1、体育课程学习与教学评价体育课程学习与教学评价 学习目标：通过本章的学习学生能够正确认识与理解通过本章的学习学生能够正确认识与理解体育与健康学习评价的目标、内容、方法和体育与健康学习评价的目标、内容、方法和标准；了解对体育教师教学评价的基本原则、标准；了解对体育教师教学评价的基本原则、评价的内容与方法。并能将这些基本理论运评价的内容与方法。并能将这些基本理论运用与分析与解决当前我国基础教育体育与健用与分析与解决当前我国基础教育体育与健康课程的学习评价与体育教师的教学评价实康课程的学习评价与体育教师的教学评价实践之中。践之中。第一节第一节 体育与健康学习评价体育与健康学习评价 一、体育与健康学习评
2、价的目标一、体育与健康学习评价的目标 （一）了解学生的学习和发展情况，以及学习（一）了解学生的学习和发展情况，以及学习目标的达成度，为制订下一步教学计划做好准备目标的达成度，为制订下一步教学计划做好准备 （二）判断学生在学习过程中存在的不足及其原（二）判断学生在学习过程中存在的不足及其原因，以便改进教学因，以便改进教学 （三）发现学生的学习潜能，提供展示自己能（三）发现学生的学习潜能，提供展示自己能力、水平和个性的机会力、水平和个性的机会 （四）培养与提高学生自我认识、自我教育、（四）培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力自我发展的能力 二、体育与健康学习评价的内容二、体育与健康学习
3、评价的内容 课程标准十分重视对学生体育与课程标准十分重视对学生体育与健康学习情况的综合评价，强调在评价学健康学习情况的综合评价，强调在评价学生的体能和运动技能的同时，重视对学习生的体能和运动技能的同时，重视对学习态度、情意表现与合作精神等方面的评价态度、情意表现与合作精神等方面的评价，以真正体现，以真正体现“以学生发展为中心以学生发展为中心”的教的教育理念，真正体现评价的公平性和教育功育理念，真正体现评价的公平性和教育功能。能。（一）体能的评价 课程标准（2011年版）强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分等。体能评价应根据不同水平学生的体能发展目标，
4、考虑学生在体能基础、兴趣、爱好、特长等方面的差异，选择具体的评定项目。（二）（二）知识与技能的评价知识与技能的评价 对学生体育与健康知识与技能学习的对学生体育与健康知识与技能学习的评价主要是根据不同学习水平的学习目标评价主要是根据不同学习水平的学习目标和要求，有针对性地选择相应的体育与健和要求，有针对性地选择相应的体育与健康知识、技能及运用能力进行。康知识、技能及运用能力进行。在评价时，体育教师可以结合教学的在评价时，体育教师可以结合教学的实际情况、选择体育锻炼知识、比赛规则实际情况、选择体育锻炼知识、比赛规则、技战术运用等内容，采用规定动作展示、技战术运用等内容，采用规定动作展示(案例案例8
5、-1)8-1)、在教学和比赛中运用所学运动、在教学和比赛中运用所学运动技能、选择擅长技能展示等方式对学生所技能、选择擅长技能展示等方式对学生所掌握的知识与技能进行综合评价，鼓励学掌握的知识与技能进行综合评价，鼓励学生积极学习和运用运动知识和技能，促进生积极学习和运用运动知识和技能，促进学生体育与健康学习。学生体育与健康学习。（三）态度与参与的评价（三）态度与参与的评价 对学生态度与参与的评价主要包括学生对学生态度与参与的评价主要包括学生在体育与健康课堂上的出勤与表现、学习方在体育与健康课堂上的出勤与表现、学习方式、学习兴趣、健康行为表现以及运用所学式、学习兴趣、健康行为表现以及运用所学知识和技
6、能参与课外体育活动的情况等。知识和技能参与课外体育活动的情况等。体育教师可以结合学生的学习特点和课体育教师可以结合学生的学习特点和课堂常规要求，有针对性地对学生的态度与参堂常规要求，有针对性地对学生的态度与参与进行评价。对学生体育与健康学习态度、与进行评价。对学生体育与健康学习态度、运动参与的评价可以从他们能否主动、自觉运动参与的评价可以从他们能否主动、自觉地参与体育与健康学习和活动等方面进行简地参与体育与健康学习和活动等方面进行简单的记录，为期末成绩的评定提供依据，也单的记录，为期末成绩的评定提供依据，也可以编制一些相关的自评量表，以问答的形可以编制一些相关的自评量表，以问答的形式让学生评价
7、自身参与体育与健康学习的态式让学生评价自身参与体育与健康学习的态度。度。（四）（四）情意表现与合作精神的评价情意表现与合作精神的评价 学生的情意表现主要包括：能否战胜学生的情意表现主要包括：能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行体育与健康胆怯、自卑，充满自信地进行体育与健康活动；能否敢于和善于克服各种困难与障活动；能否敢于和善于克服各种困难与障碍，挑战自我、战胜自我，坚持不懈地进碍，挑战自我、战胜自我，坚持不懈地进行体育与健康活动；能否善于运用体育活行体育与健康活动；能否善于运用体育活动等手段来调控自己的情绪等。学生的合动等手段来调控自己的情绪等。学生的合作精神则主要包括：能否理解和尊重他人作精神
8、则主要包括：能否理解和尊重他人，并在体育与健康学习过程中表现出良好，并在体育与健康学习过程中表现出良好的人际交往能力与合作精神，努力承担在的人际交往能力与合作精神，努力承担在小组学习中的责任，如为小组的取胜全力小组学习中的责任，如为小组的取胜全力以赴；能否遵守规则、尊重裁判；能否在以赴；能否遵守规则、尊重裁判；能否在学校和社区体育与健康活动中履行自己的学校和社区体育与健康活动中履行自己的权利和义务，表现出负责任的社会行为等权利和义务，表现出负责任的社会行为等。三、体育与健康学习评价方法三、体育与健康学习评价方法 定量评价与定性评价相结合、终结性评价定量评价与定性评价相结合、终结性评价与过程性评
9、价相结合、绝对性评价与相对性评与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合，全面综合地评价学生的体育与健康价相结合，全面综合地评价学生的体育与健康学习。无论使用哪种评价方法，都要特别关注学习。无论使用哪种评价方法，都要特别关注学生的进步幅度，对进步幅度的评价既体现了学生的进步幅度，对进步幅度的评价既体现了相对性评价，又包含了绝对性评价；既包括了相对性评价，又包含了绝对性评价；既包括了过程性评价，又涉及到了终结性评价；既突出过程性评价，又涉及到了终结性评价；既突出了定量评价，又因为进步与否透显了定性评价了定量评价，又因为进步与否透显了定性评价的内涵，同时还关注到了学生的个体差异。的内涵，同时
10、还关注到了学生的个体差异。（一）定性评价与定量评价相结合 （二）形成性评价与终结性评价相结合 （三）绝对评价与相对性评价相结合 四、体育与健康学习评价主体 为了全面了解学生的学习情况，体育与健康课程强调不应单一地由体育教师从外部对学生的学习成绩进行评价，而应让学生参与到评价中来，学生可以对自己和同伴的学习情况进行自评与互评。在条件允许的情况下，还可以让家长参与到评价中来，对学生校外的体育与健康行为进行评价，从而使评价主体多元化。（一）学生（一）学生 学生评价主要有学生自我评价与互相评价。通学生评价主要有学生自我评价与互相评价。通过学生评价可以提高学生正确认识和评价自己与他过学生评价可以提高学生
11、正确认识和评价自己与他人的能力，增强主体意识；培养学生的观察能力、人的能力，增强主体意识；培养学生的观察能力、判断能力、分析和解决问题能力；增强学生创新能判断能力、分析和解决问题能力；增强学生创新能力；增强学生的交流沟通等社会能力。让学生参与力；增强学生的交流沟通等社会能力。让学生参与到体育与健康学习评价中来，可以丰富体育教师对到体育与健康学习评价中来，可以丰富体育教师对学生的评价，避免评价的片面性，采用学生自评和学生的评价，避免评价的片面性，采用学生自评和互评、教师测评相结合的方式，能够充分保证体育互评、教师测评相结合的方式，能够充分保证体育学习评价结果的公正性。学习评价结果的公正性。应当充
12、分发挥学生的主体性，引导学生参与到评价中来，采取师生共同参与的评价形式。让学生对自己和同伴的体能发展、知识与技能、学习态度与参与、情意表现与合作精神、健康行为等方面进行评价，能在一定程度上更真实地反应学生体育与健康学习的具体情况，也更能实现评价的自我反馈与激励的功能，有利于发挥学生学习的主动性（案例8-9）。（二）体育教师（二）体育教师 体育教师评价主要是由体育教师依据体育教师评价主要是由体育教师依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，参照学生自我评价和相互评价的幅度等，参照学生自我评价和相互评价的情况，对学生的体能、知识与技能、态度情况，对学生的体
13、能、知识与技能、态度与参与、情意与合作、健康行为等方面进与参与、情意与合作、健康行为等方面进行综合评价，以保证体育与健康学习评价行综合评价，以保证体育与健康学习评价结果的公正性和全面性。教师在开展体育结果的公正性和全面性。教师在开展体育与健康教学活动时，可以以团队的方式进与健康教学活动时，可以以团队的方式进行，关注团队学习的表现，并给予相应的行，关注团队学习的表现，并给予相应的评价，团队所获的成绩即为各成员的平时评价，团队所获的成绩即为各成员的平时成绩。这种评价方式体现了教师主体评价成绩。这种评价方式体现了教师主体评价，还能够培养学生的与他人合作的精神，还能够培养学生的与他人合作的精神，达到育
14、人的功能，且简便易操作。达到育人的功能，且简便易操作。（三）其他人员（三）其他人员 班主任和家长等参与到学生体育与健班主任和家长等参与到学生体育与健康学习评价中来，这对于了解和评价学生康学习评价中来，这对于了解和评价学生课外锻炼情况有很好的补充作用。从课堂课外锻炼情况有很好的补充作用。从课堂之外的视角对学生的体育与健康学习进行之外的视角对学生的体育与健康学习进行评价，将学生的课内和课外具体学习情况评价，将学生的课内和课外具体学习情况结合起来，可以帮助体育教师更好地把握结合起来，可以帮助体育教师更好地把握体育与健康教学。体育与健康教学。五、体育与健康学习评价结果的合理运用 体育与健康学习评价结果
15、的运用主要体现在两个方面，一是如何发挥学习评价结果对学生体育与健康学习的促进作用；二是如何处理好学习评价结果与其他相关活动之间的关系。（一）体育与健康学习评价结果的运用（一）体育与健康学习评价结果的运用 体育教师应认真组织、科学指导学生合体育教师应认真组织、科学指导学生合理认识自己的体育与健康学习成绩，帮助理认识自己的体育与健康学习成绩，帮助学生分析在体育与健康学习中的进步与不学生分析在体育与健康学习中的进步与不足，从而改进学习，不断获得进步，体验足，从而改进学习，不断获得进步，体验成功带来的快乐。成功带来的快乐。（二）体育与健康学习评价与相关测试活动（二）体育与健康学习评价与相关测试活动的关
16、系处理的关系处理 1 1、体育与健康学习评价与体质健康标准测试、体育与健康学习评价与体质健康标准测试 2 2、体育与健康学习评价与、体育与健康学习评价与“体育中考体育中考”第二节第二节 体育教师教学评价体育教师教学评价 体育与健康课程改革对体育教师也提出体育与健康课程改革对体育教师也提出了更高的要求。运用恰当的评价理论和方法了更高的要求。运用恰当的评价理论和方法对教师的体育教学活动和结果进行评价，是对教师的体育教学活动和结果进行评价，是提高体育与健康教学质量的重要手段。如何提高体育与健康教学质量的重要手段。如何提高体育教师的素质，培养和造就能够满足提高体育教师的素质，培养和造就能够满足全面实施
17、素质教育要求的体育教师，是关系全面实施素质教育要求的体育教师，是关系到能否进一步深化体育与健康课程改革的重到能否进一步深化体育与健康课程改革的重要环节。要环节。一、体育教师教学评价的核心理念一、体育教师教学评价的核心理念 （一）以改善体育教学为目的（一）以改善体育教学为目的 体育教师教学评价的目的是以改善体育教体育教师教学评价的目的是以改善体育教学为目的，以促进体育教师的专业发展为目标学为目的，以促进体育教师的专业发展为目标的。的。（二）以专业思考为基础（二）以专业思考为基础 不仅要促进被评价教师的专业发展，也重不仅要促进被评价教师的专业发展，也重视为评价者提供一个重要的专业学习机会。视为评价
18、者提供一个重要的专业学习机会。（三）以协商参与为原则（三）以协商参与为原则 评价的参与者之间需要互动，作出全面和评价的参与者之间需要互动，作出全面和准确的判断，各评价主体进行协商，协调各方准确的判断，各评价主体进行协商，协调各方观点，整合出大家都能接受的评价结果，并从观点，整合出大家都能接受的评价结果，并从中得到教育和发展。中得到教育和发展。二、体育教师教学评价的内容二、体育教师教学评价的内容 体育教师教学评价是按照一定的标准，对教体育教师教学评价是按照一定的标准，对教师教学活动及其相关因素进行系统描述，并做出师教学活动及其相关因素进行系统描述，并做出相应的价值判断。建立一套科学、完备、切实可
19、相应的价值判断。建立一套科学、完备、切实可行的指标体系，是实施体育教师教学评价的关键行的指标体系，是实施体育教师教学评价的关键。体育教师教学评价应同时关注体育教师的教学。体育教师教学评价应同时关注体育教师的教学准备、教学能力和教学效果三个方面。准备、教学能力和教学效果三个方面。3 3、体育教师教育科研能力的评价、体育教师教育科研能力的评价 （一）体育教师教学基础素养的评价（一）体育教师教学基础素养的评价 体育教师教学基础素养的评价主要包括体育体育教师教学基础素养的评价主要包括体育教师的教学道德、专业知识掌握、教育科研能力教师的教学道德、专业知识掌握、教育科研能力三个方面。三个方面。1 1、体育
20、教师教学道德的评价、体育教师教学道德的评价 2 2、体育教师专业知识掌握情况的评价、体育教师专业知识掌握情况的评价 （二）体育教师教学能力的评价 体育教师教学能力的评价主要包括对体育教师教学理解能力、教学实践能力，教学组织管理能力等三个方面。1、对体育教师教学理解能力的评价 2 2、对体育教师教学实践能力的评价、对体育教师教学实践能力的评价 3 3、对体育教师教学组织管理能力的评、对体育教师教学组织管理能力的评价价 （三）体育教师教学效果的评价（三）体育教师教学效果的评价 1、体育教师课堂教学效果评价、体育教师课堂教学效果评价 2 2、学生体育课和体育活动参与程度、学生体育课和体育活动参与程度
21、评价评价 三、体育教师教学评价的方法三、体育教师教学评价的方法 （一）体育教师教学评价方法的选择依（一）体育教师教学评价方法的选择依据据 在选择体育教师教学评价方法时，主在选择体育教师教学评价方法时，主要依据以下几个方面：要依据以下几个方面：1 1、面向体育教师的未来发展、面向体育教师的未来发展 2 2、强调评价的激励功能、强调评价的激励功能 （二）体育教师教学的常用评价方法（二）体育教师教学的常用评价方法 1 1、形成性评价与终结性评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合 2 2、定性评价与定量评价相结合、定性评价与定量评价相结合 四、体育教师教学评价的主体四、体育教师教学评价的主体 体育教
22、师教学评价强调评价主体的多元体育教师教学评价强调评价主体的多元化，将教师自评与领导评价、同行评价、学化，将教师自评与领导评价、同行评价、学生评价有机结合起来，这样才能对体育教师生评价有机结合起来，这样才能对体育教师的发展进行全面而有效的评价。的发展进行全面而有效的评价。（一）领导评价（一）领导评价 （二）同行评价（二）同行评价 （三）学生评价（三）学生评价 （四）体育教师自我评价（四）体育教师自我评价 五、体育教师教学评价注意事项五、体育教师教学评价注意事项 （一）正确认识体育教师教学评价（一）正确认识体育教师教学评价的重要性的重要性 （二）全面客观地收集评价信息 （三）正确使用评价结果 小结
23、：体育与健康课程与教学评价是体育与健康在体育与健康课程的教学实施过程中，认清体育与健康学习评价的目标；选择适宜的评价内容、方法和标准，充分发挥评价的各项功能，科学合理地评价学生的体育与健康学习，从而促使学生更积极、主动地参与体育学习是我国体育与健康课程建设过程中亟待解决的问题。课堂讨论：题目：新的课程改革形势下，体育学习评题目：新的课程改革形势下，体育学习评价有什么变化？价有什么变化？时间：时间：20252025分钟分钟目标：使学生理解目标：使学生理解“绝对评价绝对评价”和和“相对相对评价评价”“”“定性评价定性评价”的体育学习评价的差的体育学习评价的差异。异。材料：提供具有代表性的两种评价的案例材料：提供具有代表性的两种评价的案例。步骤：步骤：1 1、阅读案例；、阅读案例；2 2、说明绝对性评价与相对性评价、定、说明绝对性评价与相对性评价、定性与定量评价的差异，性与定量评价的差异，3 3、结合具体案例说明两种不同的评价、结合具体案例说明两种不同的评价关注的不同方面和对学生的可能的影响。关注的不同方面和对学生的可能的影响。4 4、提出具体实施绝对性评价与相对性、提出具体实施绝对性评价与相对性评价、定性评价与定量评价的适用范围与评价、定性评价与定量评价的适用范围与差异，并提出如何结合运用的建议。差异，并提出如何结合运用的建议。
