1、XX实验学校六年级数学上册教学设计课题用假设的策略解决问题（1）年级六年级单元四课时第一课时教学内容教科书第6869页例1及“练一练”和练习十一第13题。教学目标1、使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点学会用“假设”的策略理解题意，分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。教学难点会用“假设”的策略理
2、解题意，分析数量关系，确定合理的解题步骤。教法引导法学法尝试法教具准备课件课程资源原创设计教学环节导 案学 案二 次 修 改教学过程一、复习1、口答：把720毫升的果汁倒入9只小玻璃杯里，每只小玻璃杯能倒入多少毫升？把720毫升的果汁倒入3只大玻璃杯里，每只大玻璃杯能倒入多少毫升？2、课件曹冲称象的故事，引入假设。二、新授（一）、出示问题，选择策略1、以图文结合的方式呈现例1，2、引导交流：题中告诉了我们哪些条件？要求什么问题？大杯与小杯容量的关系还可以怎样表示？3、提问：根据题目给出的条件，求每个小杯和每个大杯的容量，有什么困难？（二）、自主探索，运用策略探索1：如果把720毫升果汁全部倒入
3、小杯，需要几个小杯？教师结合例题中的示意图提问：（1）一个大杯可以替换成几个小杯？（2）把1个大杯替换成3个小杯的依据是什么？（3）由1个大杯可替换成3个小杯，你想到了什么？小结：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）个小杯。根据上面的分析与理解，让学生独立完成。教师板演整个过程：6+3=9（个） 7209=80（毫升）小803=240（毫升）大探索2：除上面的这样替换外，还有没有其它的替换方法？交流中明确：将倒入6个小杯中的果汁倒入大杯中，根据“小杯的容量是大杯的1/3”，3个小杯的果汁正好可以倒满1个大杯，6个小杯的果汁正好可以倒满2个大杯。小结：如果把720毫升果汁全部倒入大杯
4、，需要（1+2）个大杯。检验：引导：求出的结果是否正确？我们可以怎样检验？交流中明确：要看结果是否符合题目中的两个已知条件。三、回顾与反思，提升策略提问：在刚才解决问题的过程中，经过哪些步骤？你觉得哪些步骤是关键？你能说说解决这个问题的策略吗？四、拓展应用，巩固策略。1、指导完成“练一练”。让学生自主阅读。提问：那句话最值得大家注意？（每个大盒比小盒多装8个。）你有什么好主意和好方法吗？（大换小或小换大)。提问：如果都换成小盒（或者都换成大盒）它们的总数还会是100个吗？为什么？4人小组讨论，合作解答。谈话：例题和练一练，两种替换的方法有什么不同？我们要注意什么？（例题是倍比关系：替换时总量不
5、变，数量会变；练一练是差比关系：替换时总量变了，数量不变）。替换时你还注意到什么？有什么值得提醒大家注意的地方吗？2、做练习十一第1题。五、作业：练习十一第2、3题。指名口答学生读题、看图小杯容量是大杯的大杯容量是小杯的3倍学生回答1个大杯可替换成3个小杯，这样共有（6+3）个小杯。每个小杯盛720980毫升果汁。 6个小杯的果汁正好可以倒满2个大杯。这样共有（21）个大杯。每个大杯盛7203240毫升果汁。 学生尝试列式解答，交流计算结果学生回答学生读题、尝试画图学生将练一练与例1做比较后。选择策略解决问题。汇报交流。集体订正。板书设计用假设的策略解决问题例1： 6+3=9（个） 7209=80（毫升）小803=240（毫升）大答：小杯的容量是80毫升，大杯的容量是240毫升。教学反思
