1、第三章第三章 护理教育的目护理教育的目标体系标体系识记识记：正确说出布卢姆等的教育目标分类学中的三个领域各层次目标的名称 理解理解:1.能够用自己的语言正确解释下列概念 教育目的 培养目标 教学目标 2.比较教育目的、培养目标和教学目标，正确说明三者之间的关系 运用运用：运用教学目标分类理论编制符合要求的三个领域各个层次的教学目标，正确率达80%。2第一节第一节 教育目的教育目的第二节第二节 护理教育的培养目标护理教育的培养目标第三节第三节 护理教学目标护理教学目标3 是指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。社会本位论社会本位论个人本位论个人本位论理理 论论 依依 据据
2、社会本位论社会本位论4优点不足l重视教育对象（自然素质、自身需要、兴趣等）l强调个性化l人的社会制约性l人的个性化即个人的社会化5社会本位论 优 点l 重视社会的稳定性和个人的社会化l主张个人认同社会、服务社会、及社会合作 不 足l忽视个人的价值l忽视个人主观能动性6社会本位论社会本位论个人本位论个人本位论理理 论论 依依 据据全面发展学说每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件 7 人的全面发展（人的全面发展（all-round development)3 1 指智力和体力、个性和社会性、道德和审美情趣的高度统一的发展。个人的全面发展与社会生产的发展相一个人的全面发展与社会生产的发展相一致致
3、2教育与生产劳动相结合是造就人全面发展的唯一教育与生产劳动相结合是造就人全面发展的唯一方法方法4社会制约着个人全面发展实现的可能性社会制约着个人全面发展实现的可能性3 381.我国的教育是培养劳动者和社会主义建设者我国的教育是培养劳动者和社会主义建设者2.我国的教育是以素质为核心的教育我国的教育是以素质为核心的教育3.我国的教育是全面发展的教育我国的教育是全面发展的教育德育德育智育智育体育体育美育美育核心方向重要内容全全面面发发展展9第一节第一节 教育目的教育目的第二节第二节 护理教育的培养目标护理教育的培养目标第三节第三节 护理教学目标护理教学目标10教育目的（国家）培养目标（各级护理院校）
4、教学目标（课程具体章节）课程目标（各门课程）护理教育的目标体系11培养目标（培养目标（training objectives)training objectives):指各级各类学校、各专业各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格及培养要求。护理教育的培养目标：护理教育的培养目标：指护理院校培养人才的具体质量规格及培养要求。护理教育工作的必要前提+评价标准12q Organization中等护理教育高等护理教育我国护理教育培养目标护理研究生教育护理本科教育专科护理教育护理教育培养目标的内涵13u博士研究生 培养德智体全面发展，在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立独
5、立从事科学研究科学研究工作的能力，在科学或专业技术上作出创创造性成果造性成果的高级科学专门科学专门人才人才。u硕士研究生 培养热爱祖国。具有创新精神和从事科学研究从事科学研究、教学、管理等工作能力的高层次学术型专门人才以及具有较强解决实际问题的能力，能够独立承担专立承担专业技术或管理工作业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应应用型专门人才用型专门人才。我国研究生教育的培养目标14护理学专业学位硕士研究生培养目标：培养具有良好的政治思想素质和职业道德素养，具有本专业坚实的基础理论和系统的专业知识、较强的临床分析和思维能力，能独立解决本学科领域内的常见护理问题，并有较强的研究、教学能力的高层
6、次、应用型、专科型护理人才。15 培养适应我国社会主义现代化建设和卫生保健事业发展需要的德智体美全面发展，比较系统地掌握护理学基础理论、基础知识和基本技能，具有临床护理工作能力，初步的教学、管理及科研能力，能在各类医疗卫生、保健机构从事护理和预防保健工作的专业人才。护理学本科教育的培养目标16第一节第一节 教育目的教育目的第二节第二节 护理教育的培养目标护理教育的培养目标第三节第三节 护理教学目标护理教学目标17第三节 护理教学目标教学目标（objective of teaching):指教学中师生预测达到的学习结果和标准，是教及学双方都应努力去实现的。教师：教授目标 学生：学习目标 教学目标
7、教学目标18布卢姆(Bloom)教学目标分类理论第三节 护理教学目标19认知领域文本一、布卢姆的教学目标分类理论认知领域cognitive domain情感领域affective domain 动作技能领域psychomotor domain知识领会应用分析综合评价接受反应形成价值观念组织价值观念 系统价值体系个性化知觉定势指导下反应机械动作复杂的外显反应适应创新20层次层次各亚领域目标基本内各亚领域目标基本内容容常用行为动词常用行为动词知识记忆所学材料阐明、理解、陈述、认出、列举领会领悟学习材料意义区别、解释、举例应用运用于新情景发现、预测、解决分析分解构成成分指出、选择、辨别综合综合所学知
8、识，形成新整体编制、创造、综合评价对学习材料做出价值判断评定、判定、推测21n认知领域目标分类在护理学基础考试命题中的应用分层分层含义含义举例举例层次一 回忆 对具体指示进行回忆，初级行为 预防压疮的关键是：A 保持床单平整干燥；B 间歇性解除皮肤的压力；C 皮肤易出汗处用爽身粉；D 被动按摩皮肤；E 增加病人营养。层次二 解释 对多方面事实进行综合和解释 病人李某，住院期间骶尾部出现一个2cm X 2 cm 大小的疮面，真皮层有黄色渗出 液，此压疮为：A 瘀血红润期；B 炎性浸润期；C 浅度溃疡期 D 坏死溃疡期；E 深度溃疡期。层次三 问题解决 独立对新的情况提出解决办法 病人陈某，男，6
9、8 岁，突发脑出血住院治疗。住院中，其骶尾部出现一个 3 cm X 2 cm 大小的疮面，疮面破溃后，有黄色渗出 液和坏死组织，其坏死程度可深达肌层，此时对病人最重要的护理措施是：A 增加翻身次数；B 紫外线局部照射；C 每日清创；D 加强营养；E 使用抗生素。金莉光，王翠洁.认知领域目标分类在护理学基础考试命题中的应用J.护理学杂志，2003，18（2）：103-10422情感领域教学目标解析层次层次基本内容基本内容常用动词常用动词接受 发现、接受的意愿、受控制和有选择的注意选择，回答，发问反应积极参加学习活动顺从，提出，遵守形成价值观念对接触的现象行为作出判断判别，探究，解释组织价值观念系
10、统把内化的价值组成一个体系坚持，修改，安排价值体系个性化学习者的行为受自己形成的价值观支配展示，解决，影响23 动作技能领域psychomotor domain1.知觉：运用感官领会操作信息2.定势：为适应某种动作技能做好准备。心理、生理、情绪定势3.指导下的反应：在指导下完成动作行为4.机械动作：无需指导下按步骤完成动作5.复杂的外显动作：熟练完成全套动作技能6.适应：具有应变性7.创新：创造新的动作技能24二、教学目标的功能标标 准准 功功 能能1 导导 向向 功功 能能2 整整 合合 功功 能能3 激激 励励 功功 能能4 沟沟 通通 功功 能能 5252022-10-18教学目标的局限
11、性1.具有一定的适用范围2.影响教学的整体构思 忽视难严谨表达、把握的目标3.单反面强调教学目标，可能导致僵化、机械的教学模式26护理教学目标编制的基本要求必须及总体目标相结合 包含本学科课程全部重要成果必须符合教育心理学原则必须具有可行性、可测性必须及非目标教学结合使用可测量的行为动词：如写出、复述 27nT确定教学目标等级层次De 识记识记：“是什么”理解理解：“为什么”应用应用：直接应用 综合应用护理教学目标编制的标准和步骤nT分析教材De 知识点间的联系联系知识点的重要程度重要程度及学生接受能力接受能力nT描述教学目标三要素 具体条件 行为方式 合格标准 三标准 反应学生的结果 明确、
12、具体的词语 反映习得知识水平 De 28目标要素目标要素解释解释教学目标举例教学目标举例护士的行为怎么做能够说出构成目标的条件做什么青霉素过敏反应的急救步骤合格标准做得怎样正确率达90%以上护理教学目标范例分析29动作技能领域教学目标表述举例动作技能领域教学目标表述举例 (1)能正确测量正确测量血压，误差小于4mmHg (2)能正确依次装卸正确依次装卸氧气表 (3)能正确正确完成皮内注射术操作，做到步骤正做到步骤正确，动作连贯协调，进针角度深度、药量三准确确，动作连贯协调，进针角度深度、药量三准确。30认知领域教学目标表述举例认知领域教学目标表述举例 (1)正确正确说出说出影响人需要满足的主要因素 (2)比较比较干热消毒及湿热消毒，正确说出正确说出两者之间的异同点 (3)能运用运用所学公式，正确计算正确计算不同氧浓度的每分钟氧流量31动作技能领域教学目标表述举例动作技能领域教学目标表述举例情感领域教学目标表述举情感领域教学目标表述举例例(1)能参加周日义诊活动-接受(2)赞成开展社区保健活动-反应(3)渴望参加社区护理活动-爱好(4)自觉运用整体护理观指导自己的护理服务行为 -个性化3233
