1、一、学情分析一、学情分析二、教学过程二、教学过程三、教学反思三、教学反思20222022 版中小学新教材优秀教案版中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级语文上（课文一：3 江南）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级 1 班学情分析本课是一年级孩子刚刚学完所有拼音之后的第三篇课文，也是本册出现的第一首古诗,运用拼音是识好字、读好文的基础,运用拼音识好字,读好字词句仍然是学习的重点,这对于大部分学生来说会比较容易和熟练,但是孩子在借助拼音认
2、读的基础上再脱离拼音回到字形结构和语境中准确认读汉字,这对大部分学生来说是难点;对于读诗,有些孩子在学前阶段就已经读过,读古诗对他们来说可能会表现出极大的兴趣,但大部分一年级学生会忽略掉诗中的停顿;在写好字方面,学生会通过观察书本上的笔顺提示能按笔顺书写,但是可能会忽略汉字在田字格的占位以及如何利用“横中线”和“竖中线”写好汉字。教学内容江南是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动形象，通俗易懂，很 适合儿童阅读。夏天里，学生会对池塘里的荷花荷叶有一定的印象，有些学生
3、家里有相关 的挂历图片和照片，可以充分感受到江南水乡的美丽风光。学生在认一 认的学习中熟悉了东南西北的方位，可以感受到水中鱼儿的自由自在。教学目标1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。2、复习巩固汉语拼音，认识 8 个生字，会写其中的 4 个字。3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，丰富古诗的积累。4、创设情景，能在读中感悟“田田”、“戏”、“间”及诗句意思，体会河塘的美景、采莲的欢乐和游鱼自由、欢快的场面。教学重点1、感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意。2、理解“田田”“间”“戏”,体会采莲的欢乐和游鱼的自由、欢快，以达到有感情地朗读古诗的效果。学习难点理解“
4、田田”“间”“戏”,体会采莲的欢乐和游鱼的自由、欢快，以达到有感情地朗读古诗的效果。教学过程(一)谈话导入，出示课题1.启发谈话：同学们去过江南吗?你去过江南的哪些地方自由谈话，分 享快乐。)2.过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多 媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)3.引导学生谈谈观后感。预设：生 1:那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。生 2:那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。生 3:碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。4.导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南 水乡的美景情不自禁地写下了一首诗 江南。二、多种方法，识记生字
5、1.学习“江”。(1)导学：谁来说说这是几拼音节?怎么拼读?(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。(3)导学：你有什么好办法来记住这个字?(4)学生自由交流识记的好办法。预设：加一加：氵+工=江。字谜：工人在水边江。换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过 程。)(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)2.学习“南”。(1)提出自学要求：先读准字音，然
6、后看清字形，再想一想用什么好方法记 住这个字。(2)学生按要求一步一步地自学“南”。(3)交流自学情况。重点交流识记方法。三、借助媒体，初读感知1.导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧!(播 放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)2.导学：你看到了什么?学生交流，教师相机贴图片。3.导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老 师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?4.学生自由介绍。预设：生 1:我知道莲花在夏天开放。生 2:我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的生 3:莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。生 4:我还知道
7、小池 晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。5.感知内容。(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢?让我们走进诗歌吧!(2)导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅 两个方面来评价。(5)导学：你感觉江南怎么样?(学生自由说出读文后的感受。)四、发现规律，集中识字1.字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小 组内互认。2.鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。预设：谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(
8、西)(2)大丁遇小口。(可)3.请学生当小老师领读生字卡片并组词。4.组织学生分组比赛读，教师随机正音。5.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。五、示范引领，自主写字1.课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。2.组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位 置。)3.教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是 竖钩。)4.教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。5.学生描红，临写，自由练写。6.投影展示，师生共同评议。六、自主学习，边演边悟1.提出自学要求。课件出示：(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。(2
9、)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。2.各小组汇报自主学习情况。(1)引导学生说说生字的组词情况。(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。(3)组织学生试着表演读。(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。七.布置作业：1.完成本课生字。2.背诵本课课文。教学反思江南是一首古诗，这首诗写的是江南水乡人们采莲的情景，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。下面就上江南 这一课，谈谈我对课改的所思所感：一、转变教学地位，要以学定教。在备课时，我认为教材是“文本”，没有想到它是一种动态的课程，教师对给定的内容可以有自身的理解和改变，使
10、之转化为自己的课程。我这节课识字教学的重点没抓住，因为“鱼”、“西”、“北”三字学生在幼儿园已学过，字音、字形对学生来说，是容易掌握的，学前期写字较少，我应把书写作为这节课的重点，让学生掌握如何在田字格中书写这三个字，培养学生良好的书写习惯。这节课给我一个启示，在理念上，教师应树立“教材只是教学的工具”的新观念，教师应尊重学生已有的知识经验，要以学定教，在教学中根据教学实际，调整自己的教学目标，改革教学方法，使学生学有所得。二、转变师生角色，让学生得到全面发展。新课程要求教师是学生学习的促进者，促进学生学习个性和谐、健康地发展。在教学中，教师要创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，赞
11、赏每一位学生，在学习中，还要善于引导和帮助学生。在这一课，我也力图体现民主性、平等性，但由于陈旧观念影响缘故，在评价学生时，激励机制运用较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要以调动学生积极的学习情感为出发点，给学生课堂学习带来积极影响，让学生在课堂教学中敢说敢做。三、转变学习方式，提高课堂教学效率。学生学习方式的改变是本次课改的重点。学生是学习语文的主人。在江南 一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，没有收到良好的效果。因缺乏对一年级学生的信任，学生合作学习没有在课堂教学中落实。今后的教学中，要逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们自学能力得以提高，培养学生合作精神，尽量避免烦琐的讲解，提高课堂的实效性。今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己与课改一同成长。评价等级优秀 口合格口不合格
