1、 爱爱 我我 河河 山山七年级 下册 第二单元学习内容学习内容丛书：泰山极顶 长江三峡 我爱我的祖国 西安这座城 游恒山日记学习目标学习目标 1.通过快速默读和跳读，把握各篇的主要内容；2.激发对祖国山河的热爱之情，引发对本单元的学习兴趣。1.默读（400字每分钟的速读默读，圈点勾画关键句。）2.跳读（抓要点，有选择地进行阅读，跳过某些细节。）阅读方式阅读方式 1.1.阅读泰山极顶，阅读泰山极顶，勾画出一处描写泰山奇景勾画出一处描写泰山奇景的句子，并批注的句子，并批注。阅读任务阅读任务【示例】（第3段）“一路上从山脚往上爬，细看山景，我觉得挂在眼前的不是五岳独尊的泰山，却像一幅规模惊人的青绿山
2、水画，从下面倒展开来。”批注：作者将泰山比作“一幅规模惊人的青绿山水画”，非常形象地表现了泰山的雄伟、壮美；“从下面倒展开来”则写出了作者登泰山，俯视山景，视野开阔，气象宏大。这一句描写间接抒发了作者对泰山的热爱与登山览景的豪迈之情。2.2.阅读长江三峡，分别用一阅读长江三峡，分别用一个词语个词语简简要要概括概括瞿塘峡、巫峡、西陵峡之美。瞿塘峡、巫峡、西陵峡之美。（旁批）（旁批）【示例】瞿塘峡：雄奇；巫峡：奇秀；西陵峡：险恶。阅读任务阅读任务 3.3.阅读西安这座城，说说从文章哪些阅读西安这座城，说说从文章哪些地方可以看出西安是地方可以看出西安是“中国文化魂魄的所在中国文化魂魄的所在地地”？（
3、勾画关键，做批注）（勾画关键，做批注）【示例】（第5段）“它的城墙赫然完整，豪情长啸了。”批注：这一句中可以看到西安这座城有着历史的古老的印迹。阅读任务阅读任务 4.4.速读游恒山日记，试着速读游恒山日记，试着以导游的身以导游的身份，向他人介绍恒山份，向他人介绍恒山。【示例】大家好！欢迎来到北岳恒山。恒山山脉从龙泉关延伸过来，一共有三重：龙泉关一重，山势最为陡峭；五台山一重，以东底山一带山谷出口处最为壮观；第三重西边、东边和南边的山峰较为收敛，但北面十分陡峭，尽显恒山奇险。如果你登山而上，望仙亭、虎口风、飞石窟、北岳殿、会仙台等景点会应接不暇。当年徐霞客游恒山，写下名篇游恒山日记，今天就请大家
4、做一回徐霞客，随我一起出发啰！阅读任务阅读任务 5.5.阅读我爱我的祖国，感受作者对祖阅读我爱我的祖国，感受作者对祖国自然风景、劳动人民、语言文字的深情。国自然风景、劳动人民、语言文字的深情。（勾画关键句，做批注）（勾画关键句，做批注）【示例】（第4段）“我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰祖国的大地山河哟！”批注：此句先通过一组排比，列出“珠穆朗玛峰”等自然景观，充分展现了祖国山河的壮美，再以“祖国的大地山河哟！”强烈抒发作者对祖国自然风景的热爱与赞美之情。阅读任务阅读任务 请结合以上所读泰山极顶长江三峡西安这座城游恒山日记这四篇文章的主要内容，任取其一作为抒情对象，表达对祖国的热爱。“我爱祖国，
5、也爱祖国的（抒情对象），爱它（生动描绘，深情表白）。”成果汇报成果汇报 快速阅读丛书“家国栋梁”6篇文章，分别用一句话（议论抒情句）表达对文中主人公的评价。课后作业课后作业难忘的一课最后一课（都德）+第一堂课最后一课（郑振铎）情感意蕴探究课【学习目标】【学习目标】1.掌握三篇文章相关的文学知识，了解作品的社会背景。2.品析人物形象，领会作者所要表达的爱国主义精神。3.三篇文章比较探究，进一步理解家国情怀。从你第一天上学到现在，哪一堂课最让你难忘？活动一：导入活动一：导入活动二：知背景活动二：知背景 晓文体晓文体朗读指导，总结方法：根据诗歌思想内容，确定情感基调（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）；根据
6、情感和内容的需要，确定语速和重音；根据语境的关系，确定诗句的停顿。资料链接都德最后一课：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的，但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。资料链接老舍第一堂课：本文节选自老舍的四世同堂，描写了一九三七年“七七事变”之后,侵华日军的铁蹄践踏着古老的北京城，平静的生活被打乱了，传统的文化、艺术和道德被毁灭着。本文就是当时北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景。资料链接老舍第一堂课：本文节选自老舍的四世同堂，描写了一九三七年“七
7、七事变”之后,侵华日军的铁蹄践踏着古老的北京城，平静的生活被打乱了，传统的文化、艺术和道德被毁灭着。本文就是当时北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景。活动三：赏析活动三：赏析品味表达技巧品味表达技巧这几篇文章朴素的话语中都蕴含着浓烈的爱国热情。你觉得哪些语句最能激发你的情感共鸣？1.自主学习：再读几篇文章，勾画文章中你认为最富有感情，最能打动你的句子，反复读一读，进行简单批注。2.小组合作：组内交流，选择一个角度进行赏析，谈谈作者的抒情技巧及抒情方式。学习指导：文章的修辞、用词、句式、表达方式等都可以作为赏析的角度。3.总结归纳文章在抒情方面的语言技巧。大量使用修辞 突出运
8、用象征 注重音韵和谐词语色彩鲜明 人称适当转化 铺排法的运用4.总结归纳文章的抒情方式。直接抒情 间接抒情活动四：背诵活动四：背诵积累优美语言积累优美语言选择自己喜欢的段落背诵、展示。推荐阅读黄河源头：五千年文明五千里路故乡，再次体会对祖国山河的赞美，对民族精神的讴歌，对故土的深情。保保 卫卫 黄黄 河河七年级 下册 第二单元 教材黄河颂 丛书倾听黄河（李雪峰）水调歌头赋三门津(元好问)学习内容学习内容 1.感受黄河形象，领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。2.对精彩句段进行品味，把握直接抒情句，学做批注。学习目标学习目标“黄河落天走东海，万里写入胸怀间。”唐朝李白 赠裴十四“黄河九天上，人鬼
9、瞰重关。”宋金元好问 水调歌头赋三门津1.自由读 黄河颂 倾听黄河 水调歌头赋三门津读黄河读黄河师：朗诵词部分男生：“望黄河”部分1、2、3组：“颂黄河”（啊！黄河！在你的身边扮演！）4、5、6组：“颂黄河”（啊！黄河！筑成我们民族的屏障。）7、8、9组：“颂黄河”（啊！黄河！发扬滋长！）合：至结束（结尾句反复一次）读黄河读黄河说黄河说黄河请你结合阅读内容，说说你所知道的黄河吧！我在 中，看到了一条 的黄河。【示例】我在黄河颂的“啊！黄河！你一泻千丈”中，看到了一条一往无前、无坚不摧的黄河；我在倾听黄河中看到了一条有时恣肆狂放，有时恬静舒缓的黄河。颂黄河颂黄河抒情的主要方式：直接抒情 间接抒情
10、 黄河以她雄壮的气势，奔腾在中国大地之上，滋养着一代又一代中华儿女。这一篇篇美文，就是儿女对母亲唱出的颂歌。你认为黄河颂主要采取的是哪种抒情方式？学习黄河颂一文中的“批注示例”，并在诗中再勾画两三句，仔细品味、批注。【学法指导】批注批注就是指在阅读中，把自己的读书感想、疑难问题等，用简练的语言和相应的符号随手批写在书中的空白处。颂黄河颂黄河【示例讲析】第1处批注，是针对诗歌朗诵词部分的思想内容，进行的概括式批注。第2处批注，着重思考了诗歌中关键字词“望”的结构作用和表达效果，进行分析、批注。颂黄河颂黄河【批注示范】“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”批注：这一句，写出了黄河地势险要，是一
11、道天险，成为了军事屏障，保卫着中华儿女；同时，通过这一句，我仿佛看到了黄河不畏险阻，滚滚向前的英雄形象，它立起了一道精神的屏障，激励着中华儿女浴血奋战，抵御外敌。颂黄河颂黄河【交流学习】1.请将阅读批注在小组内交流；2.小组代表说说批注的内容。颂黄河颂黄河【批注示范】“啊！黄河！”的句式直接抒发了诗人热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。颂黄河颂黄河 请从倾听黄河一文中找出一句直接抒情句来，并说说它的表达效果。【示例】第4段的第句，作者直接抒情，运用排比的手法，写出了黄河的气势磅礴，表达了对黄河的热爱与赞颂之情。学习小结学习小结 直接抒情及其表达效果直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助别的事物
12、，直接抒发自己的情感。这种抒情方式的效果是情感炽烈、直接坦露、有强烈的艺术感染力。家国危亡家国危亡 赤子情深（上）赤子情深（上）七年级 下册 第二单元教材：最后一课丛书：第一堂课（老舍）最后一课(郑振铎)学习内容学习内容学习批注，对比体会文章的抒情效果。学习目标学习目标 “要消灭一个民族，首先瓦解它的文化；要瓦解它的文化，首先消灭承载它的语言；要消灭这种语言，首先先从他们的学校里下手。”希特勒整体感知整体感知快速阅读 教材：最后一课 丛书：第一堂课（老舍）最后一课(郑振铎)阅读要求阅读要求1.阅读都德最后一课的过程中，圈划关键词句，完成教材P35页课后题一的表格；2.阅读第一堂课的过程中，关注
13、旁批，加深理解；3.阅读郑振铎最后一课的过程中，体会它与都德最后一课在抒情上的异同，并把自己的理解、感想或困惑批注在旁白处。阅读要求阅读要求1.阅读都德最后一课的过程中，圈划关键词句，完成教材P35页课后题一的表格；【学法指导】在圈划时，可以用不同的符号做标示，如：用波浪线划出表气氛变化的词句；用横线划出表学生变化的词句；用双横线划出表老师变化的词句。阅读都德最后一课的过程中，圈划关键词句，完成教材P35页课后题一的表格：阅读阅读交流交流 阅读第一堂课的过程中，关注旁批，加深理解：阅读阅读交流交流【关注旁批】批注1主要从抒情的角度做分析式批注，抓住了“苦痛”二字；批注2主要从艺术手法方面做分析
14、式批注，点明了“对比”的表达效果。批注3分析了细节描写的作用，这是一个间接抒情句，通过人物动作来表达其内容的痛苦之情。阅读阅读交流交流 阅读郑振铎最后一课的过程中，体会它与都德最后一课在抒情上的异同，并把自己的理解、感想或困惑批注在旁白处。【批注示例】两篇文章的抒情视角不一样，都德最后一课以小弗郎士的口吻进行叙述，而郑振铎最后一课则从上最后一课的老师“我”的角度来叙述。两篇文章都抒发了家国危亡时，侵略者妄图从学校下手，消灭语言，消灭文化，进而达到消灭整个民族的可耻行径，都抒发了被侵略者内心对入侵者的愤恨，对国土沦丧的悲痛，对祖国文化的热爱之情。课后作业课后作业继续阅读都德最后一课：1.勾画出刻
15、画韩麦尔先生的精彩语句，并在文章空白处做一些批注；2.结合上下文内容，思考课后题四，将自己的理解批注在题旁的空白处。家国危亡家国危亡 赤子情深（赤子情深（下下）七年级 下册 第二单元教材：最后一课丛书：第一堂课（老舍）最后一课(郑振铎)学习内容学习内容1.把握人物形象特点；2.学习批注，体味人物描写句及含义深刻句子的间接抒情的效果。学习目标学习目标 “要消灭一个民族，首先瓦解它的文化；要瓦解它的文化，首先消灭承载它的语言；要消灭这种语言，首先先从他们的学校里下手。”希特勒 战火纷飞的年代，可耻的侵略者来到了各个学校，他们想要干什么？把握人物形象把握人物形象快速默读，重点关注自己的课内批注（家庭
16、作业）1.自主整理批注；2.组内交流批注内容；3.推选小组代表展示。把握人物形象把握人物形象郑振铎先生郑振铎先生（P40-41）“讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它，学生们也沙沙地不停地在抄记着。”【批注】这一句主要是对郑振铎先生的心理描写，首先运用了反复的修辞，三个“讲下去”连用，强调了他在最后一课上分秒必争，想把自己所有的知识都传授给学生的迫切心情，接下来又再一次直接点明他此刻的心情。这一心理活动，间接抒发了人物对祖国文化的热爱，对敌人的愤恨，以及国土沦丧时内心的沉重与悲痛。把握人物形象把握人物形象韩麦尔先生韩麦尔先生 “我每次抬起头来都装在眼睛里
17、带走似的。”【批注】此句是对韩麦尔先生细腻传神的神态描写，写出了他对眼前这一切的眷恋，间间接抒发接抒发了他此时内心的悲伤、惆怅。把握人物形象把握人物形象韩麦尔先生韩麦尔先生 “忽然教堂的钟敲了十二下法兰西万岁！”【批注】这是对韩麦尔先生的神态、语言、动作的描写，表现出他不仅是一个法语老师，更是一个用自己言行捍卫民族尊严的英雄，一个悲壮的爱国志士。这里间接抒发间接抒发了他在国土沦丧、即将告别祖国语言时，内心的万分悲痛，对祖国的热爱，对祖国必胜的坚定信念。把握人物形象把握人物形象小弗郎士小弗郎士“屋顶上鸽子也用德国话唱歌吧！”【批注】小弗郎士心里的联想充满孩童的天真，也精妙地讽刺了那些妄图通过语言
18、侵略而达到消灭一个伟大民族的侵略者的愚蠢、残忍与可耻！这一句间接抒发间接抒发了小弗郎士对侵略者禁教法语的轻蔑、憎恨。感受赤子深情感受赤子深情 文章中，除这些人物描写句可以让我们感受家国危亡时的赤子之情外，还有一些含义深刻的议论句、环境描写句，也饱含深情。试着找一试，并做批注。感受赤子深情感受赤子深情亡了国当了奴隶的人发，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。【批注】民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，只要牢牢记住自己的语言，根植于本国的文化，这个民族就不会彻底灭亡！语言能使民族内部产生强大的凝聚力，亡了国的人民，只要守住自己的语言文化，就一定可以团结到底、奋战到底！这一
19、句话里，也间接抒发了法国人民对祖国必胜的坚定信念。感受赤子深情感受赤子深情这些字贴挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。【批注】小弗郎士平日里讨厌的字帖，今天都像是一面面国旗，这表现了他的思想感情得到了升华，他领悟到了昔日里老师的良苦用心。这一句间接抒发了他对母语的热爱，对祖国的热爱。学法指导学法指导 这种在叙述、描写、议论中含蓄委婉的渗透自己情感的手法，就是间接抒情。这样借助景物等方式来抒情，使得抒情更形象，更含蓄，更能引发读者的联想与体悟。祖国慈祥的母亲祖国慈祥的母亲 谁不爱自己的母亲/用那滚烫的赤子心灵/谁不爱自己的母亲/用那滚烫的赤子心灵/亲爱的祖国/慈祥的母亲/长江黄
20、河欢腾着/欢腾着深情/我们对您的深情 谁不爱自己的母亲/用那闪光的美妙青春/谁不爱自己的母亲/用那闪光的美妙青春/亲爱的祖国/慈祥的母亲/蓝天大海储满着/储满着忠诚/我们对您的忠诚/啦 啦 啦 啦课后作业课后作业 推荐阅读：丛书没有祖国的人（萧乾）批注阅读批注阅读 感悟深情感悟深情七年级 下册 第二单元 教材：土地的誓言端木蕻良 丛书：土地情诗舒婷 给流亡异地的东北同胞们萧红学习内容学习内容1.自读文本，感知文意，积累生字词；2.批注式阅读，感悟作者对祖国、对家乡的深情；3.初步了解文学作品中的“土地情结”。学习目标学习目标 1931年9月18日，九一八事变爆发，日本悍然发动侵华战争。14年间
21、，大片国土沦陷，中国3500万军民伤亡，老人、妇女、婴儿惨遭屠杀 对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去无时无刻不听见她召唤我回去自学检测自学检测碾 嗥鸣 山涧 亘古 默契 田垄 镐头 污秽 nin ho jin golng gnq hu自学检测自学检测誓言 高粱 斑斓 缠绕 埋葬 土壤 丰饶 耻辱 sh ling ro rln zng rngro 活动一：导读活动一：导读抓住抓住“指向标指向标”活动二：活动二：品读品读感受爱国情感受爱国情 强烈的抒情性，你关
22、注到了吗？自读展示：1.大声朗读，读出强烈的爱国之情；2.参照批注，说出作者的抒情方式。深情朗读深情朗读 在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!活动二：研读活动二：研读理解理解“土地土地”义义 在人类的历史上，给我印象最深的是土地。土地给我一种生命的固执 我活着好像是专门为了写出土地的历史而来的。端木蕻良 请自由朗读丛书P135舒婷的土地情诗，探究土地的象征义。本堂课，我运用了什么阅读方
23、法？读出本堂课，我运用了什么阅读方法？读出了什么？了什么？批注阅读批注阅读 感悟深情感悟深情推荐阅读：丛书P67-73黄药眠我爱我的祖国阅读要求：采用自己喜欢的方式阅读（放声朗读、快速默读等），圈点勾画，将自己的感受批注在文章的空白处。课后作业课后作业 巾巾 帼帼 须须 眉眉 (上上)七年级 下册 第二单元 教材：木兰诗 丛书：白马篇曹植学习内容学习内容1.反复朗读诗歌，感受民歌的情味。2.疏通文意，初步感知木兰、游侠壮士的形象特点。学习目标学习目标 “亮(诸葛亮)数挑战，帝(司马懿)不出，因遗帝巾帼妇人之饰。”晋书宣帝纪 诸葛亮出斜谷向司马懿挑战，但后者避而不出，诸葛亮便用激将法，派人给司马
24、懿送去了“巾帼妇女之饰”，以示羞辱。（“巾帼”是一种头巾式的头饰，先秦时期，男女都能戴帼，用作首饰。到了汉代，才成为妇女专用。“巾帼”后来引申为女子的代称，如今已是对妇女的一种尊称。）“何我堂堂须眉，诚不若彼裙钗哉？”红楼梦第一回 想我堂堂一个男子汉，还不如你一个女子。“须眉”指胡须和眉毛，古时男子以胡须眉毛稠秀为美，故以此为男子的代称。机杼（zh）军帖（ti）鞍鞯（jin）啾啾（ji）朔气（shu）金柝（tu）霍霍（hu）云鬓（bn）连翩（pin）乡邑（y）楛矢（h）飞猱（no）勇剽（pio）豹螭（ch）虏骑（j）羽檄（x）读准字音读准字音读通文意读通文意 结合注解和工具书，疏通文意；疑难处
25、小组合作。读通文意读通文意 应征从军出征参战辞官还乡设喻作结用自己的语言简要复述木兰诗故事情节。读通文意读通文意谁来说说白马篇的大意？两篇文章，一为巾帼，一为须眉，你更喜欢哪一个？为什么？说出真感受;有根有据、条理清晰。感知人物感知人物 巾巾 帼帼 须须 眉眉 (下下)七年级 下册 第二单元 教材：木兰诗 丛书：白马篇曹植学习内容学习内容1.反复朗读诗歌，感受民歌的情味。2.把握木兰、游侠壮士的形象特点，感受人物的魅力。学习目标学习目标文化积累文化积累 解释一下解释一下“巾帼须眉巾帼须眉”里的传统文化知识？里的传统文化知识？机杼（zh）军帖（ti）鞍鞯（jin）啾啾（ji）朔气（shu）金柝（
26、tu）霍霍（hu）云鬓（bn）连翩（pin）乡邑（y）楛矢（h）飞猱（no）勇剽（pio）豹螭（ch）虏骑（j）羽檄（x）温习旧知温习旧知用自己的语言解释下列诗句的意思：1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。2.将军百战死，壮士十年归。3.开我东阁门，做我西阁床。4.当窗理云鬓，对镜贴花黄。温习旧知温习旧知赏析人物赏析人物 （示例：“白马饰金羁，连翩西北驰。”写出了边情的紧急，壮士骑术娴熟，气概豪迈；1.自由读，结合文句感受人物形象特点。2.用“我更喜欢木兰/壮士，因为我从木兰诗/白马篇的“_”读到她/他是一个_的人”句式说话。“狡捷”二句，以形象的比喻描写游侠儿的敏捷灵巧，勇猛
27、轻疾。“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”写出了木兰的孝顺；“同行十二年，不知木兰是女郎”可见她的聪慧机智。）木 兰 代 父 从 军 是“孝”，也 是“忠”。木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气概，是我国古代杰出的巾帼英雄形象。边塞游侠捐躯赴难、奋不顾身的英勇行为，既是诗人曹植的自我写照，又凝聚和闪耀着时代的光辉。齐读文章，想象两位人物的风采。赏析人物赏析人物1.读一读，找出你认为写得好的句子，并进行赏析。【示例】“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。”这两句写得好，因为这是以口语化的问答来刻画人物心理，形式新颖，通俗易懂，很有民歌的质朴与音韵感，读来
28、琅琅上口。品味写法品味写法2.思考：木兰诗中，对于她战场的英勇为什么一笔带过？此文重点不是写木兰的男儿气概，所以战场的部分略写；重点在于突出木兰代父从军的孝顺，以及她的女儿情怀，所以从军前后的内容详写。方法提炼：文章的详略安排应充分体现作者的写作意图，即主旨。品味写法品味写法 此两文均为乐府诗，白马篇为雅乐类型，文人写作，词藻隽秀；木兰诗为民歌类型，多用口语，朴素自然，与孔雀东南飞一起，被誉为乐府民歌中的“双璧”。品味写法品味写法 试背试背木兰诗木兰诗，看哪位同学背得又快又准。，看哪位同学背得又快又准。（可以先给文章列个小提纲，结合提纲进行背可以先给文章列个小提纲，结合提纲进行背诵。诵。）背诵
29、大比拼背诵大比拼 情动于中而形于言情动于中而形于言七年级 下册 第二单元 教材学习抒情学习内容学习内容1.在写作中激发对生活的思考与热爱。2.把握直接抒情和间接抒情两种抒情方式。学习目标学习目标 1.写作中常见的表达方式有哪几种？2.什么是抒情？3.抒情有什么作用？4.常用的抒情方式有哪些？知识抢答知识抢答“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”我的最后一堂法语课！读有所感读有所感 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，
30、刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”读有所感读有所感 火葬场的炉门前，棺木是一只巨大而沉重的抽屉，缓缓往前滑行。没有想到可以站得那么近，距离炉门也不过五米。雨丝被风吹斜，飘进长廊内。我掠开雨湿了前额的头发，深深、深深地凝望，希望记得这最后一次的目送。读有所感读有所感 我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告
31、诉你：不必追。读有所感读有所感 当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。读有所感读有所感 我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像
32、你一样的伟大坚强！读有所感读有所感小组交流小组交流 如何选择恰当的抒情方式？写法指导写法指导 细节描写细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。作业布置作业布置 请你以乡情我的烦恼为题写作。（二选一）要求：1.用心观察和感受，捕捉家乡（成长过程中）动情的景、物、事；2.从寻常小事入手，学会选择恰当的抒情方式写出自己的真情实感。3.500字以上，书写工整，力求美观。天天 下下 国国 家家七年级 下册 第二单元 七下第2册丛书内容学习内容学习内容1.懂得“有国才有家”；2.
33、能用一定的技巧（抒情方式）较好地表达；3.学习资料的搜集和整理。学习目标学习目标 “人有恒言，皆曰天下国家。天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”孟子离娄上（一）活动形式（一）活动形式 1.1.“家国栋梁家国栋梁”故事会故事会2.2.“赤子之心赤子之心”诗歌朗诵会诗歌朗诵会3.3.“大好河山大好河山”手抄报比赛手抄报比赛（二二）活动安排）活动安排 1.请从丛书2中选定一篇写人的文章，反复熟读，试着以故事的形式讲给他人听。2.讲故事时要吐词清晰，发音标准，声音响亮；绘声绘色，生动有趣，感染听众。（二二）活动安排）活动安排 3.组内两个同学一组，互讲故事，并点评。4.各组推出一位优胜者，准备全班展示。5.班级最优者，推送到年级参赛。吐词清晰，标准又响亮；绘声绘色，注意态势语；适当夸张，注意表演性；合理添加，生动又有趣。“家国栋梁家国栋梁”故事会故事会老师可依据各小组入选的故事名称配图“家国栋梁家国栋梁”故事会故事会课后作业课后作业 请结合今天的故事会，写一篇活动后感，500字左右。谢谢你的观看谢谢你的观看
