1、高职英语教学与教师发展高职英语教学与教师发展 教育部职业院校外语类专业教学指导委员会刘黛琳杭州 二一三年七月一、外语类教指委构成n外语类教指委：主任委员：1人 副主任委员：3人 秘书长：1人 副秘书长：1人 委员：35人n多语种：英语：23人 日语：5人 德语、法语、韩语、越语、蒙语：各1人 一、外语类教指委构成n新类型：行业委员：8人 （商务、旅游、航空、翻译、人力资源、职业技能鉴定；公司企业、行业学会、政府机构，就业单位）n本科院校：4人 （英语、日语、法语、德语）n 区域代表性：（东北、华北、中南、西南、华东、华南）n示范校、骨干校 一、外语类教指委构成n分委会构成：高职英语分委会：62
2、人（39%）商务英语分委会：24人 旅游英语分委会：15人 应用英语分委会：15人 英语教育分委会：12人 （66人，42%）日语分委会：10人 韩语分委会：7人 东盟语种分委会：5人（印尼、傣、泰、越南）其他语种分委会：9人（俄、法、德、阿拉伯）（31人，19%）二、外语类教指委近期工作n宣传落实高职英语类专业教学标准n一年期课题结题；两年期课题中期检查及结题；英文报刊教学改革课题中期检查及立项n启动中职外语类专业标准的制定：英语、日语、德语、法语、韩语、俄语n启动高职外语类专业目录的修订n师资培训及相关赛事：英语口语、写作、教学大赛，泰语、越语、日语、德语技能大赛；师资培训（商务：7、8、
3、10月）n筹备创办“职业外语教育”期刊：中国日报社21世纪报n参与协办”New Directions English:Language Assessment in China”(2013年11月6-7日）三、职业教育改革与教师发展n历史的机遇：加快发展现代职业教育是国家政策、国家制度、国家战略，以合理的教育结构实现合理的人力资源结构，以适应经济社会发展对人才总量和结构性需求。n职业教育教学改革创新的主要任务：系统化：中高职人才培养的系统衔接，系统培养技术技能人才；规范化：继续完善及实施专业教学标准，进一步规范职业教育教学秩序；针对性：分行业领域深化产教融合，更好地满足经济社会发展需求；有效性：
4、教学方式方法不断改革创新，采用灵活多样的教学形式，提高教学质量。三、职业教育改革与教师发展n学习精神，明确改革思路：建立现代职业教育体系-教育结构的战略性调整、人才成长立交桥、设立职业教育等级证书、建应用技术大学、以中高职衔接为主线的专业设置、系统培养、课程体系 以标准引领的教学基本制度-学习专业教学标准与教学要求，规范化 以需求为导向的教改思路-深化产教融合，行业指导，企业参与 改变传统的教学手段与评价方式-信息技术与教学的融合，以能力为核心的评价制度办好人民满意的教育）三、职业教育改革与教师发展n更新观念，育人为本：努力办好人民满意的教育，树立人人成才观念，多样化人才观念，为每个学生提供适
5、合的教育；培养学生的学习兴趣，激发不同的学习潜能；理性面对学生的差异，关注个性化需求。n创新方法，突出能力：培养学习能力，帮助学生学会学习；倡导启发式、讨论式、参与式、任务型、项目化教学，鼓励协作式、实操式、体验式学习；推进教学与信息技术的融合，通过信息技术提高教学的有效性；提高“双师”素质，探索实践性教学环节；改革评价体系，突出能力的考核，过程的评价。四、提高职场环境下的英语交际能力 为可持续发展打好基础n课程定位：为技术技能人才培养目标服务，突出职业能力培养；以培养实际应用语言的能力为目标，侧重职场环境下的语言交际能力。n教学要求：贯彻分类指导，体现开放性（区域经济对人才的需求、专业需求、
6、个性差异及就业岗位需求）；根据专业对英语能力的需求分为三个层次（较高、一般、基础）；强调行业英语及与职业的相关性。四、提高职场环境下的英语交际能力 为可持续发展打好基础n课程设置：基础英语阶段+行业英语阶段：两个阶段的教学内容自然衔接，行业英语教学渗透教学全过程；与专业院系、行业企业合作，制定行业英语教学要求；教学时数原则上不低于180学时。n教学与评价模式：利用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式；融“教、学、做”为一体，加强教学互动；引入多元化评价体系，形成性评价与终结性评价相结合；鼓励学生获取相关职业英语能力证书。五、学习、实施专业教学标准n教
7、育部于2012年11月颁发410个高职专业教学标准：高职院校进行教学基本建设和专业建设的基本标准；n英语类四个专业教学标准：应用英语、商务英语、旅游英语、英语教育；着力提高学生的语言应用能力、职业技能与职业素养，促进学生的全面发展；促进英语与行业的融合，加强实践性与职业性；提倡“以学生为中心”、“做中学、做中教”。五、学习、实施专业教学标准n培养目标定位：服务于区域经济社会发展，实现与相应产业对接，与行业紧密结合，从事一线服务和管理工作的高素质技能型人才。n职业核心能力：英语语言综合应用能力、与专业培养方向相符的服务和管理能力、基于职业发展需求的相关职业能力。n培养规格：素质结构、能力结构、知
8、识结构n职业证书：对接职业资格标准 五、学习、实施专业教学标准n课程体系：职业能力分解：吸收行业企业专家参加，引进职业资格标准，将英语综合应用能力和行业业务能力有机融合（核心工作岗位及相关工作岗位、典型工作任务、职业能力要求及素质），构建专业课程体系；课程设置：基础阶段与专业阶段 以英语综合应用能力培养和提高为主线，以职业能力培养为目标，为学生打造终身学习、全面发展的技能和基础知识；课程分类（学时建议）：公共基础课程、专业基础课程、职业技能课程、职业能力拓展课程。五、学习、实施专业教学标准n核心课程：包括基础课程和专业课程；n实践教学体系：不低于教学活动总学时的50%，校内专业实践不少于4周，
9、毕业实习不少于16周；语言实践、专业实践、综合实践、社会实践、顶岗实习、毕业实践报告；n办学基本条件：专业教学团队（专任、兼职、实验室管理人员）；教学设施（教室、实习实训设备设施、信息化教学设备设施）；五、学习、实施专业教学标准 教材、图书、数字化资源:教学方法、手段与教学组织形式建议：全面发展、人人成才，任务驱动、项目导向，个性化学习、自主学习，虚拟、仿真，互动、协作；教学评价:多元化、知识、能力、过程性，双证书；教学管理：n继续学习建议：可持续发展的能力（继续专业学习、终身学习）结束语 学习精神，明确工作定位；创新工作思路、工作方法；团结协作，努力、务实，在推进职业 教育外语教学改革中留下痕迹。谢谢！（教指委工作平台 http:/）
