1、欢迎大家欢迎大家无影无形摸不着，火焰见我跳得高。无影无形摸不着，火焰见我跳得高。呼吸作用我参加，动物生长离不了。呼吸作用我参加，动物生长离不了。进入瓶中就卧底，通入水中我就跑。进入瓶中就卧底，通入水中我就跑。我是谁？我是谁？谜底谜底：氧气：氧气第二单元复习我们周围的空气我们周围的空气O2空气空气存在存在性质性质用途用途制法制法组成组成氧气含量测定氧气含量测定污染污染决定决定工业上工业上实验室中实验室中知识网络知识网络第二单元复习目标：第二单元复习目标：一、了解空气的组成和保护措施一、了解空气的组成和保护措施二、了解空气中氧气含量的测定二、了解空气中氧气含量的测定三、知道氧气的性质和用途三、知道
2、氧气的性质和用途四、掌握氧气的实验室制法四、掌握氧气的实验室制法五、掌握几个概念：混合物、纯净物、五、掌握几个概念：混合物、纯净物、化化 合反应、分解反应、氧化反应、催化剂合反应、分解反应、氧化反应、催化剂空气空气成分成分体积体积分数分数21%78%0.03%0.94%0.03%稀有气体稀有气体（He、Ne、Ar、Kr、Xe等的总称等的总称）O2N2CO2稀有气体稀有气体其它其它危害：危害：严重损害人体健康严重损害人体健康,影响作物生长影响作物生长,破坏生态平破坏生态平衡衡.全球气候变暖全球气候变暖,臭氧层被破坏和形成酸雨等臭氧层被破坏和形成酸雨等.烟尘烟尘空气的污染空气的污染：二氧化硫二氧化
3、硫(SO2)二氧化氮二氧化氮(NO2)一氧化碳一氧化碳 (CO)有害气体有害气体2.2.空气污染的危害、保护空气污染的危害、保护保护措施、方法：保护措施、方法：减少化石燃料的使用，使用清洁能减少化石燃料的使用，使用清洁能源，植树造林等。源，植树造林等。习题巩固：习题巩固：下列关于空气的有关叙述正确的是：下列关于空气的有关叙述正确的是：()（A）空气中大约含有）空气中大约含有21%的氧气是指的氧气是指100g空气中含有空气中含有21g氧气氧气 （B）人类呼吸排放的二氧化碳是空气的最大的污染源）人类呼吸排放的二氧化碳是空气的最大的污染源 （C）在通常状况下，无色无味的气体一定是空气）在通常状况下，
4、无色无味的气体一定是空气 （D）空气的主要成分比较固定，主要是由氮气和氧气）空气的主要成分比较固定，主要是由氮气和氧气组成。组成。D右图为实验室测定空气中氧气右图为实验室测定空气中氧气含量的装置，观察并完成下列含量的装置，观察并完成下列问题：问题：二、空气中氧气含量的测定二、空气中氧气含量的测定1.该实验对药品有什么要求？该实验对药品有什么要求？2.如果倒吸入集气瓶中的水少于如果倒吸入集气瓶中的水少于1/5的可能原的可能原因有哪些？因有哪些？（1）装置气密性不好）装置气密性不好 （2）红磷用量不足）红磷用量不足 （3）集气瓶没有完全冷却）集气瓶没有完全冷却（1）药品必须过量（）药品必须过量（2
5、）生成物是固体）生成物是固体氧气的性质氧气的性质用途：用途：物理性质：物理性质：无无 无无 的气体，密度比空气的气体，密度比空气 .溶于水。溶于水。化学性质：化学性质：比较比较 的气体，能支持的气体，能支持 ，具，具有氧化性有氧化性.供给呼吸供给呼吸 和和 支持燃烧支持燃烧决定决定色色味味略大略大不易不易活泼活泼燃烧燃烧三：三：O2的性质和用途的性质和用途 下列关于氧气的说法正确的是（下列关于氧气的说法正确的是（）A.氧气能支持燃烧，可作燃料氧气能支持燃烧，可作燃料 B.氧气能跟所有物质发生氧化反应氧气能跟所有物质发生氧化反应C.水中的生物能依靠少量溶于水中的氧气而生水中的生物能依靠少量溶于水
6、中的氧气而生存存D.带火星的木条一定能在含有氧气的集气瓶中带火星的木条一定能在含有氧气的集气瓶中复燃复燃C习题巩固：习题巩固：四、氧气的制法：四、氧气的制法：原料：原料：方法：方法：空气空气 加加 压压降降 温温氮气氮气液氧液氧氧气氧气蒸蒸 发发液态空气液态空气工业制法是工业制法是 变化变化液态空气液态空气分离液态空气分离液态空气物理物理1.氧气的工业制法：氧气的工业制法：ABC2、氧气的实验室制法、氧气的实验室制法反应原理反应原理发生装置发生装置收集装置收集装置DE锰酸钾锰酸钾+二氧化锰二氧化锰+氧气氧气高锰酸钾高锰酸钾加热加热过氧化氢过氧化氢 水水+氧气氧气二氧化锰二氧化锰氯化钾氯化钾+氧
7、气氧气氯酸钾氯酸钾二氧化锰二氧化锰 加加 热热AC或或DBC或或DAC或或D氧气的验满方法：氧气的验满方法：将带火星的木条放在集气瓶将带火星的木条放在集气瓶口口，若木条复燃，证明已收集满。若木条复燃，证明已收集满。氧气的检验方法：氧气的检验方法：将带火星的木条放在集气瓶将带火星的木条放在集气瓶中中，若木条复燃，证明为氧气。若木条复燃，证明为氧气。实验室制取氧气大致可分为以下几个步骤：点燃酒精实验室制取氧气大致可分为以下几个步骤：点燃酒精灯，加热试管；检查装置的气密性；将高锰酸钾装入灯，加热试管；检查装置的气密性；将高锰酸钾装入试管，管口放一小团棉花，塞上带导管的单孔塞，固定在试管，管口放一小团
8、棉花，塞上带导管的单孔塞，固定在铁夹台上；用排水法收集氧气；熄灭酒精灯；将导铁夹台上；用排水法收集氧气；熄灭酒精灯；将导管从水中取出。正确的操作顺序是管从水中取出。正确的操作顺序是 （）A A、B B、C C、D D、A习题巩固：习题巩固：人教版初中化学复习课：我们周围的空气 精品课件人教版初中化学复习课：我们周围的空气 精品课件 NO是汽车尾气中的一种大气污染物，它是汽车尾气中的一种大气污染物，它是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大，是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大，在空气中能与氧气迅速反应生成红棕色的在空气中能与氧气迅速反应生成红棕色的NO2气体。在实验室中，收集气体。在实验室
9、中，收集NO时可选用的集气时可选用的集气方法是方法是 （）A、排水法、排水法 B、向上排空气法、向上排空气法 C、向下排空气法、向下排空气法 D、排水法或向上排空气法、排水法或向上排空气法A人教版初中化学复习课：我们周围的空气 精品课件人教版初中化学复习课：我们周围的空气 精品课件五、几个概念五、几个概念物质物质1.物质分类物质分类纯净物纯净物混合物混合物2.反应类型反应类型化合反应：化合反应：分解反应：分解反应：基本类型之一，多变一基本类型之一，多变一物质与物质与氧气氧气发生的反应发生的反应4.催化剂催化剂3.氧化反应：氧化反应：一一 变：变：两不变两不变：改改变变反应速率反应速率质量、化学
10、性质质量、化学性质不变不变基本类型之二，一变多基本类型之二，一变多一种物质一种物质多种物质多种物质人教版初中化学复习课：我们周围的空气 精品课件人教版初中化学复习课：我们周围的空气 精品课件下列物质中，属于纯净物的是下列物质中，属于纯净物的是（可多选）（可多选）1 1、海水、海水 2 2、二氧化碳、二氧化碳 3 3、五氧化二磷、五氧化二磷 4 4、纯净的空气、纯净的空气 5 5、冰水混合物、冰水混合物 6 6、液态氧、液态氧 7 7、高锰酸钾、高锰酸钾 8 8、水泥砂浆、水泥砂浆 9 9、稀有气体、稀有气体 2、3、5、6、7）习题巩固：习题巩固：人教版初中化学复习课：我们周围的空气 精品课件
11、人教版初中化学复习课：我们周围的空气 精品课件简答题：简答题：把氯酸钾与高锰酸钾混合加热，氯酸把氯酸钾与高锰酸钾混合加热，氯酸钾的分解速度加快，为什么？反应中，高钾的分解速度加快，为什么？反应中，高锰酸钾是催化剂吗？锰酸钾是催化剂吗？答：因为答：因为高锰酸钾加热时，会生成二氧化高锰酸钾加热时，会生成二氧化锰锰,它可作为氯酸钾分解的催化剂。所以它可作为氯酸钾分解的催化剂。所以高锰酸钾不是催化剂。高锰酸钾不是催化剂。人教版初中化学复习课：我们周围的空气 精品课件人教版初中化学复习课：我们周围的空气 精品课件人教版初中化学复习课：我们周围的空气 精品课件人教版初中化学复习课：我们周围的空气 精品课件
12、1.过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。2.由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的
13、主体之一。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。3.接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解前理解”的统一。的统一。4.文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范
14、围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。5.文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我
15、们现在的心理文化结构去理解古人。文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。6.任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向
16、实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。7.汉字的起始是象形的，书法家可以用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作，使写的字成为一种表现生命的艺术。元代赵子昂写“子”字时，先习画鸟飞之形，从中吸取对生命形象的构思，使“子”字有着鸟飞形象的暗示，成为一个表现生命的单位。8.书法家要想使字表现生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表现出生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。许慎说：“书者，如也。”书的任务是如，写出来的字要“如”我们心中对于物象的把握和理解。人教版初中化学复习课：我们周围的空气 精品课件人教版初中化学复习课：我们周围的空气 精品课件
