1、金色的草地说课稿说教材说教材说学情说学情说课时说课时说教学目标及重难说教学目标及重难点点说教法说教法说学法说学法说教具准备说教具准备说教学过程说教学过程说作业布置说作业布置说板书设计说板书设计 说课流程说课流程 一、说教材 金色的草地是人教版小学语文实验教材三年级上册第二课课文。本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜欢的一种花。这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣，蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通
2、过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。二、说学情二、说学情 学生刚进入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。三、说课时三、说课时第一课时：初读课文，检查生字词，指导书写，理解词意；再读课文，整体感知课文内容。第二课时第二课时：（一）、创设情境，唤起阅读期待；（二）、再读课文，初窥课文大意；（三）、趣为主线，生成教学过程。1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用；2.理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发自己留心观察身边事物变化的兴趣。四、说教学目标及重难点根据上述学情和新课标对本
3、学段的具体要求，我预设了以下学习目标：1.通过自主探究和老师指引，理解课文内容；2.练习复述片段，培养口头表达能力。1.养成细心观察、思考探索自然现象的兴趣和习惯；2.有热爱大自然，渴望了解大自然和希望走进大自然的想法。知识与能力目标过程与方法目标情感、态度与价值观目标鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的课教学的重点重点是：是：a.学习课文第二、三、四自然段，体会作者对蒲公学习课文第二、三、四自然段，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然的热爱之情；英的喜爱之情，对自然的热爱之情；b.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯；学习作者善于观
4、察事物，养成认真观察的好习惯；c.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会仔抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会仔细观察的重要性，懂得只有细心观察，才能发现细观察的重要性，懂得只有细心观察，才能发现事物的本质事物的本质,才能发现生活中的美。才能发现生活中的美。另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变化的奥妙，但另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变化的奥妙，但对于小学生来说，特别是从未见过蒲公英开放、合拢的对于小学生来说，特别是从未见过蒲公英开放、合拢的学生来说更不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此，学生来说更不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此，我确定本课的教学我确定本课的教学难点难点是：是：
5、通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因，体会蒲公英的有趣。的原因，体会蒲公英的有趣。五、说教法 【设计意图】文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，最主要让学生多读。【设计意图】因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因而形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。【设计意图】古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导
6、学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。I.美读感悟法II.多媒体情景法III.质疑问难法自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感等学法自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感等学法 【设计意图】语文学习“教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学”，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。本课语言优美，情境奇特，可以通过这些学习方法来引导学生理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。六、说学法六、说学法七、教具准备：多媒体课件 导入：在复习生字词后，我就问孩子：“你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊
7、游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书：（）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题金色的草地，并且问“你见过金色的草地吗？你想去玩一下吗？”“让我们跟随主人公和他的弟弟的脚步走进草地玩耍吧！”【设计意图】期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。请学生朗读、默读、自读第二、三、四自然段，边读边思考课文讲了哪两件事情？用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会
8、变颜色及变色的原因。【设计意图】读而不思则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。而且通过简单的复述，锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力和口头复述能力。在了解了课文大意之后，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生回答的不确定性，我预设了以下两块的教学：八、说教学过程八、说教学过程（一）、创设情境，唤起阅读期待。（二）、再读课文，初窥课文大意。（三）、趣为主线，生成教学过程预设
9、预设1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。：在草地上吹蒲公英玩很有趣。I.朗读第朗读第2自然段。自然段。II.抓住描写哥俩神情的词语抓住描写哥俩神情的词语“装着一本正经装着一本正经”“”“使劲使劲一吹一吹”“”“假装打哈欠假装打哈欠”体会互相吹绒毛的有趣，指体会互相吹绒毛的有趣，指导朗读出愉快的心情。（一本正经：形容很规矩、导朗读出愉快的心情。（一本正经：形容很规矩、很庄重。）很庄重。）III.用自己的话说说用自己的话说说“引人注目引人注目”一词的意思并结合生一词的意思并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。（引人注目：引起人的注意，使人把视
10、线集中在一（引人注目：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。）点上。）IV.蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐来了不少快乐”？课文预设预设2：观察草地的变化很有趣。：观察草地的变化很有趣。（1）默读课文3自然段，看看他们又有什么新发现？并出示蒲公英变化表，按课文内容填完整。时间：早晨 中午傍晚二天早上草地颜色：绿色花的形状：（2）草地的颜色会变化，这是多么有趣的发现啊！朗读第3自然段。3读演结合，探究草地变化之谜。读演结合，探究草地变化之谜。（
11、1）出示蒲公英张开和合拢的图片，并用手势图来解释蒲公英和草地颜色的变化。（2）对照表格，同桌之间用自己的话说说草地在一天的三个时间里是怎样变化的，边说边用手势表示出来。再指名说一说。蒲公英的花就像_，可以_。早晨，花朵_时，_被包住，草地就是_；中午，花朵_时，它是_的，草地就是_；傍晚，花朵又_，草地就又变成_的了。（3）一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样？同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。4体会段落写法（1）齐读第3自然段。边读边思考，找一找作者在写蒲公英一天的变化和变化的原因时，由哪个句子连起来
12、写的？预设：这是为什么呢？（2）“这是为什么呢”这句话把蒲公英一天的变化和变化的原因连接起来了，这一自然段写草地变颜色的一段话先写发现草地变颜色的事实，然后用“这是为什么呢？”来连接草地变颜色的原因。两层意思不但讲得十分清楚，而且还很通顺。同学们以后在写文章时也要学习这样的方法，当然可以用其他的连接句。（3）小主人公2次发现有什么不同？你从中受到了什么启示？第一次发现是在无意中看到的，有人可能不把它当回事。第二次发现是带着问题，特意去观察后才发现的。引导学生明白只有仔细观察，认真思考，才能有所发现。在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“
13、有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。5齐读最后一自然段（1）为什么说草地是可爱
14、的，蒲公英是有趣的？（2）文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰当不恰当？（联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况去说说）【设计意图】“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就会产生主动探究的强烈愿望。从以下三点入手：一是让学生感受“美”，二是让学生体会“趣”，三是让学生探究“谜”。“美”是辐射整篇文章的基调，“趣”是贯穿整篇文章的主线，而“谜”则是引发学生进行探究的火种。课文九、拓展延伸，指向生活实践九、拓展延伸，指向生活实践说作业布置：说作业布置：1、摘录描写鲜花的词语。2、平时你一定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等，并说说你为什么喜欢它。【设计意图】这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，体现了一定的梯度。将语文学习的平台延伸到了课外，加强了语文与生活的紧密联系。十、说板书设计十、说板书设计时 间：早晨-中午-傍晚-第二天早上草地的颜色：绿色-金色-绿色-绿色花的形状：合拢像拳头-张开像手掌-合拢-合拢【设计意图】我设置的本课的难点是让学生知道草地颜色变化的原因，这样的板书有利于学生清晰明了地理解课文内容。2、金色的草地返回1返回2
