1、今天陆游着今天陆游着哪个朝服哪个朝服合适呢？合适呢？ 教材分析： 本课的学习内容是比较典型的“设计应用”领域，是根据我校围绕“陆游”开展的项目式 学习所拓展出来的课程。 技法新颖， 但学生在 40 分钟内的课堂学习中完成创作是有难度的， 自编教材取南宋朝服中陆游进行比较全面细化的分析， 选择学生容易操作的剪贴、 勾画装饰 综合材料进行表现，让每一位孩子体验创作过程中的乐趣。 通过美术课堂了解陆游及其同时代的服饰文化， 让这位多年之前曾居住在蜀州的故人又稍微 清晰的展示在同学们的眼前，让同学们体验从了解熟知理解-喜欢上这位才高八斗的才 子。 学情分析： 我校四年级的孩子，在语文课上已经通过陆游的
2、诗词文章的学习，对陆游有了一定的了解。 说到陆游时，能说出他的一些故事、诗词等等，对人物有了基本的了解，能为学生激情开展 创作时打下一个基础，在提升价值观是能引起共鸣。 设计思路： 诗人众多， 为何选择对象是陆游？在今天的罨画池还修建有陆游祠， 崇州在宋朝时称之为蜀 州，陆游曾到蜀州任通判一职，任职期间为蜀州留下了不少著名诗词。为了使学生了解故乡 的文化，从他们身边所熟悉的地方开始，在了解深究的过程中国形成文化认同感、自豪感。 围绕陆游的服饰这一个大点，在不同课时了解陆游的朝服、便服的特点，通过服饰一层层拨 开了解到陆游所处的北宋时期的服饰文化。 学生在了解基本的服饰文化之后， 尝试着创作开
3、发一系列的文创作品。 教学目标：了解陆游的朝服文化， 知识技能：了解陆游所处时代的朝服文化、特点；尝试运用剪贴、绘制的方法制作朝服；让 学生对陆游有更多的了解，同时增加对家乡文化的了解 过程与方法： 尝试用知识单学习，讨论陆游朝服，并通过视频学习掌握剪贴、绘制的基本 技能之后，尝试设计朝服 情感价值观：增加学生对陆游、家乡文化的熟悉度、与认同感。 教学重难点： 激发兴趣，引入课题 1、Z 先生的发布告示： 今天老师为大家引荐以为神秘人士： Z 先生。 Z 先生发布了一则告示， 老是觉得他的告示内容同学们一定会很感兴趣。大家猜猜告示的内容是什么？ 2、请同学们朗读告示内容：接下来我们一起揭秘告示
4、，看看里面究竟说了什么。哪位同学 愿意为大家大声宣读告示内容。 （陆游祠为纪念陆游为他设立服装陈列馆。邀请有才之士为 他设计朝服，挑选最符合的十位同学，入选者将奖励一枚出发币） 3、引出课题 顺藤摸瓜，理清设计要求 1、询问同学是否清晰 Z 先生的设计要求：同学们这样的告示，你们有没有兴趣？想要跃跃 欲试？有什么要求吗？ 生答 2、同学们你们对陆游有什么了解和认识吗 生答。 3、通过同学们的讲述老师发现你们了解陆游不少的事迹和他的诗词。那你们知道陆游是哪 个朝代的人， 朝服是什么， 有什么讲究吗？大家不着急， Z 先生走之前呢还给了我一个信息， Z 先生为大家留了一个三角形信封，里面有信息提示
5、，请大家拿出这一份神秘指引，并且认 真阅读，为老师解答课件上展示的这些问题。 阅读完，生解答问题：陆游是生活在北宋，著名的诗人，曾在蜀州担任通判,通判属于八品 官职。 4、请问大家是从哪里得到谜底的 生答，提示一。 5、那朝服有哪几个部分组成？ 生答：袍衫、革履、革带、幞头 6、大家知不知道这些放在我们现代，他们的称呼是啥。 生答 7、今天我们主要解决袍衫和革带，请同学们看一下他们各自的特点是什么。上面的纹样你 们有没有什么发现？ 组合型纹样：祥云纹，万字纹，古钱纹朱雀等鸟兽等的组合。 几何填花：葵花等。 动物纹样：鱼、鸟、鹤、蝶等。 花卉纹：梅兰竹菊、莲、牡丹等。 缠枝花纹等 7、观看视频，学习基本制作方法，并回答问题：刚才老师反复提到一个方法是什么；在剪 服饰边条装饰的时候有什么小技巧；边条有什么要求。 8、学生尝试制作朝服，教师巡查，并提示纠正 9、总结：请同学们在完成陆游的朝服之后，再去了解一下陆游平时穿的是什么衣服呢？有 没有什么讲究呢？让我们对这位老熟人有更多的了解。
