1、捉迷藏教学设计【教材版本】岭南版小学美术义务教育课程标准实验教材第6册第17课【课时】1课时【教材内容分析】本课学习领域属于“设计.应用”。教材内容分为三部分：一是激发记忆玩游戏的情景；二是作品欣赏；三是设计步骤。教材以学校课间活动“捉迷藏”游戏导入，目的是通过回忆“捉迷藏”的情景，发现“捉”与“藏”的不同人物神情、动态，激发画面物像表现的思路。提供学生自主探索学习的设计步骤：先在长条形平面上设计“环境”；描绘“捉”与“藏”的人物在画面的位置、神情、动态；运用折叠、粘贴技巧，设计成柱体。教材中设置了“观察.发现”栏目，目的是引导学生观察分析“柱体”的基本特征，只要将方形纸经过折、剪、粘贴等加工
2、变形方法，就能设计各种各样的柱体造型，如三棱柱、六棱柱等，拓展学生创意思维。【学情分析】相对一、二年级学生，三年级学生理解能力、语言表达能力以及动手能力都比较好，绘画基本功比较扎实，课堂上只要教师适当引导，激发玩“捉迷藏”游戏的情景，启发学生的创作思路，完成课堂任务不成问题。在教学过程中教师常用鼓励性的语言鼓励胆小、基础薄弱的学生让他们在美术课堂找到自信心并把这种情感辐射到其它科目的学习。【教学目标】知识与技能：设计制作一个“捉迷藏”的柱体玩具，能创意添加适当的景物。过程与方法：先激发玩“捉迷藏”游戏的情境，启发学生的创作思路，再通过图片欣赏，感受“捉迷藏”的环境，以及“捉”与“藏”时人物的微
3、妙神情和不同形态特征。师生探究制作“捉迷藏”的方法，接着抓住几种“柱体”基本形体的特征，进行多面体连续性画面的设计，设计制作“捉迷藏”最后自我评价展示。情感、态度与价值观：培养学生自主学习的能力，扩大思维，拓宽思路让学生在实践中完成自己的创意，体验制作的乐趣，培养学生的空间造型能力和动手能力。【教学重点与难点】重点：以“捉迷藏”为创作主题，以纸塑的基本方法，引导学生利用纸张通过设计制作成“捉迷藏”柱体玩具，体验从平面的折叠、粘贴到立体的设计制作过程，培养连续性画面构成的能力和空间造型能力。难点：如何巧妙构思“捉”与“藏”的画面构成与纸立体玩具造型的整体设计。【教学准备】教师：课件、笔、纸张、纸
4、箱、布、微视频、表扬表、等学生：纸、笔、剪刀、双面胶等【教学过程】（教师：师 学生：生）一、 创设情景，导入新课教师导语：同学们，今天老师带来一段很有意思的视频，主角是我们班的同学，大家想看看吗？学：想！师：在播放视频前，老师提两个要求。要求一：看完视频后告诉我，他们在玩什么？要求二：观察视频人物的表情、动作。师：（播放视频）请观看视频。生：（观看视频）师：视频结束啦，全班同学齐声告诉我，他们在玩什么游戏呢？生：（齐声）捉迷藏。师：哇！看来大家对“捉迷藏”这个游戏好熟悉哦，今天我们来学习第17课捉迷藏请翻开书本42页。【设计意图】通过观看熟悉的小伙伴玩“捉迷藏”的视频让学生亲自感受游戏中小伙伴
5、的心情和动态，直接引入课题，突出教学主题。【板书】“捉迷藏”二、 引导学生思考游戏环境以及观察“捉”与“藏”人物神情与动态。学习活动一师：同学们，我们一起会议刚才的视频，他们在哪里玩“捉迷藏”？生：在教室师：除了在教室，我们还可以在哪里玩“捉迷藏”？生：公园、森林师：（情景游戏，教师在班级布置明湖公园的一角）我们来到明湖公园玩“捉迷藏”，你会藏在哪里？生：大树后面、滑滑梯下面师：你们都太聪明啦，居然能想到这么多的躲藏地方。师：谁愿意上来给我们做一做“藏”的动作呢？生：示范（保持姿势）师：请同学们观察这两位同学的姿势与表情，并说一说。生：“捉”的心情是激动、迷惑。“藏”的心情是紧张、害怕的。师：
6、说的太准确，好棒！下面请看老师的总结（课件播放）【设计意图】情景游戏目的令学生更容易回忆自己玩捉迷藏的心情从而感同身受更细心观察“捉”与“藏”的人动作与神态。同时寻找可“藏”之处，为学生设计制作“捉迷藏”打下基础。学习活动二师：今天我们来当一回“小小魔术师”，把“捉迷藏”游戏变到纸上来玩。师：虚！莫里莫里莫里哄，老师现在是一位魔术师。师：（展示教具）我这里有一个神秘的物品，你们想知道是什么吗？请听老师的指示：“全班齐声数一、二、三”。我就把它的神秘面纱揭开。生：齐数“一、二、三”师：（拉开布）生：哇师：哦，原来是我的纸上“捉迷藏”玩具。师：引导学生观察我的“捉迷藏”玩具提问游戏在哪里玩？我的玩
7、具还缺什么？生：缺了“藏”的人。师：我们一起把“藏“的人找出来吧。但是老师有个要求。师：要求：全班同学趴下来闭起眼睛倒数20秒。生：趴下生：（拿着“藏”的人物学生上来把“藏”的人物藏好。）师：时间到，教师转动纸箱引导学生寻找“藏”的人。师：哦！原来藏在沙发后面 原来藏在钢琴后 师：游戏结束啦，老师请大家观察我的“捉迷藏”用哪些方法制作的？ 生：废纸皮箱 画画 粘贴 师：总结（课件演示）老师把废旧纸箱利用起来，在上面运用画画、粘贴的方法制作一个既有趣又免费的玩具。【设计意图】引导学生初步感知纸上捉迷藏玩具的制作方法。学习活动三 师:你们还有比我更环保更有创意的办法吗？ 生：（说出自己的想法）利用
8、废纸。 师：（出示纸张）但是纸张是平面的哦，我们怎么把它变成立体的形状呢？ 生：学生分小组研究探讨：怎么把平面的纸变成柱体形状， 师：好聪明的孩子啊!但是你们的办法会出现不对称的效果哦！我们怎么解决这个不对称呢？咱们把方法改进一下吧！ 师：请观看一段微视频（柱体形状的制作办法） 师：看完视频后，我们发现原来制作柱体形状的小窍门是先把一小部分折起来。 师：小窍门我们知道啦，现在我们分小组试一试除了三菱形还可以制作那些立体形体。 生：分组尝试，教师巡堂。 （插入男生VS女生的比赛）一分钟内分别完成一个四棱体，谁最快最美观就胜出。 师：立体造型我们有了，接下来我们把“捉迷藏”玩具做完整？制作步骤：1
9、、折纸； 2、画上捉迷藏的人；3、用另外一张纸张画多迷藏的人及背景，再剪下来；【设计意图】让学生动手探索如何把平面纸变成柱体造型，以及让学生总结“捉迷藏”玩具的制作步骤达到培养学生探索精神以及逻辑能力。三、 设计制作教师课件出示具体的作业要求：1.“捉迷藏”玩具画面要有连续性。2.创意表现”捉“和”藏“的人物生动造型。教师播放舒缓的背景音乐，巡视辅导，对学生在作品表现时出现的问题及时给予指导，并请及时把学生的作品用手机拍照马上上传投影仪展示。建议提前完成的同学帮助自己的小伙伴，实现互助学习。【设计意图】让学生在实践中完成自己的创意，体验制作的乐趣。培养学生的空间造型能力和动手能力。四、 组织作品展评1、能够发现“捉迷藏”的环境，“藏”得最巧妙。2、能设计制作一个纸柱体的“捉迷藏”玩具。3、能在玩具上面添加适当的立体景物。【设计意图】学会分享创作的喜悦，体会展示的乐趣，学会与人分享。五、 课堂小结多动手、多思考你会发现更多制作纸上“捉迷藏”玩具的方法，同时老师希望同学们少玩电子游戏，多到户外玩游戏，或者自己制作玩具。【板书设计】捉迷藏游戏环境制作手段 绘画 粘贴 剪平面 立体【ppt展示文稿】 9
