝。间还露缝。()B BA AC C四、按要求写句子。四、按要求写句子。1 1他们没有留下名字。他们留下了他们的心。他们没有留下名字。他们留下了他们的心。(用上关用上关联词语合成一句话联词语合成一句
26、话)_2 2我揭下帽子当团扇来扇。我揭下帽子当团扇来扇。(改为改为“把把”字句字句)_3 3我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。我们看见了那一对夫妇的心。(用加点的词语造句用加点的词语造句)_虽然他们没有留下名字，但是他们留下了他们的心。虽然他们没有留下名字，但是他们留下了他们的心。我把帽子揭下当团扇来扇。我把帽子揭下当团扇来扇。示例：示例：他生病了，医生告诉他不能上学，然而他却他生病了，医生告诉他不能上学，然而他却坚持来上学。坚持来上学。.五、根据课文内容填空。五、根据课文内容填空。1 1巴金原名巴金原名_，中国著名作家，作品主，中国著名作家，作品主要有要有_等。等。2 2都江堰是都江堰是_年以前年以前_在岷在岷江中修筑的一条大堤。江中修筑的一条大堤。_就是为了纪就是为了纪念李冰和他的儿子二郎修建的。念李冰和他的儿子二郎修建的。李尧棠李尧棠家家春春秋秋两千两百多两千两百多 李冰父子李冰父子 二王庙二王庙谢谢欣赏谢谢欣赏
