1、教学基本信息教学基本信息 课题课题 光的魅力 学科学科 小学美术 学段:小学 中段 第二学段 年级年级 4 年级 相关领域相关领域 “造型表现”学习领域 教材教材 书名：美术 四年级（下册）出版社：人民美术出版社 出版日期：2014 年 10 月 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 本课教学设计以体现美术课程价值为指导思想，尊重学生认知发展规律，面 向全体学生，创造情景激发学生的学习兴趣，联系生活，感受光的魅力，体验创 作的乐趣。 引导学生通过欣赏、 观察、 探究、 实践等形式认识和表现联想的成果， 使学生在学习中体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。 以抛锚式建构主义教学理论为依据
2、，本课在建构主义学习环境下，通过运用 情景创设引导学生学习新知，展开课堂教学活动，充分调动学生的多种感官探究 新知， 激发学生的学习兴趣， 发挥学生的主体作用， 使学生在有趣的情景中创作， 提高审美能力和创作。 教学背景分析教学背景分析 教学内容： 光的魅力是小学四年级美术第 8 册的一节“造型表现”课， 旨在让学生体会光的魅力，能够运用身边简单的材料创造光的艺术，感受创造的 乐趣。 本节课的教学目标是引导学生欣赏有关的美术作品及光影效果， 了解光与美 术的关系及表现方法。通过探究学习，了解光的特点，并利用身边的材料设计制 作作品， 借助各种人造光源， 进行展示。 感受光的魅力， 体验美术创造
3、的乐趣。 教学方式和教学手段： 1. 创设情境 课前与学生进行沟通，本节课我们转换角色，教师扮演光之岛巫师，学生扮 演来光之岛参观的魔法师，并设定了拯救光之神的目标。极大的激发了学生的学 习热情，也拉近了教师与学生间的距离。 2.短片的巧妙应用 课前阶段，我找学生扮演光之神，使用录像设备进行录制，并在互联网上搜 索与教学有关的视频，导入课程时，我可以更容易的进行引导和讲解，引起学生 对课程的兴趣。 3.图片对比 通过同一地区，不同光的颜色对比，让学生的观察过程更加直观、清晰，充 分调动学生积极性。有层次的解决教学难点，突出教学重点。 教学目标教学目标 1.知识与技能 引导学生欣赏有关光的美术作
4、品，了解光与美术的关系及表现方式。 2.过程与方法 通过探究学习，了解光的特点，并利用身边的材料设计制作作品，借助人造 光源进行展示。 3.情感态度与价值观 引导学生通过欣赏，设计制作，作品展示等活动，感受美术设计工作的乐趣 及光的魅力。 教学重点：欣赏、了解光与美术的关系。 教学难点：利用身边的材料制作一件光影作品。 课课前准备前准备 教师：多媒体课件、手电筒、教具等。 学生：双面胶、手电筒、小灯泡、剪刀、针线、胶枪、布料、铁丝等。 教学过程教学过程 一、情景导入： 教师： “欢迎各位小魔法师来参观我们的光之岛， 我是光之岛的女巫， 梁爽。 下面将由我带领大家进行这次愉快的旅程。” 学生：“
5、啊！发生什么了！光之岛从来没有黑暗过，怎么突然这样了！” 学生：“女巫，女巫！不好了！光之神被黑暗魔王抓走了！没有了光之神， 我们将永远陷入黑夜。”“怎么办？” 教师“小魔法师们，先别慌，我有办法拯救光之神。我的魔法只可以维持三 十分钟， 只要我们在这时间内创造出六件光有关的神器， 把他放入能量传输通道， 通道就可以把神器的能量传送给光之神，光之神就可以打败黑暗魔王，小魔法师 们，你们愿意帮助我一起拯救光之神，还给世界光明吗？” 下面就请小魔法师们跟着女巫一起去了解什么是光的魅力， 怎样才能做出体 现光的魅力的作品。（板书：第 19 课 光的魅力） 二、讲授新课： （一）渲染作用 1.光的颜色
6、 教师：“首先咱们想一想：生活中常见的光有哪些？” 学生回答：“太阳光、灯光、烛光、星光、月光等” 教师：“其中我们把太阳光、星光、月光叫做自然光。（板书：自然光）把 灯光、烛光叫做人造光。（板书：人造光） 教师：“想一想为什么说光在我们生活里非常重要？” 学生：“没有了光，我们什么都看不见” “是的，这它一个特别重要的作用。它还用很多别的作用，我们先一起看看 这两张图片。 ” 出示云龙湖的两张不同色调的图片， 引导学生说一说他们的光线、 拍摄时间、色调以及带给人的感觉。了解不同时间的自然过，颜色不同。 下面跟着我去上海逛逛 出示黑暗的上海图片。 教师提问：“没有了光的上海漂亮吗？下面我们打开
7、灯光。”(前后对比， 体现光的重要。） 出示绚丽的上海夜景，引导学生形容这时候的上海。 再出示以蓝色调为主的上海夜景，前后对比，发现光的颜色不同，带来的氛 围也不同。（板书：渲染效果 光的颜色） 学生说说生活中见过的利用光渲染气氛的案例。 比如演唱会、喷泉、烟花等。 播放烟花视频，再次感受光的颜色带来的渲染效果。 2.光的角度 教师： “除了光的色彩，光的角度也可以起到渲染作用。 （板书：光的角度） 不信我们来做个实验。这个实验需要一个小助手，哪个小魔法师愿意给女巫当助 手呢？” 教师与学生配合，利用手电筒发光，带学生观察不同角度光给人带来的不同 感受。实验结束后，教师解释原因。 （二）影像效
8、果 教师：“本女巫有一个好伙伴，它对我形影不离，只要有光，它就会出现， 我的好伙伴是影子。你们有没有啊？它就是接下来要介绍光的另一种魅力，影像 效果。（板书：影像效果）”“说道影像效果，那就不得不说咱们中国民间的一 门传统艺术-皮影了。（播放皮影短视频）强光打在道具上，道具的影子 投到白色屏幕上，表演起来惟妙惟肖，生趣盎然。舞蹈家杨丽萍也特别擅长使用 这种光的效果。（播放杨丽萍舞蹈短视频）” “这种魔法不仅艺术家们可以使用，咱们平常生活中用起来也十分容易。” 与学生配合，将手影投在课前准备好的白色塑料板上，并作出小鸟的样子，鼓励 学生自己到黑板前表演手影。” “我们的光它本身也可以成为有趣的艺术作品。”出示图片：毕加索爷爷在 用光画画以及美国装置艺术家弗莱文的作品绿色穿过绿色。 三、创作体验： 教师： “光之岛的旅程在这里先告一段落，我们这次最重要的任务是什么？ 拯救光之神。现在小组讨论一下，你要制作什么样的神器来拯救光之神？” 讨论结束，请两个小组代表介绍他们组要做的作品。介绍完学生取出事先准 备好的材料进行创作。 四、作业评讲： 请各小组代表说说创作思路，教师评价，学生评价。 五、课后拓展： 播放课前录好的视频，引出光污染，并通过纪律片了解光污染。 六、收拾整理： 整理桌面、地面，保持教师环境整洁。 板书设计板书设计 多媒体 白色塑料板
