1、 汉字中的象形文字 教学目标：教学目标： 知识与能力： 通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过 程。 过程与方法：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字 方法，并能将几个简单的象形字组合在一起变成一副画，表达出完整的意思。 情感态度与价值观： 通过欣赏中国古代象形文字的美感造型， 激发爱国情感。 教学重点： 通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字，要抓住对象的主 要特征进行夸张表现。 教学难点： 了解现代汉字是从象形文字演化而来的，并能根据象形文字的结构，运用夸 张、变形、重复、排列等方法装饰成画面。 教学策略： 一年级的学生能认识文字和图画，但要从
2、审美意义上来理解、感受线表达的 情感还显得很薄弱。单纯的汉字很难激起低年级学生的体验兴趣，根据学生的认 知能力和年龄特征，把汉字与图画的物象结合起来，在具体的物象中认识和感受 线是激起学生观察与想象的重要手段。在感受象形文字的神奇的时候，提供一些 明确的依据（包括图片和文字）是比较适合二年级学生的学习特征。 教学过程： 教 学 程 序 教学活动（含过程与方法） 设计目的和说明 课 前 准 备 教师：多个象形文字的图片资料。 学生：水彩笔、彩纸、铅笔等。 培养学生课前准备的好习 惯 感 悟 体 验 1同学们，老师昨晚梦到我玩游戏的时候碰到一 个难题，你们愿意帮助我吗？出示象形字和图片 （象形字和
3、图片是一个字）让学生找。 2学生讨论、争辩。教师公布答案，告诉学 生这是象形文字。 师：我们的祖先就是这样，创造了像图画 一样的象形文字。 出示课题：汉字中的象形文字。 通过情境引入， 引导学生欣 赏、感知、探索。激发学生 对象形文字产生兴趣。 引导学生理解象形文 字的产生以及岩画和文字 的关系。 观 察 发 现 1、上课前老师在你们的抽屉； 2、你派送一个小礼物， 看看谁这么幸运？老 师数：1、2、3 你们一起打开。 师：这是什么呢？ 生：是汉字“羊”。 师：嗯，你们拿的都是羊字，但是，你们拿 的四个羊字一样吗？ 生：不一样 师： 这四个羊啊， 有的是古字， 有的是今字。 2师：请同学们分组
4、讨论一下：你拿的是古 字还是今字，你拿的字是什么字体。 师：想好了的，做端正。 好，哪组先来回答？ 第一小组：我们拿到的是甲骨文。 师：你是怎么看出来的？ 生： 这个字很像山羊的头， 这个部分像羊角。 进一步激发学生的求知欲 和学习兴趣。 学生感知象形文字与 生活中的关系。 PPT：出示甲骨文： 教师介绍甲骨文: 甲骨文呢，是人类祖先最早发明的象形文 字，距今已有 3000 多年了呢，老师这儿有一个仿 制的 1899 年在河南安阳出图的甲骨文。你看，拿 出甲骨文的模型贴在黑板上。 师：谁再来说一说？你哪的是什么字体？ 生：我拿的是金文，也可能说：不知道 师：同意吗？ PPT；播放金文介绍： 金
5、文也是古代的象形文字，是甲骨文以后 发明的，它的笔画比甲骨文粗，转弯很多。 师：还有一组，你那的是什么字体啊？ 生：我拿的是小篆。 PPT；播放小篆介绍。 汉字慢慢演变成了小篆，这时候字体的线 条非常均匀，非常美丽了。小篆是秦朝人使用的 字体。 师： 最后一组， 你们拿的是什么时候的字啊？ 生：我们拿的是楷书。是现在的字。 PPT:出示楷书介绍： 古字的象形文字漫漫演变成了我们现在学 习的楷书。有一个小故事：我们现在学习写字， 就是写楷书，因为啊楷书是我们学习的楷模。 发 现 探 究 师：我们对文字的产生和汉字的发展就了解 到这里，下面我个大家看几个象形文字。请你说 一说：它是怎么象形的？ P
6、PT；出示“山”字 师：这是什么字？ 生：山 师：它哪里像山？ 生：山峰像山 出示：山字的图片与古字对比图。 师： 山啊就是从山的形象演变来的。 出示:“鱼”字。 师：这是什么字？ 生：鱼 师：鱼字的形状、头、尾和真的鱼真像啊！ 解决重点： 采用游戏激趣的教学 方式激发学生学习象形 文字的兴趣， 从而掌握象形 文字的特点。 通过演示趣味性冲击 力极强的视觉形象课件， 让 学生得到美的熏陶。 师：嗯。告诉你一个小知识，古人写动物的 时候，是从上往下写的。 出示：“子”字，这是什么字呢？ 生： 子 师：大大的脑袋，小身体，伸开胳膊要人抱 抱。多像啊！ 尝 试 表 现 一、 我们的象形文字，美丽又有
7、趣，都是照着 物体的形象来创作的。 下面，我们来看一看； 出示：一个农夫的图片。如果要你创作，你 怎么设计这个字？ 请你在草稿纸上创作一下。 请一个小朋友到 前面来创作。 师：抓住农夫的主要形象就行了。 你找到了文字的起源。 师：老师也来试一试，请看： 老师用马克笔写画出一个“夫”字，这 个字念“夫” 是男人的意思 二、 给你们机会考考老师吧？我想请孩子们 帮我在这个 “夫” 字的周围加几个象形文字 组合的完成一幅画。谁先来？ 生：月亮、房子、树林、孩子、马等等 师：农夫想干什么呢？老师先把这个故事 编出来，再来画。 PPT: (课件出示象形文字范图) 生：晚上，农夫带着儿子在屋前骑 马 师，
8、用象形文字画一幅画。 注意：画的时候运用：对比、夸张、虚实等 等变化。 老师的画画完了，漂亮吗？ 生：漂亮。 4、请你们用几个象形文字来构成一幅画，你 怎么选择。谁来说一说： 生 1、白天，子在山坡下的草地上放牛。 生 2、晚上，夫在舍前看子玩车车。 生 3、白天，子骑着马走过树林，树林里有 尝试创作，教师以“夫”字 为代表，让学生找方法。 教师通过让学生说出创作 图画的方法。 探讨作业的表现方法。 能根 据象形文字的结构， 运用夸 张、变形、重复、排列等方 法装饰画面。 很多鲜花，还有小鸟。 生 4、雨天，子和夫骑着乌龟过河 师：你的设想真有趣，我都等不急要看了。 联 想 创 造 造型表现：
9、 1出示作业要求。 将象形文字联想成一幅画：构图饱满、富有 创意。 2字与画巧妙结合。 3、学生创作。 4、用胶棒把创作完的作品粘贴在展示板最喜 欢的位子 （巡回指导时用以下语言： 这位同学画的很漂亮，运用了对比的方法。 如果需要老师帮助的，请举手。 现在，离展示时间还有 5 分钟。 孩子们看，这位同学的画面生不生动？ 你找到了汉字的起源 现在，请画好了的同学用胶棒把图片粘贴到 你喜欢的位置 请文明的上来，不能拥挤 粘贴好了的，请座好，要文明） 学生在参与尝试活动中， 发 展想象力， 创造象形文字的 有趣画面。 展 示 评 价 提供评价点：想象力丰富；图形与字义相符；有 创意。 1、互评： 你
10、喜欢哪一张，为什么？ 2、有没有小朋友说一说自己的画？ 3、在画卷中用“大拇指”评出最棒小画家，老 师送上礼物。 教师评语：你找到了汉字的起源。 图形很美，有创意。 3、老师觉得你们都画的非常好。找到了象形文 字的秘密，传承了我们的汉字艺术！ 发挥自我评价的作用， 培养 学生的语言表达能力。 通过评价活动提高学 生的审美评价能力， 分享学 习的快乐。 课 后 小 结 1你们知道吗？ 汉字是中华民族的艺术瑰宝， 是源远流长的中 华文明的历史见证。是人类共同文化的财富。 让我们热爱汉字， 把中国汉字的艺术传承下去！ 学生感知象形文字与生活 中的关系。 对学生进行爱国主义 教育，感受人文艺术的熏 陶。
