1、2.像与不像【内容分析】1.找一找自己与家人体 貌特征的异同。教科书呈现了3名学 生通过照镜子、看照片和 分享搜集资料等方式交流立同自己与家人体貌特征异同 的图片。其目的是引导学 生通过多种方式找一找自 己与家人在体貌特征方面 的异同。活动呈现了观察记录 表，目的是引导学生在观 察交流的同时，及时记录自己的发现。2.观察动物的后代和亲代之间的异同。教科书呈现了猪、狗 后代和亲代的图片，目的是 引导学生观察动物后代和 亲代的外形外貌特征，发现 它们之间的异同。教科书呈现了思维导航， 目的是引导学生从动物后代 与亲代、后代个体之间的毛 皮颜色、外貌特征等方面寻 找异同，并思考其他动物有 没有类似现
2、象，认识到遗传 和变异的普遍性。3.观察植物后代和亲代 之间的异同。教科书呈现了3名学生 交流植物后代和亲代之间异 同的情景图，目的是引导学 生借助观察紫茉莉的活动， 发现植物同代之间、亲代和 后代之间在花和叶叶的颜色、 大小、形状等方面异同。 教科书用文字的形式呈现了遗传和变异的概念，目的是让学生知道什么是遗传 和变异，认识到遗传和变异是生物界普遍存在的现象。【教学目标】1.知道人、动物、植物后代与亲代之间存在异同。2.描述和比较植物、动物后代与亲代的异同；能基于所学的知识，使用统计图表等方 记录整理自己的体貌特征与家人的异同。3.研究遗传和变异现象时，能提出多种思路，采用新的方法完成探究。
3、 4.树立热爱自然、珍爱生命的意识。【教学重难点】知道人、动物、植物后代与亲代之间存在异同。【教学准备】显微镜、小黑板。【教学过程】一、导入新课师（PPT出示班内某学生爸爸或妈妈的照片）：请同学们认真观察，你们能判断出这 是谁的爸爸吗？ 生：我认为是 同学的爸爸。 师：为什么作出这样的猜测？ 生：他们的鼻子很像。 生：他们的眉毛有些像。 生：他们的耳垂很像。 师：同学们观察得很仔细，这确实是 同学的爸爸。大家找到了他们的许多相似 之处。一家人里面，你的长相与谁相似呢？与谁差异比较大呢？这节课，我们一起来研究。二、探究新知 1.研究人的遗传和变异现象。 师：同学们都带来了自己全家福的照片，请认真
4、观察照片，照一照镜子，看一看自己和爸爸、妈妈的哪些特征相似。（学生活动。) 师：谁来说说自己和爸爸、妈妈有哪些特征相似？ 生：我和妈妈都是圆脸，我们俩脸上都有酒窝。 生：我的眉毛长得像爸爸，我们俩的眉毛都是浓浓黑黑的。 生：我的眼睛大大的，我和妈妈都是双眼皮。 师：同学们观察得很仔细。请认真填好记录单。 （学生完善观察记录表。) 师：请各小组把照片混合在一起，和相邻的小组交换，看谁能帮同学找准他们自己的 爸爸、妈妈。（学生分组活动，班内汇报。) 师：刚才我们找到了自己和爸爸、妈妈的很多相似之处。这是不是说明我们和父母长 得完全一样呢？ 师：让我们再次观察全家福照片，找一找自己和爸爸、妈妈的不同
5、之处。 生：我的眼睛和妈妈长得不一样。 生：我的皮肤黑黑的，妈妈的却很白。 生：我的耳垂大，爸爸的很小。 大家想一想，我们刚才观察的时候注意了哪些事项？ 生：要对比观察。 b以期同R的国式个济好肌 生：观察时，要按照一定的顺序。 生：汇报时，描述的语言要简练、准确。 师：希望大家在接下来的观察中能继续保持这些好的做法。 当胶学将的 2.研究动物的遗传和变异现象。 师（出示猪、狗等动物的家庭图片）：我们自己与父母有相似之处，也有不同。那么， 动物家族是不是也有这种现象呢？请每个小组认真观察动物家族图片，找一找它们后代与 亲代的异同。 学生活动，教师巡视指导。 师：这些动物的后代与亲代的毛皮颜色、
6、外貌特征一样吗？ 生：小猪的耳朵和猪妈妈的形状相似。 生：小猪的鼻子和猪妈妈的相似。 生：小狗的毛色和狗妈妈的相似。 师：这些动物的后代个体之间有哪些异同？ 生：有的小猪是纯白色，有的小猪是黑白混色的。 生：有的小狗身材高大一些，有的较小。 生：小狗、小猪的整体外貌都相似。 教师课件出示兔子、鸡、猫等动物亲代和后代的图片。 师：其他动物的后代和亲代之间有没有这种现象？ （学生观察，汇报。) 师：其他动物的后代和亲代之间也有异同。这种现象在动物界是普遍存在的。 3.研究植物的遗传和变异现象。 师：人和某些动物的后代和亲代都有异同。那么，植物有没有这种现象呢？谁能举例说一说。 生：紫茉莉花的形状和
7、颜色很相似。 生：我妈妈栽的番茄，有的果实大，有的果实小。 生：颜色、形状相似的西瓜，有的吃起来很甜，有的吃起来不甜。 师：人、动物和植物统称为生物，生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的e 称为遗传。同种生物后代与亲代之间或同代生物不同个体之间在形态特征、生理特征红面的差异称为变异。遗传和变异是生物界普遍存在的现象。师：大家想一想，我们采用了哪些科学方法得出了遗传和变异的概念？ 生：我们先观察某一种生物，如猪、狗、茉莉花等，找出它们后代和亲代在形态特征 生理特征等方面的异同，再综合对比多种生物在形态特征、生理特征等方面的异同。生：通过探究，我们知道人、动物和植物都具有遗传、变异的现象。 师
8、：像这样由一系列具体的事实概括出一般原理的方法，就是在归纳。归纳是一种常 用的科学探究方法。师：“一母生九子，连母十个样。”“橘生于淮南为桔，生于淮北则为枳。”这些分 别描述了哪种现象？ 生：变异。 师：“种瓜得瓜，种豆得豆。”这描述了哪种现象？ 生：遗传。 师：没有遗传，不可能保持性状和物种的相对稳定性；没有变异，不会产生新的性状， 也就不可能有物种的进化和新品种的选育。遗传和变异使生物的漫长生命连续系统得以持 续地发展、进化。 三、课堂总结 师：通过这节课，你们学到了什么？ ？ 生：我知道什么是遗传和变异。生：我知道遗传和变异是普遍存在的。 2.拓展延伸 师：课下，请同学们继续探究，并思考：我们还可能遗传父母的哪些特点？练习巩固1.一般来说，生物自身是（ ）变异的。A.不可以产生 B.可以产生 C.有时可以，有时不可以2.世界上没有完全相同的两个人，没有完全相同的两片树叶，这说明世界上普遍存在（ ）现象。A.突变 B.遗传 C.变异3.下列不会由父母遗传到子女的是（ ）。A.卷发B. O型血 C.头脑中的知识4.下列情形属于变异的是（ )。 3.虎父无犬子 B. 种瓜得瓜，种豆得豆 C. 鸡窝里飞出个金风凰 5.下列关于遗传和变异的描述，( ）9.双胞胎之间不存在生物变异 B.同一棵树上结的果实都是相同的 C.大千世界如此千姿百态，丰富多彩，是因为生物变异的缘故【教学后记】3
