1、苏明强教授用字母表示数一课赏析苏教授的用字母表示数，整节课苏教师都围绕学生的生活实际展开。一开始以游戏导入，激发学生学习兴趣。后以班里的人数、后面的老师数、池塘的青蛙、停车场的车、妈妈买苹果等贴近学生生活的例子，不仅是老师自己举例子，更让学生自己联系自己的生活，说出更多用字母表示数的例子。学生在活动的过程中兴致盎然，深刻体会到数学与生活有着亲密的联系。在这样的教学中，学生的数学应用能力能得到很好地培养。L把握数学本质数学本质是基于知识又高于知识的本位思考，教学时,如果我们能够把握好教学内容的数学本质，那么就能让学生感受到数学的“神奇”这是让课堂焕发数学应有魅力的重要前提。听了苏教授的课我发现苏
2、教授根据教学内容，抓住核心知识，认真思考三个问题：知道吗？怎么力、？有何用？其中，苏教授通过游戏提问学生知道学生心中想的一个数，引出知道吗？从数的大家族开始，把以前所学的数、已知的数进行概括为已知数，而今天要继续学习未知数。已知、未知的知就是知道吗？是一个分界线。2 .融入数学思想数学思想是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，数学思想是数学的灵魂，是数学教学的精髓。教学时，如果我们能够在知识技能的学习过程中恰当地融入数学思想，那么就能让学生感受到数学的“美妙”这是让课堂焕发数学应有魅力的根本保证。在听苏教授课的过程中我发现，用字母表示数这一课中数学思想蕴含在数学知识的形成、发展和应用的过程
3、中。在数学知识的形成过程中常常蕴含抽象思想，在数学知识的发展过程中常常蕴含推理思想，在数学知识的应用过程中常常蕴含建模思想，然而，一个具体的教学内容蕴含什么数学思想，需要从多个角度进行分析，需要具体问题具体分析。苏教授，一开始利用2和1做运算画圈圈，融入集合思想。我发现在上课的过程中，有时要适当融入相应的数学思想，通过集合让今天的内容一目了然。后来以我们已知的班里的人数52人、未知的后面老师数、师生总数为x,板书集合图帮助学生理解X-52,培养学生数形结合思想。“X-52”既表示听课教师数，又表示师生和总数的关系。如果X是一个具体的岁数时，“X-52”也是一个具体的岁数。“X-52”随着“X”
4、的变化而变化，它们之间一一对应，渗透了函数思想。3 .突出数学思考数学思考是运用数学的思维方式思考问题，推理是数学思考的主要方式，主要包括合情推理和演绎推理，归纳推理和类比推理是合情推理的重要方式。如果说数学是思维的体操，那么在数学课堂中促进学生更为积极地思考，并逐步学会想得更清晰、更全面、更深刻、更合理，是数学教学的重要任务。教学时，如果我们能够充分突出数学思考，那么就能让学生更好体验到数学的“乐趣”这是让课堂焕发数学应有魅力的关键所在。苏教授通过深入分析教材，提炼出一个明确的核心问题，设计一些富有启发性和引导性的问题串，以核心问题为统领，以问题串为线索，推进数学学习的进程，促进学生更为积极地思考，学会用数学的方式思考问题。
