1、大学生心理特点及常见心理问题大学生心理特点及常见心理问题孙 婷一、分一、分 期（期（A A）v发展心理学将成年期分为了成年初期、成发展心理学将成年期分为了成年初期、成年中期、成年晚期。年中期、成年晚期。v成年初期：生理成熟：成年初期：生理成熟：1818、1919岁岁v 社会成熟：社会成熟：3535岁岁v 大体上是大体上是1818、19-3519-35岁岁v大学生年龄：大学生年龄：18-2418-24岁岁v大学生，成年初期的早期大学生，成年初期的早期二、大学生心理特点二、大学生心理特点(A)(A)v1 1、心理延缓偿付期：青年需要学习并实践、心理延缓偿付期：青年需要学习并实践各种角色，形成各种本
2、领，暂时合法地延缓各种角色，形成各种本领，暂时合法地延缓偿付所必须承担的社会责任和义务。偿付所必须承担的社会责任和义务。v2 2、自我意识的形成、自我意识的形成v3 3、自我同一性的确立及同一性危机（埃里、自我同一性的确立及同一性危机（埃里克森）克森）v4 4、思维方式的改变：形式逻辑思维、思维方式的改变：形式逻辑思维辩证辩证思维思维 v5 5、人际交往的心理特征：亲密对孤独、人际交往的心理特征：亲密对孤独 医学生的心理特点医学生的心理特点(B)(B)v一、学业压力大，周期长，课程多，需掌握一、学业压力大，周期长，课程多，需掌握的知识和技能多。可能存在适应不良。（自的知识和技能多。可能存在适应
3、不良。（自杀）杀）v二、就业压力大，医学生由于专业的限制二、就业压力大，医学生由于专业的限制,就业途径比较窄就业途径比较窄,就业的竞争越来越激烈就业的竞争越来越激烈,竞竞争越激烈带给学生的压力也就越大。争越激烈带给学生的压力也就越大。v三、容易产生挫折心理。三、容易产生挫折心理。护理系学生的心理特点护理系学生的心理特点(BD)(BD)v专业方面：专业心理矛盾，对所学专业持不喜爱专业方面：专业心理矛盾，对所学专业持不喜爱态度，不感兴趣，情绪低落。态度，不感兴趣，情绪低落。实习时：不适应，对专业发展无信心实习时：不适应，对专业发展无信心v女生持有的心理、生理特点：性格有内向、敏感女生持有的心理、生
4、理特点：性格有内向、敏感倾向。易陷入矛盾中。倾向。易陷入矛盾中。v女性角色表现缺如，好嫉妒，心理攻击性强。女性角色表现缺如，好嫉妒，心理攻击性强。v本科：本科：放松、兴奋，终于没有束缚放松、兴奋，终于没有束缚 从高中的高压中释放，茫然、无措、没有目标从高中的高压中释放，茫然、无措、没有目标v高职：不适应大学的管理、教学模式，希望被看高职：不适应大学的管理、教学模式，希望被看管；自卑管；自卑三、大学生心理健康的标准三、大学生心理健康的标准(B)(B)根据大学生的心理特点和世界心理卫生协会所根据大学生的心理特点和世界心理卫生协会所提出的心理健康标准，把大学生的心理健康标提出的心理健康标准，把大学生
5、的心理健康标准确定为准确定为5 5个方面个方面 1 1情绪稳定性标准情绪稳定性标准 一般心境良好、愉快、乐观、开朗、满意等积一般心境良好、愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。变化而产生合理的情绪变化。三、大学生心理健康的标准三、大学生心理健康的标准(B)(B)2 2焦虑标准焦虑标准 对自己的学习、生活和工作有一定的紧张感，对自己的学习、生活和工作有一定的紧张感，但从不发生过度的焦虑；遇到困难时，他们但从不发生过度的焦虑；遇到困难时，他们往往能积极应对，勤于思考，有条不紊地寻往往能积极应对，勤于思考，
6、有条不紊地寻找解决办法，而不是寝食不安，惶惶不可终找解决办法，而不是寝食不安，惶惶不可终日。日。3 3人际关系和谐性标准人际关系和谐性标准 乐于与人交往，对人态度积极；能理解和接乐于与人交往，对人态度积极；能理解和接受别人的思想、感情，也善于表达自己的思受别人的思想、感情，也善于表达自己的思想、感情；高兴地接纳他人和自己；既有广想、感情；高兴地接纳他人和自己；既有广泛的朋友，也有少数几位知交。泛的朋友，也有少数几位知交。三、大学生心理健康的标准三、大学生心理健康的标准(B)(B)4 4对现实感知的充分性标准对现实感知的充分性标准 心理健康的大学生在评估自己的反应能力心理健康的大学生在评估自己的
7、反应能力或解释现实时，比较客观，不高估自己的或解释现实时，比较客观，不高估自己的能力，不轻易承担超过自己能够胜任的任能力，不轻易承担超过自己能够胜任的任务，也不低估自己而逃避任务。务，也不低估自己而逃避任务。5 5心理适应性标准心理适应性标准 有独立的生活能力，意志坚定；无论是在情感上，有独立的生活能力，意志坚定；无论是在情感上，还是在实际生活中都较少有依赖心理，自主性强；还是在实际生活中都较少有依赖心理，自主性强；他们善于在不同的环境下寻找自己感兴趣的事情他们善于在不同的环境下寻找自己感兴趣的事情和事业的生长点，心理生活充实，很少有孤独感；和事业的生长点，心理生活充实，很少有孤独感；他们较能
8、接受现实，不轻易产生敌对情绪。适应他们较能接受现实，不轻易产生敌对情绪。适应不同环境下的社会生活，不管处于什么社会生活不同环境下的社会生活，不管处于什么社会生活环境下都能主动同社会保持接触，让自己融入社环境下都能主动同社会保持接触，让自己融入社会，自觉用社会规范来约束自己，使自己的行为会，自觉用社会规范来约束自己，使自己的行为符合社会的要求，而不是把自己孤立起来，与社符合社会的要求，而不是把自己孤立起来，与社会格格不入。会格格不入。四、常见问题四、常见问题（一）因恋爱产生的心理问题（一）因恋爱产生的心理问题（二）适应障碍（二）适应障碍 （三）情感障碍（三）情感障碍 (四四)人格障碍人格障碍（五
9、）自卑心理（五）自卑心理 （一）因恋爱产生的心理问题（一）因恋爱产生的心理问题爱情：爱情：根，紧握在地下根，紧握在地下叶，相触在云里叶，相触在云里每一阵风过每一阵风过我们都互相致意我们都互相致意 舒婷舒婷致橡树致橡树如果你愿意，如果你愿意，请把我的手牵起，请把我的手牵起，你的孤独，我的寂寞，你的孤独，我的寂寞，从此叠加在一起。从此叠加在一起。谁说这只是一场游戏？谁说这只是一场游戏？我们真诚的笑，我们真诚的笑，痛快的哭，痛快的哭，认真的体会爱情的甜蜜和迷离。认真的体会爱情的甜蜜和迷离。只是，我们说好的，只是，我们说好的，风花雪月后，风花雪月后，在在7 7月的天空下，月的天空下，我们微笑着各奔东西
10、！我们微笑着各奔东西！风花雪月风花雪月v恋爱动机恋爱动机 1 1孤独孤独 2 2从众心理从众心理 3 3攀比心理攀比心理4 4玩乐玩乐 5 5理想型理想型6 6功利心理功利心理 7 7互助需要互助需要 从恋爱动机可以从恋爱动机可以看出恋爱中隐藏看出恋爱中隐藏着许多不确定因着许多不确定因素，大学生恋爱素，大学生恋爱成功的并不多。成功的并不多。一旦恋爱失败或一旦恋爱失败或者是失恋都会对者是失恋都会对大学生心理造成大学生心理造成一定的伤害。一定的伤害。v恋爱失败：指恋爱关系的否定，有两种情况，恋爱失败：指恋爱关系的否定，有两种情况，一是恋爱双方都不满意，彼此同意和平分手，一是恋爱双方都不满意，彼此同
11、意和平分手，二是一方单恋另一方而不敢表白或者表白后二是一方单恋另一方而不敢表白或者表白后被拒绝。被拒绝。“单相思单相思”：单相思就是你喜欢一个人，：单相思就是你喜欢一个人，但不知道她（他）喜欢不喜欢你只是你自己但不知道她（他）喜欢不喜欢你只是你自己单方面的有这种想法。单相思算不得病，但单方面的有这种想法。单相思算不得病，但过分的单相思会导致严重的心理失调，成为过分的单相思会导致严重的心理失调，成为单思病。单思病。v失恋：是指恋爱中的一方否认或中止恋爱关失恋：是指恋爱中的一方否认或中止恋爱关系的结果给另一方造成的一种严重挫折。系的结果给另一方造成的一种严重挫折。挫折感受，它以失恋者的性格、人生观
12、、恋爱时挫折感受，它以失恋者的性格、人生观、恋爱时间的长短及恋爱关系的深浅程度的不同而不同。间的长短及恋爱关系的深浅程度的不同而不同。（1 1）极度地悲伤和绝望。）极度地悲伤和绝望。（2 2）感到无比的难堪和羞辱，羞见于人，无地自容。）感到无比的难堪和羞辱，羞见于人，无地自容。（3 3）充满了虚无感和失落感。）充满了虚无感和失落感。（4 4）对事物冷淡和对恋爱对象产生憎恶。对于恋爱）对事物冷淡和对恋爱对象产生憎恶。对于恋爱的对象则会产生出一种憎恶感，怀恨在心，甚至的对象则会产生出一种憎恶感，怀恨在心，甚至会产生报复行为。会产生报复行为。（5 5）有自杀的意念。）有自杀的意念。辅导员如何处理辅导
13、员如何处理(CD)(CD)v让她信任你，主动向你倾诉，使你有她心理让她信任你，主动向你倾诉，使你有她心理动态的第一手资料。动态的第一手资料。v帮助其正确认知，冷静分析失恋原因。帮助其正确认知，冷静分析失恋原因。v安排同学或她的好友陪伴在身边。安排同学或她的好友陪伴在身边。v自信的重建。自信的重建。v不能急于求成，做好情感的垃圾桶。不能急于求成，做好情感的垃圾桶。（二）适应障碍（二）适应障碍（BCBC）v适应障碍：个体不能适应新的情况而出现的适应障碍：个体不能适应新的情况而出现的心理障碍，表现以情绪障碍为主，也可伴行心理障碍，表现以情绪障碍为主，也可伴行为障碍或生理功能障碍。为障碍或生理功能障碍
14、。v大学生进校适应的内容包括：自然环境和社大学生进校适应的内容包括：自然环境和社会环境的适应会环境的适应 如何判断自然环境的适应好坏呢？如何判断自然环境的适应好坏呢？人际关系的适应：地域、人生观、价值观、人际关系的适应：地域、人生观、价值观、行为倾向的复杂性行为倾向的复杂性v处理不好同学关系的人大致有两类：处理不好同学关系的人大致有两类：v一是过分求全，处处忍让。这种人一味迁就一是过分求全，处处忍让。这种人一味迁就别人，别人对的他接受，别人不对的他也接别人，别人对的他接受，别人不对的他也接受。有了意见也不肯提，怕伤了和气，怕别受。有了意见也不肯提，怕伤了和气，怕别人对自己印象不好，怕别人人对自
15、己印象不好，怕别人“报复报复”自己。自己。看起来这种人与世无争，与人为善，其实内看起来这种人与世无争，与人为善，其实内心里多有压抑。心里多有压抑。v另一种是过分维护自己，对别人缺少宽容，另一种是过分维护自己，对别人缺少宽容，以自我为中心，言谈举止不考虑别人的利益。以自我为中心，言谈举止不考虑别人的利益。这种人在群体中不容易被接纳，常常不受人这种人在群体中不容易被接纳，常常不受人欢迎，是群体孤立的对象。欢迎，是群体孤立的对象。表现：表现：1 1成人以情绪障碍为主要表现成人以情绪障碍为主要表现 2 2以躯体不适为突出表现的适应障碍：以躯体不适为突出表现的适应障碍：患者可以疼痛患者可以疼痛(头、腰背
16、或其他部位头、腰背或其他部位)，胃肠，胃肠道症状道症状(恶心、呕吐、便秘、腹泻恶心、呕吐、便秘、腹泻)或其他不或其他不适为突出，而检查又未发现躯体有特定的疾适为突出，而检查又未发现躯体有特定的疾病，症状持续不超过半年。病，症状持续不超过半年。3 3以工作、学习能力下降为突出的适应以工作、学习能力下降为突出的适应障碍：患者原来工作学习能力良好，但出现障碍：患者原来工作学习能力良好，但出现工作能力下降，学习困难。工作能力下降，学习困难。（三）情感障碍（三）情感障碍v情感障碍（情感障碍（affective disorderaffective disorder）近年在国）近年在国外改称心境（外改称心境
17、（moodmood）障碍，主要表现为情感）障碍，主要表现为情感高涨（躁狂）或低落（抑郁），或两者交替高涨（躁狂）或低落（抑郁），或两者交替出现。情感障碍严重者称为情感性精神病。出现。情感障碍严重者称为情感性精神病。v1 1情感高涨情感高涨 (elation)(elation)：自诉心里高兴，就像过：自诉心里高兴，就像过节一样。因而精力充沛，内心充满幸福感，睡眠节一样。因而精力充沛，内心充满幸福感，睡眠减少，爱管闲事。同时，自我评价过高。有的患减少，爱管闲事。同时，自我评价过高。有的患者认为自己能力强，赚钱容易，花钱大方，乱买者认为自己能力强，赚钱容易，花钱大方，乱买东西乱花钱。有时患者自负自信
18、，流干夸大，可东西乱花钱。有时患者自负自信，流干夸大，可有夸大妄想。有的情感高涨患者易激惹，情绪容有夸大妄想。有的情感高涨患者易激惹，情绪容易被动，说到伤心事，患者也会哭泣流泪，但是易被动，说到伤心事，患者也会哭泣流泪，但是很容易随着别人谈论高兴的事情而恢复原先的好很容易随着别人谈论高兴的事情而恢复原先的好心情。情感高涨时患者的被动行为有感染力，经心情。情感高涨时患者的被动行为有感染力，经常能引起周围人的共鸣。如果思维奔逸，情感高常能引起周围人的共鸣。如果思维奔逸，情感高涨，动作增多同时存在，则构成躁狂狂态，多见涨，动作增多同时存在，则构成躁狂狂态，多见于情感性精神障碍躁狂发作。于情感性精神障
19、碍躁狂发作。v案例：学生案例：学生C C，入校时印象：个子不高，人，入校时印象：个子不高，人长的不好，上身是普通的长的不好，上身是普通的T T恤，下面是睡裤，恤，下面是睡裤，脚穿一双脱鞋，不修边幅，都是这种衣服，脚穿一双脱鞋，不修边幅，都是这种衣服，没有考虑别人的看法。没有考虑别人的看法。之后在谈话的过程中发现：她情绪不受控制，之后在谈话的过程中发现：她情绪不受控制，说着说着就哭了，说着说着就笑，思维海阔说着说着就哭了，说着说着就笑，思维海阔天空。嘴巴一张就哭，肢体动作夸张。天空。嘴巴一张就哭，肢体动作夸张。v2 2抑郁症：抑郁症：抑郁症（抑郁症（DepressionDepression）以）
20、以情感低落情感低落、思维思维迟缓迟缓、以及言语动作减少、迟缓为典型症状。、以及言语动作减少、迟缓为典型症状。抑郁症严重困扰患者的生活和工作，给家庭抑郁症严重困扰患者的生活和工作，给家庭和社会带来沉重的负担，约和社会带来沉重的负担，约15%15%的抑郁症患的抑郁症患者死于者死于自杀自杀。诊断标准诊断标准v核心症状有核心症状有3 3条：条：v(1)(1)抑郁心境，对个体来讲肯定异常，存在抑郁心境，对个体来讲肯定异常，存在于一天中大多数时间里，且几乎每天如此，于一天中大多数时间里，且几乎每天如此，基本不受环境影响，持续至少基本不受环境影响，持续至少2 2周；周；(2)(2)对平日感兴趣的活动丧失兴趣
21、或愉快感；对平日感兴趣的活动丧失兴趣或愉快感；(3)(3)精力不足或过度疲劳；精力不足或过度疲劳；诊断标准（诊断标准（B B）v 抑郁发作的附加症状有抑郁发作的附加症状有7 7条：条：(1)(1)自信心丧失和自卑；自信心丧失和自卑；(2)(2)无理由的自责或过分和不适当的罪恶感；无理由的自责或过分和不适当的罪恶感；(3)(3)反复出现死或自杀想法，或任何一种自杀行为；反复出现死或自杀想法，或任何一种自杀行为；(4)(4)主诉或有证据表明存在思维或注意能力降低，例如犹豫主诉或有证据表明存在思维或注意能力降低，例如犹豫不决或踌躇；不决或踌躇；(5)(5)精神运动性活动改变，表现为激越或迟滞精神运动
22、性活动改变，表现为激越或迟滞v(6)(6)任何类型的睡眠障碍；任何类型的睡眠障碍；(7)(7)食欲改变（减少或增加），伴有相应的体重变化。食欲改变（减少或增加），伴有相应的体重变化。轻度抑郁发作：具有核心症状中的至少两条，核心与附加轻度抑郁发作：具有核心症状中的至少两条，核心与附加症状共计至少四条。症状共计至少四条。中度抑郁发作：具有核心症状中的至少两条，核心与附加中度抑郁发作：具有核心症状中的至少两条，核心与附加症状共计至少六条。症状共计至少六条。v 抑郁发作须持续至少抑郁发作须持续至少2 2周周v季节性抑郁症季节性抑郁症v季节性抑郁症又称季节情绪失调症，每年同季节性抑郁症又称季节情绪失调症
23、，每年同一时间发作，常为秋末冬初开始，春末夏初一时间发作，常为秋末冬初开始，春末夏初结束。并不是单纯的冬季抑郁症。结束。并不是单纯的冬季抑郁症。一种罕一种罕见的季节情绪失调症夏季抑郁症开始于春末见的季节情绪失调症夏季抑郁症开始于春末夏初，秋季结束。夏初，秋季结束。现代医学研究认为，造现代医学研究认为，造成季节性抑郁症的病因主要是冬季阳光照射成季节性抑郁症的病因主要是冬季阳光照射少，人体生物钟不适应日照时间缩短的变化，少，人体生物钟不适应日照时间缩短的变化，导致生理节律紊乱和内分泌失调，出现情绪导致生理节律紊乱和内分泌失调，出现情绪与精神状态的紊乱。与精神状态的紊乱。v抑郁症最可怕的后果抑郁症最
24、可怕的后果自杀自杀自杀征兆自杀征兆v对自己亲近的人表达想死的念头，日记、绘画、对自己亲近的人表达想死的念头，日记、绘画、信函。信函。v情绪明显不周于往常，焦躁不安，哭泣，行为怪情绪明显不周于往常，焦躁不安，哭泣，行为怪异粗鲁。异粗鲁。v陷入抑郁状态，沉默少语，食欲不佳，失眠。陷入抑郁状态，沉默少语，食欲不佳，失眠。v回避与他人接触，不愿见人。回避与他人接触，不愿见人。v性格突然改变，像变了一个人。性格突然改变，像变了一个人。v无缘无故收拾东西，向人道谢、告别、归还所借无缘无故收拾东西，向人道谢、告别、归还所借物品，赠送纪念品。物品，赠送纪念品。(四四)人格障碍人格障碍v定义：严格意义的人格障碍
25、，是变态定义：严格意义的人格障碍，是变态心理学心理学范围中一种介乎精神疾病及正常人格之间的范围中一种介乎精神疾病及正常人格之间的行为特征。人格障碍（行为特征。人格障碍（personality personality disordersdisorders）是指人格特征显著偏离正常，）是指人格特征显著偏离正常，使患者形成了特有的行为模式，对环境适应使患者形成了特有的行为模式，对环境适应不良，常影响其社会功能，甚至与社会发生不良，常影响其社会功能，甚至与社会发生冲突，给自己或社会造成恶果。冲突，给自己或社会造成恶果。分类分类v一、偏执型人格障碍一、偏执型人格障碍v二、分裂型人格障碍二、分裂型人格障碍
26、v三、三、边缘型人格障碍边缘型人格障碍：v四、强迫型人格障碍：四、强迫型人格障碍：v五、表演型人格障碍：五、表演型人格障碍：v六、悖德型人格障碍：六、悖德型人格障碍：v七、自恋型人格障碍：七、自恋型人格障碍：v八、八、回避型人格障碍回避型人格障碍：v九、精神分裂型人格障碍：九、精神分裂型人格障碍：v十、依赖型人格障碍：十、依赖型人格障碍：v一、偏执型人格障碍：以猜疑和偏执为主要特一、偏执型人格障碍：以猜疑和偏执为主要特点。表现出普通性猜疑，不信任或者怀疑他人忠点。表现出普通性猜疑，不信任或者怀疑他人忠诚，过分警惕与防卫；强烈地意识到自己的重要诚，过分警惕与防卫；强烈地意识到自己的重要性，有将周
27、围发生的事件解释为性，有将周围发生的事件解释为“阴谋阴谋”、不符、不符合现实的先占观念；过分自负，认为自己正确，合现实的先占观念；过分自负，认为自己正确，将挫折和失败归咎于他人；容易产生病理性嫉妒；将挫折和失败归咎于他人；容易产生病理性嫉妒；对挫折和拒绝特别敏感，不能谅解别人，长期耿对挫折和拒绝特别敏感，不能谅解别人，长期耿耿于怀，常与人发生争执或沉湎于诉讼，人际关耿于怀，常与人发生争执或沉湎于诉讼，人际关系不良。系不良。v二、分裂型人格障碍：以观念，外貌和行为奇二、分裂型人格障碍：以观念，外貌和行为奇特，人际关系有明显缺陷和情感冷淡为主要特点。特，人际关系有明显缺陷和情感冷淡为主要特点。对喜
28、事缺乏愉快感，对人冷淡，对生活缺乏热情对喜事缺乏愉快感，对人冷淡，对生活缺乏热情和兴趣，孤独怪僻，缺少知音，我行我素，很少和兴趣，孤独怪僻，缺少知音，我行我素，很少与人来往，因此也较少与人发生冲突。与人来往，因此也较少与人发生冲突。v三、三、边缘型人格障碍边缘型人格障碍：又称暴发型或攻击型：又称暴发型或攻击型的人格障碍。以行为和情绪具有明显的冲动的人格障碍。以行为和情绪具有明显的冲动性为主要特点。发作没有先兆，不考虑后果，性为主要特点。发作没有先兆，不考虑后果，不能自控，易与他人发生冲突。发作之后能不能自控，易与他人发生冲突。发作之后能认识不对，间歇期一般表现正常。认识不对，间歇期一般表现正常
29、。v四、强迫型人格障碍：以要求严格和完美为四、强迫型人格障碍：以要求严格和完美为主要特点。希望遵循一种他所熟悉的常规，主要特点。希望遵循一种他所熟悉的常规，认为万无一失，无法适应新的变更。缺乏想认为万无一失，无法适应新的变更。缺乏想象，不会利用时机，做事过分谨慎与刻板，象，不会利用时机，做事过分谨慎与刻板，事先反复计划，事后反复检查，不厌其烦。事先反复计划，事后反复检查，不厌其烦。犹豫不决，优柔寡断也是其特点之一。犹豫不决，优柔寡断也是其特点之一。v五、表演型人格障碍：以高度的自我中心、过分五、表演型人格障碍：以高度的自我中心、过分情感化和用夸张的言语和行为吸引注意为主要特情感化和用夸张的言语
30、和行为吸引注意为主要特点。以行为目的是吸引他人同情和注意。点。以行为目的是吸引他人同情和注意。v六、悖德型人格障碍：又称反社会型人格障碍，六、悖德型人格障碍：又称反社会型人格障碍，以漠视他人权利和侵犯他人权利（即行为不符合以漠视他人权利和侵犯他人权利（即行为不符合社会规范）为主要特点。这种人感情冷淡，对人社会规范）为主要特点。这种人感情冷淡，对人缺乏同情，漠不关心，缺乏正常的人间爱；易激缺乏同情，漠不关心，缺乏正常的人间爱；易激惹，常发生冲动性行为；即使给别人造成痛苦，惹，常发生冲动性行为；即使给别人造成痛苦，也很少感内疚，缺乏罪恶感；因此常发生不负责也很少感内疚，缺乏罪恶感；因此常发生不负责
31、任的行为，甚至是违法乱纪的行为，虽屡受惩罚，任的行为，甚至是违法乱纪的行为，虽屡受惩罚，也不易接受教训，屡教不改。临床表现的核心是也不易接受教训，屡教不改。临床表现的核心是缺乏自我控制能力。缺乏自我控制能力。v七、自恋型人格障碍：这种人自以为了不起，七、自恋型人格障碍：这种人自以为了不起，平时好出风头，喜欢别人的注意和称赞。好平时好出风头，喜欢别人的注意和称赞。好“拔尖拔尖”，只注意自己的权利而不愿尽自己，只注意自己的权利而不愿尽自己的义务。他们从不考虑别人的利益，要求旁的义务。他们从不考虑别人的利益，要求旁人都得按照他们的意志去做，不择手段地占人都得按照他们的意志去做，不择手段地占人家的便宜
32、，而不考虑对自己的名声有何影人家的便宜，而不考虑对自己的名声有何影响。这种人缺乏同情心，理解不了别人的感响。这种人缺乏同情心，理解不了别人的感情。情。v八、八、回避型人格障碍回避型人格障碍：以社交抑制、情感不：以社交抑制、情感不适当和对负面评价过分敏感为主要表现的一适当和对负面评价过分敏感为主要表现的一种人格障碍，显著特征是社会退缩。种人格障碍，显著特征是社会退缩。v九、精神分裂型人格障碍。以脱离社会和在九、精神分裂型人格障碍。以脱离社会和在与人交往中表情明显受限为主要表现的人格与人交往中表情明显受限为主要表现的人格障碍，患者通常很少报以微笑、点头和肢体障碍，患者通常很少报以微笑、点头和肢体动
33、作。动作。v十、依赖型人格障碍：是一类以过分需要照十、依赖型人格障碍：是一类以过分需要照顾有关的服从和依附行为为主要表现的人格顾有关的服从和依附行为为主要表现的人格障碍，其主要特征就是过度依赖他人，而构障碍，其主要特征就是过度依赖他人，而构成这种自我淡化的原因是对遭遗弃的害怕。成这种自我淡化的原因是对遭遗弃的害怕。偏执型人格障碍（）偏执型人格障碍（）v1 1广泛猜疑，常将他人无意的、非恶意的甚至友广泛猜疑，常将他人无意的、非恶意的甚至友好的行为误解为敌意或歧视，或无足够根据，怀好的行为误解为敌意或歧视，或无足够根据，怀疑会被人利用或伤害，因此过分警惕与防卫。疑会被人利用或伤害，因此过分警惕与防
34、卫。v2 2将周围事物解释为不符合实际情况的将周围事物解释为不符合实际情况的“阴谋阴谋”。v3 3易产生病态嫉妒。易产生病态嫉妒。v4 4过分自负，若有挫折或失败则归咎于人，总认过分自负，若有挫折或失败则归咎于人，总认为自己正确。为自己正确。v5 5好嫉恨别人，对他人过错不能宽容。好嫉恨别人，对他人过错不能宽容。v6 6脱离实际地好争辩与敌对，固执地追求个人不脱离实际地好争辩与敌对，固执地追求个人不够合理的够合理的“权利权利”或利益。或利益。v7 7忽视或不相信与患者想法不相符合的客观证据。忽视或不相信与患者想法不相符合的客观证据。因而很难以说理或事实来改变患者的想法。因而很难以说理或事实来改
35、变患者的想法。偏执型人格障碍偏执型人格障碍v1 1我不能容忍别人一丝一毫的不忠。我不能容忍别人一丝一毫的不忠。v2 2世上没有好人，我只相信自己。世上没有好人，我只相信自己。v3 3对别人的进攻，我必须立即给予以强烈反对别人的进攻，我必须立即给予以强烈反击，要让他知道我比他更强。击，要让他知道我比他更强。v4 4我不能表现出温柔，这会给人一种不强健我不能表现出温柔，这会给人一种不强健的感觉。的感觉。（五）自卑心理（五）自卑心理v自卑，顾名思义，就是自己瞧不起自己，它是一自卑，顾名思义，就是自己瞧不起自己，它是一种消极的情感体验。在心理学上，自卑属于性格种消极的情感体验。在心理学上，自卑属于性格
36、的一种缺陷，表现为对自己的能力和品质评价过的一种缺陷，表现为对自己的能力和品质评价过低。自卑和自满正好是两种完全相反的心理品质，低。自卑和自满正好是两种完全相反的心理品质，却都是年青人常有的心理表现。却都是年青人常有的心理表现。一个人形成自卑心理后，往往从怀疑自己的一个人形成自卑心理后，往往从怀疑自己的能力到不能表现自己的能力，从怯于与人交往到能力到不能表现自己的能力，从怯于与人交往到孤独地自我封闭。本来经过努力可以达到的目标，孤独地自我封闭。本来经过努力可以达到的目标，也会认为也会认为 我不行我不行 而放弃追求。他们看不到人生而放弃追求。他们看不到人生的光华和希望，领略不到生活的乐趣，也不敢
37、去的光华和希望，领略不到生活的乐趣，也不敢去憧憬那美好的明天。憧憬那美好的明天。v自卑感内部表现自卑感内部表现v一是过低评价自己的智力。一是过低评价自己的智力。v二是过低评价自己的能力。二是过低评价自己的能力。v三是过低评价自己的意志力。三是过低评价自己的意志力。自卑感外部表现：自卑感外部表现：v显性的：胆小、内向显性的：胆小、内向 v隐性的：伪装，好面子，敏感在意别人的评隐性的：伪装，好面子，敏感在意别人的评价，伪装成很优雅的生活，有不好的事情发价，伪装成很优雅的生活，有不好的事情发生时，要么过于责怪自己，要么就找理由，生时，要么过于责怪自己，要么就找理由，推卸责任，不敢担当。听不了一句批评
38、。自推卸责任，不敢担当。听不了一句批评。自卑的人在错误中找原因，自信的人在错误中卑的人在错误中找原因，自信的人在错误中找经验。自卑的人往后看，自信的人往前看。找经验。自卑的人往后看，自信的人往前看。自卑能成为心头的一根刺，时不时的抽痛两自卑能成为心头的一根刺，时不时的抽痛两下，自卑也能成为身外的一条鞭，时不时的下，自卑也能成为身外的一条鞭，时不时的鞭策两下。鞭策两下。五、心理问题产生原因（五、心理问题产生原因（BCBC）v1 1生物学因素生物学因素 、遗传遗传、脑脑发育发育 v2 2家庭教育失当家庭教育失当v3 3创伤事件创伤事件v4 4成长环境或经历（父母的影响）成长环境或经历（父母的影响）
39、例：家庭方面，我的父母都是很好的人，尤其是例：家庭方面，我的父母都是很好的人，尤其是我的母亲，但是我怀疑她可能和别人好，虽然没我的母亲，但是我怀疑她可能和别人好，虽然没有婚外情，但很可能精神出轨，这让我很受折磨。有婚外情，但很可能精神出轨，这让我很受折磨。你给的建议非常好，现在想想觉得自己变得太多你给的建议非常好，现在想想觉得自己变得太多了，小时候那么快乐的人，我会努力的去按照你了，小时候那么快乐的人，我会努力的去按照你的建议做，的建议做，六、对策六、对策(D)(D)v不同阶段关注点不同。不同阶段关注点不同。1 1开学开学 1.11.1开学把重点放到适应问题上，尽量使学开学把重点放到适应问题上
40、，尽量使学生快速溶入到大学生活中。发放心理测试问生快速溶入到大学生活中。发放心理测试问卷和生活事件调查表，发现潜在的关注人群。卷和生活事件调查表，发现潜在的关注人群。1.21.2培养学生干部的上报意识，并给予心理培养学生干部的上报意识，并给予心理知识的辅导。培养心理委员，并发挥心理委知识的辅导。培养心理委员，并发挥心理委员的作用。员的作用。v2 2大二、大三大二、大三 2.12.1继续关注可能存在心理问题的学生。心继续关注可能存在心理问题的学生。心理知识的传播。理知识的传播。2.22.2如果有行为或其他方面异常的学生，首如果有行为或其他方面异常的学生，首先进行简单的判断，先确定是哪个方面的问先
41、进行简单的判断，先确定是哪个方面的问题，然后能力许可情况下寻找根源。如果症题，然后能力许可情况下寻找根源。如果症状较轻可通过心理疏导方式向好的方向引导。状较轻可通过心理疏导方式向好的方向引导。2.32.3不能判断的情况下找专业老师帮忙。学不能判断的情况下找专业老师帮忙。学生对心理的不舒适是敏感的，大部分学生并生对心理的不舒适是敏感的，大部分学生并不排斥与心理老师谈谈。不排斥与心理老师谈谈。v2.42.4如果已经判断这个情况有潜在的对安全如果已经判断这个情况有潜在的对安全的威胁，比如抑郁，一个要通知家长，一个的威胁，比如抑郁，一个要通知家长，一个要上报系部。同时找到对这个学生心理影响要上报系部。
42、同时找到对这个学生心理影响最大的人，并与之取得联系。最大的人，并与之取得联系。3 3大四、大五大四、大五 3.13.1实习前做好进医院的心理准备实习前做好进医院的心理准备 3.23.2针对就业的心理辅导针对就业的心理辅导v最棘手的是精神疾病和情感障碍的发病期，有突最棘手的是精神疾病和情感障碍的发病期，有突发事件发生，一定要发现苗头，严密监护。发事件发生，一定要发现苗头，严密监护。v最头疼的是有人格障碍的学生，他们有相对稳定最头疼的是有人格障碍的学生，他们有相对稳定的行为方式和思维方式。不容易改变。大问题不的行为方式和思维方式。不容易改变。大问题不见得有，小问题肯定不断。对于他们要持续性低见得有
43、，小问题肯定不断。对于他们要持续性低频度关注。频度关注。v这样那样的心理问题不是我们辅导员可以完全治这样那样的心理问题不是我们辅导员可以完全治愈了的，我们能做的是及时发现问题，防止恶性愈了的，我们能做的是及时发现问题，防止恶性事件的发生，沟通、倾听、引导。提供能给予专事件的发生，沟通、倾听、引导。提供能给予专业支持的人。治疗是专业人员的事，但基础的心业支持的人。治疗是专业人员的事，但基础的心理知识是必不可少的。理知识是必不可少的。v自我同一性：即青少年同一性的人格化，是自我同一性：即青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、情感、能力、目标、价值指青少年的需要、情感、能力、目标、价值观等特质整合
44、为统一的人格框架，即具有自观等特质整合为统一的人格框架，即具有自我一致的情感与态度，自我贯通的需要和能我一致的情感与态度，自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信仰。力，自我恒定的目标和信仰。v是个体在寻求自我的发展中，对自我的确认是个体在寻求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。v两种极端情况两种极端情况v自我同一性缺乏：没有理想、没有目标，如自我同一性缺乏：没有理想、没有目标，如果有组织提供同一性细节，被吸纳。传销、果有组织提供同一性细节，被吸纳。
45、传销、邪教组织等。邪教组织等。v自我同一性过剩：艾里克森把他们称为狂热自我同一性过剩：艾里克森把他们称为狂热主义，狂热的相信某一种信念，认为他的方主义，狂热的相信某一种信念，认为他的方式是唯一的方式，他的信仰应该大家都相信。式是唯一的方式，他的信仰应该大家都相信。传销、邪教组织等。传销、邪教组织等。v思维方式的改变：形式逻辑思维思维方式的改变：形式逻辑思维辩证思辩证思维。形式逻辑思维反映的是事物的相对静止维。形式逻辑思维反映的是事物的相对静止性和不同事物之间的确定界限。辩证思维反性和不同事物之间的确定界限。辩证思维反映事物之间的相互区别，联系，静止，运动。映事物之间的相互区别，联系，静止，运动。
