1、1 社戏教学设计 （内含（内含2 2 课时）课时） 教材册别及单元 统编教材八年级下册 第一单元 课 题 社戏 课时 第1 课时 一、课标要求 1、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自 然、 社会、 人生的有益启示。 对作品中感人的情境和形象， 能说出自己的体验。 品味作品中富于表现力的语言。 2、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 3、逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 二、教材分析 社戏为我们展示了斑斓多彩、充满浓郁地方特色的民俗文化。文章的 语言充满了童年的活力，为我们展示了一幅湘西特有的水乡美景图，读来令人 陶醉。 本课的设计
2、， 应注重学生对文本的阅读， 给学生充分的阅读时间与空间。 在阅读活动中，学生要展开思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖 于对文本的充分阅读。因此，设计中，引导学生多次阅读课文，以引导学生在 阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。 三、学情分析 1、八年级学生应更注重课文理解能力，掌握读书的方法。本课设计“通读 细读研读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅 读习惯，逐步从课内走向课外。 2、网络教学，需要充分发挥学生的自主学习能力，引导学生借助文本、ppt 以及 网上搜索的形式，既深入文本理解，又拓宽学习的广度。 四、 教学目标 1、培养学生多种方式自主阅读文
3、章的能力。 2、培养学生整体把握文章内容，概括故事的情节，学习小说围绕“社戏”这 一民俗，记叙详略得当的方法。 3、引导学生初步体会小说中展现的民俗之美和民俗之乐，以及童年农家少年 的淳朴善良和诚挚情谊。 五、教学重难点 教学重点：培养学生整体把握文章内容，概括故事的情节，学习小说围绕“社 戏”这一民俗，记叙详略得当的方法。引导学生初步体会小说中展现的民俗之 美和民俗之乐，以及童年农家少年的淳朴善良和诚挚情谊。 2 教学难点：引导学生初步体会小说中展现的民俗之美和民俗之乐，以及童年农 家少年的淳朴善良和诚挚情谊。 六、教学过程 一、 解读单元说明，展示诗歌民俗文化。 民俗是民间流行的习俗、风尚
4、，是由民众创造并世代传承的民间文化。 古代诗歌中的民俗文化 千门万户曈曈曈曈日，总把新桃换旧符。 北宋.王安石元日 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 唐.王维九月九日忆山东兄弟 去年元夜时 ，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。 北宋.欧阳修生查子.元夕 本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统节日风俗，我们能够从中 看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地 理解民俗的价值和意义。 学习本单元，要注意体会作者是如何根据需要运用多种表达方式的；还要注 意感受作者寄寓的情思，品味作品中富有表现力的语言。 二、 温故知新，复习小说。 小说是以塑造人物形象为中心，通过完
5、整的故事情反映社会生活的文学体 裁。小说三要素包括人物、故事情节和环境，小说的环境包括自然环境和社会 环境， 小说的情节分为开端、 发展、 高潮和结局， 有的小说前有序幕后有尾声。 三、 明确本课的学习目标。 1、培养用多种方式自主阅读文章的能力。 2、整体把握文章内容，概括故事的情节，学习小说围绕“社戏”这一民俗 记叙详略得当的方法。 3、初步体会小说中展现的民俗之美和民俗之乐，以及童年农家少年的淳朴 善良和诚挚情谊。 四、 介绍鲁迅，了解背景。 鲁迅，曾用名周樟寿，后改名为周树人，字豫才。浙江绍兴人。 伟大的无产 阶级文学家、思想家、革命家。 中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代 文学史
6、上第一篇白话小说 狂人日记 ， 散文集 朝花夕拾 ， 小说集 呐喊 、 彷徨 ， 杂文集坟 、 二心集等。 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。 社戏 取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写成。但已不是作者的 3 自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。 五、 朗读字音，辨析字词。 归省 行辈 惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺潺 蕴藻 家眷 皎洁 漂渺 纠葛 踱 颇 宛转 撮 桕树 楫 六、通读课文，整体感知。 1、豆是普通的豆，戏也是让“我” “昏昏欲睡”的戏， 但是“我”最后却说 是“好豆” “好戏” ， 你认为“我” 是真的仅仅怀念
7、那夜的好豆和好戏吗？ 2、本文以“社戏”为线索，按照时间顺序可分为几部分？分别为这几部分概 括小标题？ 七、再读课文，理清情节。 1、本文围绕“社戏”这一线索，按照时间顺序可分为几部分？分别用简洁的 语言为这几部分概括小标题？ 2、课文写的这几件事，哪些是详写?哪些是略写? 3、为什么有的情节详写，有的情节略写? 小结：在处理文章详略的安排上，最能直接的、具体生动地表现文章中心意思 的地方要详写；同表现中心意思有些联系,不能不写但又不必详写的,就要略 写。比如，我们学过的曹刿论战 木兰诗都是详略得当的范文。 4、 推荐阅读几篇详略得当的名著， 鲁迅的 藤野先生从百草园到三味书屋 ， 冯骥才的散
8、文失去了的书桌 ，莫泊桑的小说我的叔叔于勒 。 八、研读课文，理解品味。 1、 第一部分中有一个词既写出了平桥村在 “我” 心目中的地位， 又写出了 “我” 对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。 2、为什么说平桥村是“我”的乐土？ 3、推荐阅读： 汪曾祺的散文端午的鸭蛋和沈从文的散文云南的歌会 九、课堂总结，布置预习。 今天我们整体把握 社戏 内容，理清故事情节，学习小说围绕“看社戏” ， 记叙详略得当的方法。初步体会了鲁迅笔下在故乡这片乐土上表现得民俗风 情。 下节课，我们将对鲁迅笔下的人物形象，以及生动的语言，形象的描写等 内容，进行细致的学习。 十、布置作业，课外延伸。 1、民俗是人
9、类文明积淀中一个重要的组成部分。 关注民俗，可以了解民生和民间 文化。我们的身 边还有哪些民俗呢？请介绍你所知道的一种民俗。 （不少于 30 4 字） 2、积累有关民俗的诗歌作品，并熟读成诵。 七、教学反思 1、 因为篇幅较长，受时间之限，没有进行范读，如能教师范读，会达到较好的 示范效果。 2、 对于小说的知识点，可以适当介绍一些典型作品。 5 教材册别及单元 统编教材八年级下册 第一单元 课 题 社戏 课时 第2 课时 一、课标要求 1、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自 然、 社会、 人生的有益启示。 对作品中感人的情境和形象， 能说出自己的体验。 品味作品
10、中富于表现力的语言。 2、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 3、逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 二、教材分析 社戏为我们展示了斑斓多彩、充满浓郁地方特色的民俗文化。文章的 语言充满了童年的活力，为我们展示了一幅湘西特有的水乡美景图，读来令人 陶醉。 本课的设计， 应注重学生对文本的阅读， 给学生充分的阅读时间与空间。 在阅读活动中，学生要展开思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖 于对文本的充分阅读。因此，设计中，引导学生多次阅读课文，以引导学生在 阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。 三、学情分析 1、八年级学生应更注重课文理解能力，掌握
11、读书的方法。本课设计“通读 细读研读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅 读习惯，逐步从课内走向课外。 2、网络教学，需要充分发挥学生的自主学习能力，引导学生借助文本、ppt 以及 网上搜索的形式，既深入文本理解，又拓宽学习的广度。 五、 教学目标 1、培养用多种方式自主理解品味文章的能力。 2、品味生动而富有表现力的语言和形象的描写，把握人物性格，理解文中多 种表达方式的综合运用。 3、体会课文借民俗“社戏” 所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情，以及 作者对童年美好生活的向往之情。 五、教学重难点 教学重点：品味生动而富有表现力的语言和形象的描写，把握人物性格，理解 文中
12、多种表达方式的综合运用。体会课文借民俗“社戏” 所表达的对劳动人 民深厚真挚的思想感情以及作者对童年美好生活的向往之情。 教学难点：品味生动而富有表现力的语言和形象的描写，把握人物性格，理解 文中多种表达方式的综合运用。 六、教学过程 6 六、 温故知新，导入新课。 上节课我们整体把握了社戏的内容，理清了故事情节，学习了小说围绕看 社戏，记叙详略得当的方法，并且初步体会了鲁迅在故乡这片乐土上，所表现 出的民俗风情。 这节课，我们将对鲁迅笔下的人物形象，以及生动的语言，形象地描写等 内容，进行细致的学习。 七、 明确学习目标。 1、培养用多种方式自主理解品味文章的能力。 2、品味生动而富有表现力
13、的语言和形象的描写，把握人物性格，理解文中多 种表达方式的综合运用。 3、体会课文借民俗“社戏” 所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情，以及 作者对童年美好生活的向往之情。 三、研读课文，理解品味。 1、研读 “戏前波折”的情节并思考，在戏前我们遇到了什么波折，后来是如 何解决的？ 三次波折:叫不到船，母亲不准，祖母担心。 三次转机:叔公船归，少年同去，保证安全。 这样安排情节，既突出了双喜等小伙伴的友爱、善解人意、通达聪慧的品 德，也初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜” 。同时也显得文 笔曲折，文意跌宕，扣人心弦。 2、研读“夏夜行船”的情节并思考，在去赵庄看戏的途中，课文是调动
14、了哪 几种感官来描写夏夜行船的美景的？有什么作用？ (1)豆麦是“碧绿”的、远山是“淡黑”的，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄， 几点火。 这一句调动了视觉感官， 形象的写出了行船时所见的色彩之美。 把 “淡 黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊” 。同时运用了以动写静的写法， 烘托出“我”急迫的心情。 (2)“两岸的豆麦和河底的水草所发散出的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。 ” 这一句调动了嗅觉感官，写出了行船途中两岸香气带给我的美好感受。 (3)而那“潺潺” 的船头激水声，小伙伴的说笑声、嚷声，远处的“歌吹”之 声。这一句调动了听觉感官，激起了我心中的愉悦之感，使我的心也沉静，然 而又自失起来
15、，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。用这种沉静反 衬了对社戏的急切渴望之情。 作用：作者借助“我”的感官，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，描 绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠 扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，更有情。写连山，以动写静； 写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感， 又将社戏在仙境般的景致中呈现给读者。同时也渲染了欢乐的气氛，表现了我 急欲看到社戏的急切心情。 所以， 在写景时， 我们要抓住景物特征进行描写， 充分调动多种感觉器官， 做到融情于景。 3、研读“船上看戏”的情节并思考，这一部分写在
16、赵庄看戏，戏好看不好看？ 从哪里可以表现出来？ 从文中的描写，我们可以得出，我认为，戏是不好看的。 7 铁头老生不翻筋斗， 也没有 “我” 最爱看的蛇精和跳老虎。 “我” 最怕看 “老 旦” ， “然而老旦终于出了台” ，并不停地唱着。孩子们“喃喃的骂” ， “不住的 吁气” ， “打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。 4、研读“归航偷豆”的情节并思考，作者首先描写了“回望戏台”的内容， 这一描写有何作用？ 从视觉和听觉两个角度，写我对赵庄的依恋之情。 5、在“归航偷豆”中，从“偷”字从中可以看出小伙伴们的什么特点？ 偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。
17、正是因为偷 豆吃的童心和野趣， 才使普通的罗汉豆有了无比的美味， 才使 “我” 终身难忘。 “偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情； “偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心； “偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种 热情的、无私的、天真质朴的“偷” ，是“偷”出了情趣， “偷 ”出了欢乐。 四、研读课文，分析人物。 1、双喜，是作者重点塑造的一个人物形象。他具有那个时代，农家孩子的很 多优秀品质，我们来结合对人物的描写分析。 （1）从当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。可见他十分聪明机智。 （2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大， 迅哥儿向来不
18、乱跑，我们又都是识水性的。说明他反应灵敏，考虑周到， 善解人意，办事果断 。 （3）在看戏时，双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。可见他聪明、细心 （4）在归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘 知道是要挨骂的。以及吃完豆后，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并 考虑好对策。说明他考虑事情周到。 注：这里所说的“考虑周到”是基于当时特定的风土人情，所以我们要具体分 析，辨证对待。 （5）双喜送我回到家， “都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”可见他做 事有始有终。 （6）从双喜回答六一公公的问话。可见他反应灵敏。 2、桂生和阿发的形象。 桂生的形象是机灵勤快的。比如托桂
19、生买豆浆，去了一刻没买到，他立即 想到再去舀水给“我”解渴。 阿发身上也体现了农家少年的美好品质。 比如文中写道， 阿发先说 “且慢” ， 观察过后，说了一句“偷我们的罢，我们的大得多呢” ，足见其细心、无私、 纯朴善良、憨厚可爱。 六、 研读课文，理解品味。 研读课文的第三部分“念社戏” (3140)，并思考。 1、文章最后一部分是写看社戏的余波，其中“六一公公送豆”的情节在文章 中起什么作用？课文怎样刻画“六一公公”的？ 老人宽厚慈爱，热情好客，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为 平桥村的人善良可爱。所以，这一部分在文章中起到了深化主题的作用。 2、最后一句话“真的，一直到现在，我实
20、在再没有吃到那夜似的好豆， 也不再看到那夜似的好戏了。 ”戏并不好看，豆也很普通， “我”为什么会有这 样的评论？ 8 同样是六一公公的豆，但昨夜的豆因为是与小伙伴们一起吃的，就分外的 好吃。 作者运用了议论的表达方式， 充分体现了 “我” 与少年朋友的友情。 “我” 所难忘的正是农村特有的风光，自由的空气，人们朴实、善良的性格以及人与 人之间和谐亲密的关系。 八、课堂总结，课外延伸。 1、本文写了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历， 描写了故乡的美好景色。刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳 朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满了民俗美和情
21、谊美的，富有诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和 对美好生活的向往。 2、本文是小说社戏的节选，社戏原文开头部分写的是“我”成年后， 在剧场看中国戏的两段经历，与本文形成了鲜明的对比。请同学们阅读这些文 字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了怎样的情思？ 小说的原文开头部分通过描写“我”在大都会看京戏的描写， 展现了那里 丑恶的社会景象和庸俗冷漠自私的人情关系。小说的第二部分也就是课文，所 描写的则是另一种迥然相异的环境气氛及人情人际关系。这里有美的自然环 境，有美的生活情趣，有美的人际关系，有美的人情意味。通过“我”在京都 看京戏和在农村看社戏两种情景、两种感受的
22、对比，突出地表达了作者对少年 时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念，以及对热切友好、平等 和谐的人情人际关系的向往。 3、课外推荐，每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己的 故乡的月亮。为大家推荐两篇文质兼美的散文，季羡林的月是故乡明和张 抗抗的故乡在远方，希望大家从这两篇散文中，加深对故乡的感悟。 九、布置作业， 。 1、根据上下文，揣摩下列句子的含义，体会我的心理，感受其中的童真童趣。 （1）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去 了，但我却还以为船慢。 （2）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。 2、扭秧歌，是我国北方民间喜闻乐见、具有代表性的一种民俗舞蹈。鼓声一 响， “群歌竞作，弥日不绝” ，请同学们用生动的语言，描写一段故乡“扭秧歌” 的片段，字数在 100 字左右。 七、教学反思 3、 可以适当进行课外链接，介绍一些有关民俗和故乡的其他作品。 4、 在布置“扭秧歌”的片段描写前，可以引导学生回忆家乡还有那些喜闻乐见 的民俗，加深学生的印象。
