1、一、学情分析一、学情分析二、教学过程二、教学过程三、教学反思三、教学反思20222022 版中小学新教材优秀教案版中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级语文上（识字二：8 小书包）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级 1 班学情分析语文课程标准指出第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学
2、生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。教学内容本课由 6 个词语和一首轻快，活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔 刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易 懂，不仅展示了小书包的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的 好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”养成整理、爱惜文具的好习惯。教学目标1、通过图画对照、归类识字等方法，认识“书”“包”等 11 个生字
3、，认 识包字头单人旁、竹字头 3 个偏旁。会写“本、书”5 个字。2、能正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3、爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。教学重点认识本课 8 个生字和三个偏旁，会写“书、刀、本”3 个生字。学习难点认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。教学过程第一课时一、猜谜导入新课1、导语：孩子们，上课之前我们先来猜一个谜语，看看谁猜得又快又准。2、出示谜语，学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我来上学。3、出示谜底，板书课题：是啊，就是书包(师板书课题)。今天这节课我 们就要和小书包一起来学习。4、齐读课题，认读“书包”
4、:(1)指读课题，学生齐读课题。(2)认读“书包”:要求先拼读拼音，说一说你有什么好方法能记住“书”?可以借助图片认识书。(3)认识新偏旁：半包围结构，“勺”是包字头。5、师：你的书包里都有哪些学习用品?生回答：我的书包里有什么。师：老师这有一个书包，请一个同学把里边的物品都拿出来，边拿边出示带拼音的词语，书包就是把所有的学习用品都包在里面。二、初读感知、识记生字(一)初读课文过渡：师：下面请同学们打开语文书 70 页，自己自由读课文。注意借助拼音把字 读准确。师：儿歌一共有几句话?听老师师范读一遍，注意停顿，找 4 位同学接读 课文。(二)认读生字，识记生字(不带音节词语，生字红色)1、过渡
5、：在这首儿歌里，有 6 个词语，看书自己读一读，下面请小朋友们领着大家读一遍，老师把拼音去掉，你还会读吗?全班一起读黑板词语。开火车读。2、认读单个生字：(1)黑板出示生字，学生同桌互相读生字，交流识字方法。(2)全班齐读生字，一个读两遍。(3)你用什么好方法记住哪个字?识记生字的方法：加一加，减一减，换一换，反义词，组词等等，当学生说出第一个加一加的字时，顺势归类，把所 有的加一加的生字都放在一行。随机认识单人旁、竹字头。重点认识竹字头。(4)男女生开火车合作读生字，男生读一个，女生读一个。三、生字再现、巩固记忆师;孩子，这些字宝宝你都认会了吗?这些生字都认会了，儿歌就会读的更 好听，我们一
6、起试试吧，注意节奏，停顿。1、全班齐读课文。看语文书，指导朗读。2、师生合作读课文，读美课文。3、全班拍小手读课文。四、教师示范、指导书写过渡：同学们生字宝宝出来跟我们玩了那么久，妈妈要担心了。现在就让我 们送他们回家吧。首先，我们把“书”字送回家。1、第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不碰到横折(1)生书空。(2)生在田字格先描红，再书写。2、“本”送回家，注意横要写的平直，竖与竖中线重合，要写端正，撇捺要舒展，最后一笔短横不碰到撇和捺。五、总结：这节课，咱们认识了 11 个生字宝宝，还学会了儿歌，回家把儿歌读给家长 听。【第二课时教学目标】1、书写 3 个生字，朗读课文。2、爱护
7、文具，学着自己摆放文具，整理书包。第二课时教学设计一、复习巩固，导入学习。在游戏中复习上节课所学生字，导入本节课的 学习。1.出示生词，男女对抗赛读一读。2.出示生字卡片，开小火车检查生字识记情况。二、指导书写，字词过关。指导书写“早、刀、尺”。(1)课件出示“早”,引导观察字形。(2)明确“早”是合体字，并说一说“早”字是什么结构的字?(上下结 构)这种结构的字有什么特点?(3)观察“早”在田字格的位置，说一说写的时候要注意什么?(居中不 碰线，上小下大，竖压竖中线。)(4)师范写，日字头略扁，下面的十横要写的长一些，竖写在竖中线上生 书空，边写边说笔画。1、再读课文，边读课文边用笔划出“我
8、”的小书包藏着哪些宝贝?教师引 言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小 书包里找出它们。(读一个，找一样)并说一说你的书包里有哪些文具?2、说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先接着然后最后”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。三、总结全文。这节课我们学会自己整理书包，收拾自己的书桌面。并且认识了书包。教学反思小书包 的教学反思小书包 由 6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成
9、整理、爱惜文具的好习惯。一、猜谜语，激发兴趣课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。二、多样识字，扎实写字语文课程标准指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，
10、如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。三、口诀提示，培养习惯可前提示孩子“上课铃，丁丁响，我们快步进课堂；书本文具放整齐，静等老师把课上。”准备上课。课中提示孩子：专心听讲纪律好，积极发言勤思考；要发言，先举手，站起来，大声讲；一二，坐好。（生拍手）写字时提示：执笔姿势：食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。写字姿势
11、：眼离桌面一尺远，胸离桌面一拳头，手离笔尖一寸长。头正，肩平，身直，足安。四、存在不足之处1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。2.在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。3.及时提醒，注重习惯的培养。总之，在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。评价等级优秀 口合格口不合格
