人教版二年级数学上册第五单元第1课时《观察简单的物体》教案(定稿).docx

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1、观察简单的物体教案【学习内容】人教版小学数学二年级上册第五单元第68-71页例1【课程标准描述】丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维;在观察物体活动中利用图形描述和分析问题,借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果,还可以帮助学学生直观理解数学;通过观察、形成表象,根据图形的性质得到描述性的结论,培养学生的推理能力。【学习目标】1.通过观察、比较、思考、交流,在情境活动和想象活动中激活思维,在推理活动中建构,建立清晰的表象,为运用做好充分的准备。2.通过看一看、想一想、说一说、辨一辨、找一找等活动,初步掌握全面、正确观察物体的基

2、本方法,发展空间观念。3. 在连一连、站一站、填一填、猜一猜的活动中初步体会局部与整体的关系,激发学习数学的兴趣,感受数学的和谐美,培养合作意识。【学习重点】认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的,初步体会局部与整体的关系。【学习难点】正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。【评价活动方案】1.完成练习1,通过观察卡车图来评价目标1。2.完成练习2,通过站一站观察茶缸,来评价目标2。3.完成练习题3,通过观察天安门城楼,进行想象推理来评价目标3。4.通过完成练习中的课堂检测,综合量化评价目标1和目标3。【学习过程】(一)创设情境,激趣导入1故事激趣(1)课件播放:“盲人摸象”。师:这些盲人叔

3、叔呀!有的把大象摸成扇子,有的摸成柱子他们说得对吗?(不对)那大象到底是什么样子呢?你能帮助他们想个办法吗?(2)引发问题:同学们为什么觉得好笑呢?他们看到的大象真的不一样吗?(3)学生交流:这几位盲人只摸到大象的一部分,所以说不出大象的全貌。2揭示课题在生活中,我们该怎样观察物体,才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。(板书课题:观察物体)(二)观察实践,自主建构(评价目标1)将熊猫玩偶放在桌子中间,学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。1定位观察,建立表象(1)首次观察:每个学生均正对熊猫观察。(2)组内交流:你看到了熊猫的哪一面?是从哪个位置观察的?(3)全班

4、汇报:指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的,教师适时点拨。(4)设疑探究:你们看的是同一个熊猫玩偶,为什么看到的情况却不一样? 2全面观察,丰富表象是这样的吗?接下来我们换个位置观察一下好吗?(1)再次观察:每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。(2)交流反思:你现在看到熊猫的哪一面?为什么和刚才的不一样呢?3重点观察,深化表象(1)对比观察:刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多,请再到这两个位置进行观察。(2)质疑辨析:你看到的熊猫左右个侧面一样吗?有什么不一样?(3)明确认识:引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分,说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。 (

5、三)运用表象,发展观念(评价目标2)刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察,下面老师就来考考你。出示例1情境图:最多能看到3个面,要知道长方体的每一个面涂的是什么颜色,可以改变观察的位置,还可以转动长方体。位置不同,看到的形状也不同。1情境模拟(1)看一看:对照情境图,先请每组的四位学生都站到小明的位置上,看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。(2)想一想:请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。2运用表象(1)说一说:教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片,学生说一说下面的图分别是谁看到的,教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。 (

6、2)辨一辨:课件任意出示上图中的一张熊猫照片,判断是哪个座位上看到的,请快速站到相应的座位旁。以小组为单位,让学生完成“做一做”中的活动。出示不同的物体,请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面?出示不同位置的图片,请学生说一说哪幅图分别是谁看到的?3自主迁移找一找:除了从前、后、左、右四个位置观察,你还可以从什么位置去观察?又会看到什么?(例如,从上面观察,看到熊猫玩偶的头顶。等等)4反思提升 (1)启迪反思:通过刚才的观察,你发现了什么?(2)归纳提升:同一物体,如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书:观察的位置不同,看到的形状不同。(四)联系生活,应用拓展(评价目标3)1连

7、一连 (1)课件出示下图:(教材第68页“做一做”)(2)观察推理:图中的四位同学看到大卡车的哪一面?分别是右边的哪幅图?(3)独立解答:学生各自在书上连一连,然后汇报,同时课件显示答案。2站一站(1)自由观察:每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸,每组同学围着茶缸走一圈,边走边想每个位置观察到的茶缸形状是怎样的?(2)活动判断:课件分别出示茶缸前、后、左、右四个不同位置拍的四张图片,学生想一想在哪个位置上能看到这一面,就马上站到相应的位置。3填一填(1)课件出示下图:(教材练习十六第4题) (2)想象推理:有三名学生分别站在3个序号所在的位置,为天安门城楼拍照,右边的三幅图分别是哪个位置拍的,请

8、把相应的序号填在括号内。(3)交流汇报:学生回答后显示照片的序号。4猜一猜(1)课件依次出示:电脑的背面图、盘子的底面图、茶壶的顶面图、兔子的背面图、储蓄罐的侧面图、闹钟的正面图。(2)大胆猜测:可能是什么物体?分别是物体的哪个面?(五)全课总结,迁移延伸1畅谈收获2小结延伸同一物体,如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。今后在看待事物时,不能像“盲人摸象”中的盲人那样只凭某一方面的了解来判断,这是不准确的,必须从事物的各个方面来观察,才能全面地认识事物。【学习目标检测】1. 说一说下面右边的照片分别是谁拍的。2.下面右边的三幅图分别是在哪个位置看到的?把相应的序号填在括号里。3.连一连课后

9、反思首先,课前准备还不是很充分。虽然我有自己精心设计的各种教学物体,但是还缺少给学生布置一些课外准备,以致于在课前导入就与课堂内容显得格格不入。所以,在准备这部分如果把老师的准备和学生的准备结合起来,我相信在导入时应该就会更加吸引学生的注意力,更加渲染气氛。其次,在巩固练习这部分中设计的形式比较单一,不够丰富,这部分是检验学生是否掌握的重要依据之一。在教学中,我只采用了一种小游戏,让学生拿着一个物体说说自己看到的正面、侧面以及上面是什么东西,再加上教材中的练习来巩固加深,其实这是远远不够的。最后,在教学语言上还有待加强。如何有效运用教学语言是我努力奋斗的方向。比如,在上课前,我采用体育课上的“立正”来整顿纪律,其实这种语言不适合出现在教室里上课,显得比较粗俗,还有鼓励性语言还不够丰富,只采用“棒、棒、你真棒”这种形式,不够新颖、创新。

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