1、第八讲散文阅读(一)语文1理解标题含义，分析标题作用。理解标题含义，分析标题作用。2根据文意拟写标题。根据文意拟写标题。3找出文章线索，理清文章思路。找出文章线索，理清文章思路。一、标题1理解标题含义。(1)分析标题的关键字词。就是从理解标题的关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用。(2)分析标题的指代义。标题的指代内容一定在文中。可以结合文章内容、人物特点、作者情感、文章主旨等，提取整合分散在各段的有用信息，归纳为一个短语或一句话。(3)分析标题的修辞义。有些文章题目中运用了修辞手法，这就要先将标题运用的修辞还原后再作分析，从而理解文章标题的含义。一、标题1理解标题
2、含义。(1)分析标题的关键字词。就是从理解标题的关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用。(2)分析标题的指代义。标题的指代内容一定在文中。可以结合文章内容、人物特点、作者情感、文章主旨等，提取整合分散在各段的有用信息，归纳为一个短语或一句话。(3)分析标题的修辞义。有些文章题目中运用了修辞手法，这就要先将标题运用的修辞还原后再作分析，从而理解文章标题的含义。(4)分析标题的双关义。标题含义要从表层含义和深层含义两方面来分析。如心声的标题一语双关，表层意义是李京京在课堂上十分渴望读课文。深层意思是渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭温暖，渴望亲情和友
3、情。(5)分析标题的象征义。如高尔基的海燕以“海燕”为题，象征勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(4)分析标题的双关义。标题含义要从表层含义和深层含义两方面来分析。如心声的标题一语双关，表层意义是李京京在课堂上十分渴望读课文。深层意思是渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭温暖，渴望亲情和友情。(5)分析标题的象征义。如高尔基的海燕以“海燕”为题，象征勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。2分析标题作用。分析标题作用。(1)交代文章写作对象，概括文章主要内容。交代文章写作对象，概括文章主要内容。(2)点明或突出文章主旨。点明或突
4、出文章主旨。(3)交代行文线索，文章的情节都围绕此展开。交代行文线索，文章的情节都围绕此展开。(4)运用修辞，形象而又有诗意，更能吸引读者的阅读兴趣。运用修辞，形象而又有诗意，更能吸引读者的阅读兴趣。(5)揭示比喻义、象征义。揭示比喻义、象征义。(6)奠定感情基调。奠定感情基调。(7)设置悬念，引起读者思考，激发读者的阅读兴趣。设置悬念，引起读者思考，激发读者的阅读兴趣。(8)点明中心事件点明中心事件(关键人、物关键人、物)，突出人物的形象或品质。，突出人物的形象或品质。3拟写标题。拟写标题。要求：新颖、简洁、凝练、概括、个性，能吸引人的眼球。要求：新颖、简洁、凝练、概括、个性，能吸引人的眼球
5、。(有字数有字数限制限制)(1)找文章线索，以线索为题。找文章线索，以线索为题。(2)明确中心，以点明中心的短语为题。明确中心，以点明中心的短语为题。(3)反复研读开头和结尾，用其关键短语为题。反复研读开头和结尾，用其关键短语为题。(4)关注反复出现的句子，选择重要短语为题。关注反复出现的句子，选择重要短语为题。(5)抓住核心人物、核心事件、核心事物，以核心人物、核心事件、核抓住核心人物、核心事件、核心事物，以核心人物、核心事件、核心事物为题。心事物为题。(6)把握作者情感，用表达作者情感的短语为题。把握作者情感，用表达作者情感的短语为题。二、线索1明确几种常见的线索。(1)以具体事物或事物的
6、特征为线索。如羚羊木雕以“羚羊木雕”为线索贯穿全文。(2)以人物为线索。如我的母亲以“母亲”为线索，记叙了母亲对“我”影响较大的几件事。(3)以人物的特征为线索。如背影以“父亲的背影”为线索。(4)以某一中心事件为线索。如散步以“散步”为线索，展现一家人无限温馨的画面。(5)以时间推移或空间变换为线索。如从百草园到三味书屋以地点的转换为叙事线索组织材料。(6)以思想感情为线索。如荔枝蜜以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢想去看看赞赏蜜蜂梦见自己变成一只小蜜蜂。有的文章不止有一条线索，线索有主线、副线之分，有明线、暗线之分，如藤野先生，除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的线索
7、，就是作者爱国主义的思想感情变化。2关注文章标题。有的标题本身就是文章的线索，有的标题包含线关注文章标题。有的标题本身就是文章的线索，有的标题包含线索的因素。索的因素。3关注文中反复出现的词语、句子。这些反复出现的词语、句子是关注文中反复出现的词语、句子。这些反复出现的词语、句子是为了突出、强调文章的主题，同时也显示了文章的脉络层次。为了突出、强调文章的主题，同时也显示了文章的脉络层次。4找文中的议论抒情句，因为散文中的找文中的议论抒情句，因为散文中的“情情”通常是文章组织材料的通常是文章组织材料的重要线索。重要线索。阅读下面文章，回答下列各题。唯有垂杨管别离病房里的岳老师和那个小病号之前互不
8、相识。他们一个是一所小学的语文老师，但那所小学已经关闭多年，岳老师事实上好多年没当老师了；一个是只有七岁的小男孩，三岁就生了骨病，自此便在父母带领下到处求医，学校，他一天都没踏足过。在病房里，他们首先是病人，其次，他们竟然变作老师和学生。四十多岁的岳老师，早已被疾病和疾病所带来的争吵、伤心、背弃折磨得满头白发。可是，【A】当她将病房当作课堂以后，某种奇异的喜悦降临了，她那终年苍白的面容上竟然现出一丝红晕。【B】每一天，只要两个人一输完液，她马上就开始给小病号上课。虽说从前她只是语文老师，但在这里她却什么都教，古诗词，加减乘除，英语单词每当病人和陪护者挤满病房之时，便是岳老师一天中最神采奕奕的时
9、候她总是有意无意地提出许多问题来考小病号。如果小病号能在众人的赞叹中结束考试，那简直就像是有一道神赐之光破空而来，照得她通体发亮。但小病号生性顽劣，只要病情稍好，就在病房里奔来跑去，岳老师的问题便经常答不上来。比如那两句诗，上句是“长安陌上无穷树”，下一句，小病号一连三天都没背下来。这可伤了岳老师的心。到最后，小病号也愤怒了：“我反正活不了几年了，还背这些干什么？”小病号问完，岳老师借口去打开水，到了走廊，就开始大哭。说是大哭，其实并没有发出声音她用嘴巴紧紧地咬住袖子，一边走，一边哭。走到开水房前，她没有进去，而是靠在潮湿的墙壁上，继续哭。自此之后，岳老师没有罢手，反倒是教他更多，甚至，跟他在
10、一起的时间也更多。她跛着脚，跟在小病号后面，给他喂饭，让他喝水，还陪他去院子里，采一朵叫不出名字的花回来。小病号的病更重了，要转院去北京。听到这个消息后，她夜夜难眠。深夜，借着走廊上的微光，她坐在长条椅上写写画画。她要在小病号离开之前，给他编一本教材。这本教材上什么内容都有，有古诗词，有加减乘除，也有英文单词。微光映照下的她，让人感慨：无论如何，这一场人世，终究值得一过。死亡是人人都无法逃脱的命运，但是你至少要留下抗争的痕迹。一大早，小病号就要去北京了。他跟病房里的人一一道别，自然也跟岳老师道别。可是，那本教材，虽说只差一点点就要编完，终究还是没编完。岳老师将它放在小病号的行李中，然后捏了捏他
11、的脸，跟他挥手。如此，告别便潦草地结束了。几分钟后，有人在楼下呼喊着岳老师。开始，她全然没有注意，只是呆呆地坐在病床上不发一语。突然，她跳下病床，跛着脚，狂奔到窗户前，打开窗子。于是，全病房的人都听到喊声，是小病号。他在院子里扯着嗓子喊出来的竟然是一句诗：“唯有垂杨管别离！”可能怕岳老师没听清楚，他继续喊，“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”喊了一遍，再喊一遍，“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”离别的时候，小病号终于完整地背出了那两句诗。岳老师却并没有应答，她正在大哭一如既往，她没有哭出声来，而是用嘴巴紧紧地咬住袖子。除了隐忍的哭声，病房里只剩下巨大的沉默。似乎人人都知道，此时此地，哭泣，就
12、是她唯一的垂杨。(作者：李修文。有删改)1本文以本文以“唯有垂柳管别离唯有垂柳管别离”为题有何妙处？请简要分析。为题有何妙处？请简要分析。()暗示文章的主要情节是岳老师教小病号背诵这句诗。奠定了全文暗示文章的主要情节是岳老师教小病号背诵这句诗。奠定了全文哀而不伤的感情基调。凝聚了小病号对岳老师的留恋、感激之情。哀而不伤的感情基调。凝聚了小病号对岳老师的留恋、感激之情。诗意地揭示了文章的主旨：面对厄运，唯有抗争才能体现生命的意诗意地揭示了文章的主旨：面对厄运，唯有抗争才能体现生命的意义。义。(每点每点2分，答出任意两点、意思对即可。若有其他答案，言之成分，答出任意两点、意思对即可。若有其他答案，
13、言之成理，也可酌情给分理，也可酌情给分)2面对厄运，岳老师带着小病号留下了哪些面对厄运，岳老师带着小病号留下了哪些“抗争的痕迹抗争的痕迹”？请简要？请简要概括。概括。岳老师在病房里给从未踏足过学校的小病号上课。岳老师在小病岳老师在病房里给从未踏足过学校的小病号上课。岳老师在小病号愤怒发问后，不仅教他更多，还给他喂饭，让他喝水，陪他采花。号愤怒发问后，不仅教他更多，还给他喂饭，让他喝水，陪他采花。岳老师听说小病号要转院，为小病号编写教材。岳老师听到小病岳老师听说小病号要转院，为小病号编写教材。岳老师听到小病号离别时背出了诗，大哭起来。号离别时背出了诗，大哭起来。(每点每点1分，意思对即可分，意思
14、对即可)3岳老师两次大哭的原因分别是什么？请具体分析。岳老师两次大哭的原因分别是什么？请具体分析。第一次大哭的原因：小病号第一次大哭的原因：小病号“反正活不了几年反正活不了几年”的话深深刺痛了她。的话深深刺痛了她。为自己只顾教学，忽视了小病号的感受自责。为自己只顾教学，忽视了小病号的感受自责。(每点每点1分，意思对即分，意思对即可可)第二次大哭的原因：为与小病号离别而伤感。为小病号背第二次大哭的原因：为与小病号离别而伤感。为小病号背出诗而欣慰、激动。出诗而欣慰、激动。(每点每点1分，意思对即可分，意思对即可)4根据括号内的要求，赏析第段中画横线的句子。根据括号内的要求，赏析第段中画横线的句子。
15、【A】可是，当她将病房当作课堂以后，某种奇异的喜悦降临了，她可是，当她将病房当作课堂以后，某种奇异的喜悦降临了，她那终年苍白的面容上竟然现出一丝红晕。那终年苍白的面容上竟然现出一丝红晕。(从描写方法的角度从描写方法的角度)【B】每一天，只要两个人一输完液，她马上就开始给小病号上课。每一天，只要两个人一输完液，她马上就开始给小病号上课。(从词语运用的角度从词语运用的角度)【A】示例：从示例：从“终年苍白终年苍白”到到“一丝红晕一丝红晕”，抓住脸色变化这一细节，抓住脸色变化这一细节，表现出岳老师成为小病号老师后的成就感和喜悦之情。表现出岳老师成为小病号老师后的成就感和喜悦之情。【B】示例：示例：“
16、每一天每一天”“一输完液一输完液”“马上马上”等表示时间的词语连用，写等表示时间的词语连用，写出了岳老师利用一切可利用的时间抓紧给小病号上课的情形。出了岳老师利用一切可利用的时间抓紧给小病号上课的情形。【解答思路】1.本题考查理解标题的作用。解答时，一般要从充当文章线索、交代主要内容、点明主旨、吸引读者阅读兴趣等角度展开分析。本文以“唯有垂杨管别离”作为题目，以诗句为题，增强了文章的诗意，吸引了读者的阅读兴趣。联系文章内容看，这句诗是岳老师对小病号教学的内容，贯穿全文，充当文章线索。这句诗又充满了离别的伤感，奠定了全文的感情基调。2.本题考查筛选、整合文中信息。解答时，首先要理解本题考查筛选、
17、整合文中信息。解答时，首先要理解“抗争的痕迹抗争的痕迹”这个短语的含义，结合对其含义的理解，从文中找出人物相应的事迹并这个短语的含义，结合对其含义的理解，从文中找出人物相应的事迹并进行概括。进行概括。“抗争的痕迹抗争的痕迹”指的是岳老师在身体患病的情况下仍关爱小指的是岳老师在身体患病的情况下仍关爱小病号的事迹，也指小病号在生病的情况下仍有所追求的事迹。文中的岳病号的事迹，也指小病号在生病的情况下仍有所追求的事迹。文中的岳老师自己身患重病，并且多年没当过老师了，却精心教导小病号学习；老师自己身患重病，并且多年没当过老师了，却精心教导小病号学习；在小病号遇到挫折、不愿继续学习时，岳老师没有放弃，无
18、微不至地照在小病号遇到挫折、不愿继续学习时，岳老师没有放弃，无微不至地照顾小病号；在小病号要转院治疗时，岳老师又不辞劳苦地为小病号编写顾小病号；在小病号要转院治疗时，岳老师又不辞劳苦地为小病号编写了教材。这些都是岳老师留下的了教材。这些都是岳老师留下的“抗争的事迹抗争的事迹”。在岳老师的带动下，。在岳老师的带动下，小病号端正态度，认真学习，终于在临别时背出了曾经被难住的诗句，小病号端正态度，认真学习，终于在临别时背出了曾经被难住的诗句，这正是小病号留下的这正是小病号留下的“抗争的痕迹抗争的痕迹”。3.本题考查理解分析文中人物情感。解答时，要把握题目的要求，锁定本题考查理解分析文中人物情感。解答
19、时，要把握题目的要求，锁定问题所涉及的段落，精心读、细分析、巧概括。岳老师第一次问题所涉及的段落，精心读、细分析、巧概括。岳老师第一次“大哭大哭”是在第段，当小病号说是在第段，当小病号说“我反正活不了几年了，还背这些干什么我反正活不了几年了，还背这些干什么”时，时，岳老师大哭，既为小病号病重而伤心，又为自己不能理解孩子而自责。岳老师大哭，既为小病号病重而伤心，又为自己不能理解孩子而自责。第二次第二次“大哭大哭”是在第段，离别时，小病号背出了那句诗，岳老师倍是在第段，离别时，小病号背出了那句诗，岳老师倍感欣慰，同时也因与小病号的分离而伤心，于是感欣慰，同时也因与小病号的分离而伤心，于是“大哭大哭
20、”。4.本题考查赏析作品的语言、表达技巧和表达效果。本题考查赏析作品的语言、表达技巧和表达效果。A句要求从描写方句要求从描写方法的角度进行赏析，首先明确描写人物常用的方法有语言描写、动作描法的角度进行赏析，首先明确描写人物常用的方法有语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写等。这句话中的写、神态描写、外貌描写、心理描写等。这句话中的“苍白苍白”“”“红晕红晕”是人物的脸色变化，写的是神态，是人物的脸色变化，写的是神态，“苍白苍白”是因为岳老师身体有病，是因为岳老师身体有病，“红晕红晕”则写出了岳老师因内心激动或喜悦而产生的神态变化。结合上则写出了岳老师因内心激动或喜悦而产生的神态变化。
21、结合上下文可看出，正是因为可以教小病号学习，岳老师的脸色才发生了变化，下文可看出，正是因为可以教小病号学习，岳老师的脸色才发生了变化，有了有了“红晕红晕”。B句要求从词语运用的角度进行赏析，这句话中句要求从词语运用的角度进行赏析，这句话中“一输一输完完”“”“马上马上”“”“就就”等词语写出了人物迫不及待的心情。联系上下文看，等词语写出了人物迫不及待的心情。联系上下文看，岳老师迫不及待要做的事是教小病号学习，写出了岳老师要利用一切时岳老师迫不及待要做的事是教小病号学习，写出了岳老师要利用一切时间、争分夺秒为小病号上课的情形。间、争分夺秒为小病号上课的情形。文章标题好比人的眼睛，眼睛多样，其光彩也闪烁不定。标题在文章中的作用也是多种多样：以人物为题的作用：突出人物形象；展开故事情节；紧扣中心，突出主题。以形象特征为题的作用：铺陈情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。以物象为题的作用：表层含义，深层含义；线索，贯穿全文；概括故事情节；悬念，引发联想，吸引读者；寄托某种情感，突出文章主题。以事件为题的作用：突出主要故事情节；紧扣中心，突出主旨。以时间、地点、环境为题的作用：点明故事发生的时间、地点，创设故事背景；渲染环境氛围；具有隐喻或象征意义。
