1、找规律教学设计 一、基本信息一、基本信息 二二、三维、三维目标目标 知识与能力： 探索两个个位都是 0 的两位数和三位数的乘法计算， 并解释计算的过程和方法。 过程与方法：在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展 发现问题和提出问题的能力。 情感态度价值观：能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发 展运算能力。 三、三、教学重难教学重难点点 教学重点：探索乘数是整十数的乘法计算规律。 教学难点：理解整十数乘法算理。 四四、教学用具教学用具 课件等 五、教学设计五、教学设计 教学环节教学环节 教学内容教学内容 活动设计活动设计 创设情境 激趣引题 口算引入 1.竞答，出示口算卡片。 23=
2、51= 123= 142= 104= 303= 2200= 602= 学校 *小学 课名 找规律 教师姓名 * 学科（版本） 新北师大版 章节 第三单元 课时 第 五周总第 20 课时 年级 三年级 2.听算竞答，说出口算过程。 5004= 670= 907= 8600 提出问题、 启发思考， 合作学习、 协作探究 1. 提问为什 么 5010=500 呢？ 2 出示第 2、 3 组算式，学生 口答，思考 30 20，1240， 12040 的计 算过程，然后 在全班交流。 3. 探索规律。 4. 练习：30 40 14030 5.试一试，课 本第30页第四 组习题。 1提问为什么 5010=
3、500 呢？你是怎么想 的？能不能用我们已经学过的知识来说明 呢？ 生答：5010 表示 50 个 10 相加或表示 10 个 50 相加，就是 500。 或 5010=5（1010 ） =5100 =1005 =500 教师可以介绍 50 10=5025 =500 2.出示第 2、3 组算式，学生口答，思考 30 20，1240，12040 的计算过程，然后 在全班交流。 3.探索规律： （1）观察三组算式，你发现了什么？小组之 间进行交流，全班汇报。 （2）小结：因数是整十数的乘法计算规律： 先计算末尾 0 前面数字的乘法，然后在所得 积后面添上被省略的 0。 4.练习：3040 1403
4、0 由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。 先计算 143=42 在添上原来因数中被省略的 0，即 140 20=4200 5.试一试，课本第 30 页第四组习题。 由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。 练习巩固、 拓展延伸 完成练习。 1.书上第 31 页第 2 题有多种计算方法， 教师 可以引导学生进行逆向思维。然后由学生独 立完成。 2.书上第 31 页 3、4 由学生独立完成，可以 列表，也可以写算式。 探索规律： （1）观察三组算式，你发现了什么？小组之 间进行交流，全班汇报。 （2）小结：因数是整十数的乘法计算规律： 先计算末尾 0 前面数字的乘法，然后在所得 积后面添上被省略的 0。 3.练习：P31 第 5 题 由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。 先计算 137=91 166=96 在添上原来因数中被省略的 0，即 13 70=910 1660=960 4.作业：第 31 页练一练 1 题 总结 谈收获。谈收获。 请谈一谈这节课你有哪些收获，你觉得自己 表现得怎么样？ 板书设计 找规律 乘数是整十数的乘法 51= 510= 5010= 32 320 3020 124= 1240= 12040= 当一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积 也扩大几倍。
