1、教育研究成果的教育研究成果的总结与提升总结与提升首都师范大学首都师范大学蓝维蓝维谈四个问题谈四个问题 一、什么是教育研究的成果一、什么是教育研究的成果 二、二、教育研究成果总结归纳的意义教育研究成果总结归纳的意义 三、三、教育研究成果的形式和构成教育研究成果的形式和构成 四、研究成果的提炼与研究报告的撰写四、研究成果的提炼与研究报告的撰写一、什么是教育研究的成果一、什么是教育研究的成果 教育研究的成果是通过教育研究教育研究的成果是通过教育研究得出的得出的新新理论、理论、新新方法、方法、新新结论和结论和新新发展。发展。研究成果的研究成果的本质本质是：是：创新创新。（在。（在教育领域或在本单位的创
2、新）教育领域或在本单位的创新）成果分为：理论成果与实践成果成果分为：理论成果与实践成果 理论成果理论成果 新视角新视角：积极自由被剥夺导致学习倦怠：积极自由被剥夺导致学习倦怠 新结论新结论：现代教育背景下不同社会制度国：现代教育背景下不同社会制度国家的教育可以相互借鉴家的教育可以相互借鉴 新观点新观点：有效的道德教育必须建立在有意：有效的道德教育必须建立在有意义的道德学习的基础上义的道德学习的基础上 新数据新数据：学生道德发展测评：学生道德发展测评 新方法新方法：研究机构、教育管理和一线教师：研究机构、教育管理和一线教师的结合的结合 实践成果实践成果 主要是在世界、国家、区域和学主要是在世界、
3、国家、区域和学校范围内推动了教育，尤其是学校范围内推动了教育，尤其是学生的发展。可以表现为一些活动、生的发展。可以表现为一些活动、文本（课程与教材）、测评数据、文本（课程与教材）、测评数据、影视材料等。影视材料等。二二、教育研究成果总结归纳的意义、教育研究成果总结归纳的意义对对社会社会的意义：的意义：提供经验与借鉴使更多人受益。文提供经验与借鉴使更多人受益。文字和音像使成果传布的范围更大、保留字和音像使成果传布的范围更大、保留时间更长、提取更加方便。时间更长、提取更加方便。对对研究者研究者的意义：的意义：对我们作出努力的交代；研究工作对我们作出努力的交代；研究工作的成绩；研究者不断发展的平台。
4、的成绩；研究者不断发展的平台。三、教育研究成果的形式和构成三、教育研究成果的形式和构成教育研究成果的基本形式：教育研究成果的基本形式：*论文论文 *专著专著 *研究报告研究报告（工作报告与研究报告）（工作报告与研究报告）*课程与教材课程与教材 *文本成果集文本成果集 *学生活动展示学生活动展示 *电子成果形式电子成果形式（音像作品）（音像作品）四、研究成果的提炼与四、研究成果的提炼与研究报告的撰写研究报告的撰写成果的提炼成果的提炼 研究成果的提炼是结题阶段研究成果的提炼是结题阶段最最重要重要的工作，提炼是在研究基础上的工作，提炼是在研究基础上的的升华升华，提炼出的成果是研究报告，提炼出的成果是
5、研究报告的的主体主体。研究成果提炼容易出现的问题研究成果提炼容易出现的问题 *成果提炼变成少数笔杆子的工作，缺乏成果提炼变成少数笔杆子的工作，缺乏广泛的研究基础广泛的研究基础 *研究成果缺乏过程支撑，影响真实性研究成果缺乏过程支撑，影响真实性 *提炼缺乏基础和思考，成果无新意提炼缺乏基础和思考，成果无新意 *成果缺乏提炼，概括水平低成果缺乏提炼，概括水平低 *提炼出的成果缺乏案例支撑提炼出的成果缺乏案例支撑如何提炼研究成果如何提炼研究成果 *动员全体课题研究者参与思考（动员全体课题研究者参与思考（头脑风暴）头脑风暴）*回顾全部研究过程回顾全部研究过程（过程和方法都有可能成（过程和方法都有可能成
6、为研究成果）为研究成果）*归纳最重要有新意的研究方式或研究体会归纳最重要有新意的研究方式或研究体会 *关注新思想新观点的闪现关注新思想新观点的闪现 *课题负责人与善于思考者形成核心课题负责人与善于思考者形成核心研究报告的撰写研究报告的撰写包括：包括：工作报告与研究报告工作报告与研究报告 工作报告的主要内容工作报告的主要内容：课题简介课题简介 课题研究的内容课题研究的内容 课题研究的基本进程课题研究的基本进程 课题研究的组织与管理课题研究的组织与管理 课题研究的主要成果课题研究的主要成果工作报告的要求工作报告的要求 *给读者一个对课题研究给读者一个对课题研究概括而清晰概括而清晰的的介绍，使读者总
7、体了解该课题。介绍，使读者总体了解该课题。*尤其是对于研究尤其是对于研究过程过程，不同研究阶段，不同研究阶段的的安排和组织安排和组织给予说明，使读者了解研给予说明，使读者了解研究结论形成的过程和方法基础。究结论形成的过程和方法基础。*课题研究的成果要条理课题研究的成果要条理清晰但简略清晰但简略表达，说明在什么研究中形成了哪些成表达，说明在什么研究中形成了哪些成果。果。研究报告的体例和基本内容研究报告的体例和基本内容研究报告一般包括：研究报告一般包括：*研究源起、构想和意义的介绍研究源起、构想和意义的介绍 *研究的文献综述和核心概念界定研究的文献综述和核心概念界定 *系列的研究结论（系列的研究结
8、论（调查研究、实验研究、调查研究、实验研究、行动研究、课程建设等的新成果）行动研究、课程建设等的新成果）*研究存在的遗憾和问题研究存在的遗憾和问题系列的研究结论系列的研究结论 这部分是整个报告的主体。这部分是整个报告的主体。撰写的思路：撰写的思路：*对研究作系统思考，提炼并梳理研究对研究作系统思考，提炼并梳理研究成果。（最为重要）成果。（最为重要）*用观点性话语命名标题，例：在真用观点性话语命名标题，例：在真实的教育情境中研究教育实的教育情境中研究教育 *将研究结论与研究中鲜活的事例做最将研究结论与研究中鲜活的事例做最好的结合好的结合 *按照一定的逻辑表述出来按照一定的逻辑表述出来 系列结论中
9、还包括系列结论中还包括*课题研究方法的特色与创新课题研究方法的特色与创新 *研究的突破性进展和研究价值的自我研究的突破性进展和研究价值的自我评价评价 *研究成果的社会影响研究成果的社会影响 案案 例例社会转型时期道德学习的研究社会转型时期道德学习的研究提炼的主要观点和研究结论提炼的主要观点和研究结论1414条。条。*有效道德教育必须建立在有意义的道德学习基础上。有效道德教育必须建立在有意义的道德学习基础上。*儿童有道德学习的潜能，是道德教育与自我发展的儿童有道德学习的潜能，是道德教育与自我发展的主体，也是为自我发展提供服务和承担责任的主体。主体，也是为自我发展提供服务和承担责任的主体。*道德潜
10、能是道德学习的生命基础。道德潜能是道德学习的生命基础。*道德教育要关注人的生命状况及其道德需要。道德教育要关注人的生命状况及其道德需要。*学校教育对于人的道德成长具有不可让渡的责任。学校教育对于人的道德成长具有不可让渡的责任。*道德教育要培育人积极、正面的情感体验，提供生道德教育要培育人积极、正面的情感体验，提供生命表达的时空。命表达的时空。*道德学习模式的共同点：尊重学生的生命感受、情道德学习模式的共同点：尊重学生的生命感受、情感体验、融通师生关系、优化师生生命样态。感体验、融通师生关系、优化师生生命样态。研究存在的遗憾和问题研究存在的遗憾和问题*这部分体现了研究的科学态度，不是可有这部分体
11、现了研究的科学态度，不是可有可无，而是必不可少。可无，而是必不可少。*遗憾是研究中由于一些原因导致的能够做遗憾是研究中由于一些原因导致的能够做到而没有做到的部分。到而没有做到的部分。*研究中存在的问题是指还没有解决有待后研究中存在的问题是指还没有解决有待后续研究的问题。续研究的问题。*这部分篇幅小，话语要简短精准。这部分篇幅小，话语要简短精准。报告撰写常出现的几个问题报告撰写常出现的几个问题 1、工作报告和研究报告不分，写成流水帐。、工作报告和研究报告不分，写成流水帐。2、研究成果缺乏思考和提炼，缺乏观点和、研究成果缺乏思考和提炼，缺乏观点和结论的支撑，只是工作总结，成果水平低。结论的支撑，只
12、是工作总结，成果水平低。3、标题加活动，没有研究的推进思路和过、标题加活动，没有研究的推进思路和过程安排。程安排。4、只有工作思路，缺乏研究思路。、只有工作思路，缺乏研究思路。5、将学校组织的各种活动作为课题研究的、将学校组织的各种活动作为课题研究的成果。成果。6、研究的内容和结论与研究的题目不符，没、研究的内容和结论与研究的题目不符，没有完成题目中所规定的研究任务。有完成题目中所规定的研究任务。例如例如：校本课程开发；：校本课程开发；*的策略研究。的策略研究。7、研究结论的概括水平不高、缺乏新意。、研究结论的概括水平不高、缺乏新意。（似曾相识）（似曾相识）8、研究结论与实践支撑脱节，结论的说
13、服力、研究结论与实践支撑脱节，结论的说服力不强。不强。9、文章布局不匀称，多寡悬殊。、文章布局不匀称，多寡悬殊。10、文字表达不通顺、注释不够精准、规范。、文字表达不通顺、注释不够精准、规范。常见问题的克服常见问题的克服*提高对课题总结阶段重要性的认识提高对课题总结阶段重要性的认识*发挥研究集体的力量，多次组织研讨以保发挥研究集体的力量，多次组织研讨以保证研究成果的提炼和梳理。证研究成果的提炼和梳理。*选择文笔好、头脑清晰、有一定理论功底选择文笔好、头脑清晰、有一定理论功底的人完成报告撰写。的人完成报告撰写。*课题负责人最后把关，反复修改，呈现高课题负责人最后把关，反复修改，呈现高质量报告。质量报告。谢谢聆听！谢谢聆听！
