1、苏教版三年级上册第一单元第1课空气占据空间教学设计一、教材分析空气占据空间是苏教版三年级上册第一单元的第1课。本课按照由易到难的逻辑顺序，逐渐深入地安排了两大部分内容。第一部分认识空气可以占据空间。通过纸巾会不会湿、漏斗里流不下去的水，气球为什么吹不大的三个实验，由简单到复杂，用实验反复证实空气占据空间的特点。第二部分了解空气不仅仅可以占据空间，而且占据的空间还可以发生改变可以被压缩，被压缩的空气有弹性。从而知道人类可以利用物质的自身特点，方便人们的生活。二、学情分析三年级的学生对空气并不陌生，在生活中对空气有一定的认识，但只停留在外部特征上，对于看不到的空气是否能占据空间，占据的空间是否会改
2、变并没有思考。通过做游戏、变魔术、反复实验等方法去研究空气，将复杂的问题简单化、有趣化，符合三年级学生认知特点。把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面，可以有效提升学生的科学素养，符合现代STEM教育的科学观点。但三年级的学生思维能力、动手操作能力有限，从实验现象到总结实验结论、从操作简单的纸巾实验到操作复杂漏斗实验，还是有一定困难的和挑战性的。三、学习目标了解并能用实验证实空气占据空间，空气占据空间的多少可以改变，压缩空气有弹性，培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识。能在科学事实的基础上进行预测和解释，培养尊重事实、实事求是的科学态度。感受压缩空气的用途，将知识与生活
3、知识相联系，学以致用。四、重点与难点重点：知道空气占据空间。难点：能借助观察到的实验现象进一步阐明空气占据空间。 五、教学准备椅子、气球、饮料瓶、透明塑料杯、纸巾、水槽、注射器、毛巾、水、“流不下去的水装置”（小口瓶、烧杯、漏斗、橡皮泥）。六、教学过程（一）创设游戏情景，理解什么是“空间”。1.激趣：同学们喜欢做游戏吗？今天，我们来玩一个“抢椅子”的游戏。2.出示抢椅子游戏规则。3.分小组做“抢椅子”的游戏。4.提问：你们小组谁获胜了？你的椅子位置被谁占据了？5.明确什么是“空间”：我们把物体占得位置或地方叫“空间”。6.提问揭题：人可以占据空间，那么我们周围看不见摸不着的空气占据空间吗？今天
4、，我们一起来探究空气占据空间吗？【意图解析】研究空气占据空间吗？首先要明确空间这个概念。三年级的学生对空间这个词不熟悉不了解。创设趣味游戏来引导他们调动自身的体验，理解什么是空间。从而明确，空间就是物体占得位置或地方。由此，进一步思考空气也会占据空间吗？（二）探究发现，讨论归纳1. 魔术实验：“纸的奇遇”（1）师演示实验：把一团纸巾放在杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣在水中，请学生预测一下，纸巾会被水浸湿吗？为什么？（2）学生预测。（3）观察实验结果，产生疑问。（4）进行第二次试验，前面步骤一致，这一次杯子完全浸入水中后倾斜，观察实验现象。提问：这一次为什么纸湿了？（5）学生讨论、汇报。（6）小
5、结：这种现象说明了空气可以占据空间。 【意图解析】空气无色透明，是无形的。科学的观察，除了用我们的感觉器官，有时还可以借助仪器、实验等方法。这也是教师在本课可以渗透给学生的观察方法借助有形的、可见的物体进行实验的方法。2魔术实验二：“流不下去的水”“漏斗”变“漏堵”（1）提问：水会顺着这个漏斗漏下去吗？为什么？（2）学生预测，说出理由。（3）教师演示实验。（4）学生解释水没有漏下去的原因。（5）分组实验。各别小组反思实验失败原因。（6）小结：实验证明了空气可以占据空间。【意图解析】借助第二个神奇的魔术实验，学生再次认识到空气是占据空间的。安排各小组进行分组实验，反思失败原因，恰恰可以反证空气占
6、据空间。3魔术实验三：吹不大的气球。（1）激趣：哪位同学能把这只漂亮的气球吹起来？（2）学生到前面吹气球。（3）提问：老师的这只气球很神奇，我把它塞进瓶里，气球套住瓶口，你就不能把它吹大了，你相信吗？（4）学生再次吹气球。（5）提问：为什么气球吹不大？老师的气球真的有什么神奇之处吗？（6）学生解释：瓶中的空间被空气占据着。（7）追问：你能想一个办法，让瓶中的气球吹起来吗？（8）学生列举方法，并实验。（将瓶子扎一个孔等方法）（9）小结：这样的实验也可以证明空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。【意图解析】第三个神奇的魔术实验，既帮助学生再次认识空气占据空间这一事实，也学习到了科学家得出的结论之
7、所以得到人们的肯定，就是进行反复的多次实验，多种实验，避免了一次实验得出的结论存在的偶然性，提升了学生的科学素养。同时，让学生动手将吹不起来的气球吹大，也是对空气占据空间这一结论的运用。学生在运用知识过程中逆向思维能力得以发展。4.神奇的空气：空气占据的空间会变化。（1）激趣：空气不仅仅能占据空间，而且它占据的空间还会变化呢？你们相信吗？ （2）实验验证：PPT展示实验要求:把注射器的活塞向后拉一段距离，记下活塞的位置，将针口顶住橡皮。推动活塞，记下活塞的位置，松手，观察活塞有什么变化，然后用大一点的力推动活塞，再松手观察活塞又有什么变化。（3）小组讨论：空气占据的空间有变化吗？你还有什么发现
8、？（4）小结：空气可以被压缩，被压缩的空气有弹性。【意图解析】通过“空气不仅仅能占据空间，而且它占据的空间还会变化呢？你们相信吗？”这样的激趣提问，自然引入关于“空气可以被压缩，被压缩的空气有弹性。”这个问题的探究。符合三年级学生的思维特点。本实验中，借助注射器进行实验，巧妙地运用了注射器可以收集空气、可以推动、可以观察具体的空气体积变化、使用方法易掌握等特点，一举两得，既认识到空气可以被压缩，又发现被压缩的空气有弹性的特点。（三）创造应用1.压缩空气在生活中有哪些用途？（1）展示用途：同学们这节课发现了许多空气的奥秘。空气真好玩！其实，空气不仅仅好玩，而且还可以把我们的发现应用在生活中，为我们的生活服务呢！比如人们将空气可以被压缩的性质应用在了这里。出示PPT图片：充气床垫、气钉枪、足球。（2）提问：同学们，你们知道这些物品是怎样利用空气可以被压缩的性质的吗？你还能说出一些生活中哪里也利用了空气可以被压缩的性质吗？（3）学生列举。（喷雾器、车轮胎、彩虹门等）【意图解析】学习知识不是最终目的，应用学习的知识到生活中，为我们的生活提供便利、增添色彩，是本环节安排的目的。七、板书设计空气占据空间吗空气占据空间空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。第 4 页
