1、 本课内容在中国古代史的地位相当重要，起着承上本课内容在中国古代史的地位相当重要，起着承上（东汉末年国家分裂、民族融合的大时代）启下（隋的（东汉末年国家分裂、民族融合的大时代）启下（隋的统一和唐代的繁荣）的过渡衔接作用，北魏孝文帝改革统一和唐代的繁荣）的过渡衔接作用，北魏孝文帝改革抛弃狭隘的民族观念，顺应历史潮流，从而稳定北魏统抛弃狭隘的民族观念，顺应历史潮流，从而稳定北魏统治，为隋朝的重新统一打下基础。当今我国正处于改革治，为隋朝的重新统一打下基础。当今我国正处于改革开放和创新的时代，更应该提倡北魏孝文帝元宏开拓进开放和创新的时代，更应该提倡北魏孝文帝元宏开拓进取的精神，另一方面，北魏孝文帝
2、改革的成功也说明了取的精神，另一方面，北魏孝文帝改革的成功也说明了少数民族对于中华文明的贡献，本课也提醒我们搞好民少数民族对于中华文明的贡献，本课也提醒我们搞好民族平等、民族团结的重要性。族平等、民族团结的重要性。一、教材分析一、教材分析1.1.课程标准：课程标准：（1 1）了解北魏孝文帝改革的背景）了解北魏孝文帝改革的背景（第一目（第一目“北魏统北魏统一北方一北方”）；）；（2 2）归纳北魏孝文帝改革的主要内容）归纳北魏孝文帝改革的主要内容（第二目（第二目“均均田制和三长制田制和三长制”、第三目、第三目“整顿吏治整顿吏治”、第四目、第四目“迁都洛阳迁都洛阳”、第五目、第五目“实行汉制与移风易
3、俗实行汉制与移风易俗”）；）；（3 3）探讨北魏孝文帝改革的历史作用）探讨北魏孝文帝改革的历史作用（第六目（第六目“北北魏孝文帝改革的意义魏孝文帝改革的意义”）。）。一、教材分析一、教材分析2.2.教学目标：教学目标：（1 1）知识与能力：）知识与能力：了解孝文帝改革的背景，认识了解孝文帝改革的背景，认识其必然性；根据孝文帝改革的具体内容观察其对其必然性；根据孝文帝改革的具体内容观察其对北魏社会转型所起的促进作用，并用唯物史观分北魏社会转型所起的促进作用，并用唯物史观分析其对中国历史进程所产生的积极意义；从孝文析其对中国历史进程所产生的积极意义；从孝文帝改革的结果来看其改革的积极性和进步性；通
4、帝改革的结果来看其改革的积极性和进步性；通过对本课史实的分析、归纳等认识活动，培养分过对本课史实的分析、归纳等认识活动，培养分析、解决问题的基本能力。析、解决问题的基本能力。一、教材分析一、教材分析一、教材分析一、教材分析（2 2）过程与方法）过程与方法：根据教科书和教师提供的补充：根据教科书和教师提供的补充材料及自己对教科书的认识和理解，学会使用讨材料及自己对教科书的认识和理解，学会使用讨论法、分析法和比较法等方法学习有关问题，主论法、分析法和比较法等方法学习有关问题，主动探究问题的答案，并能对所学内容进行较为全动探究问题的答案，并能对所学内容进行较为全面的概括和阐释。面的概括和阐释。（3
5、3）情感、态度与价值观）情感、态度与价值观：通过对孝文帝改革的学：通过对孝文帝改革的学习了解中国统一多民族国家形成的历史，认识民习了解中国统一多民族国家形成的历史，认识民族平等团结、互相交流的重要性；了解孝文帝改族平等团结、互相交流的重要性；了解孝文帝改革给社会所带来的繁盛局面，使同学们认识民族革给社会所带来的繁盛局面，使同学们认识民族融合交流给社会进步所带来的积极影响。融合交流给社会进步所带来的积极影响。一、教材分析一、教材分析3.3.教学重点与难点教学重点与难点 重点：重点：孝文帝改革的各项措施；少数民族对孝文帝改革的各项措施；少数民族对中国历史发的推动作用。中国历史发的推动作用。难点：难
6、点：对孝文帝改革措施的理解；如何提高对孝文帝改革措施的理解；如何提高学生对文言文材料的解读能力学生对文言文材料的解读能力二、学情分析二、学情分析 进入高二文科班的历史课时增加，目标更加进入高二文科班的历史课时增加，目标更加明确：一切为了高考。但是从整体上看，文科明确：一切为了高考。但是从整体上看，文科班学生的素质并不理想，选择文科的学生很多班学生的素质并不理想，选择文科的学生很多是因为理科读不下去。另一方面，学生学习习是因为理科读不下去。另一方面，学生学习习惯不佳，学习普遍停留在死记硬背的阶段，不惯不佳，学习普遍停留在死记硬背的阶段，不愿意开动脑筋多想多问愿意开动脑筋多想多问如何在讲清知识点如
7、何在讲清知识点的同时让同学们对历史学习产生兴趣，愿意付的同时让同学们对历史学习产生兴趣，愿意付出努力学好历史，是一个艰巨的挑战。另外，出努力学好历史，是一个艰巨的挑战。另外，不少学生对本课内容所处的时代略感陌生，这不少学生对本课内容所处的时代略感陌生，这些都增加了授课难度。些都增加了授课难度。三、教法和学法分析三、教法和学法分析1.1.教法设计教法设计：采用学案导学法、问题探究法、图表归纳、：采用学案导学法、问题探究法、图表归纳、讨论交流等方法为一体。讨论交流等方法为一体。2.2.学法设计学法设计（1 1）课前指导：学生先根据学案自学预习教材，搜集）课前指导：学生先根据学案自学预习教材，搜集相
8、关历史资料（如孝文帝迁都洛阳等），为课本剧的相关历史资料（如孝文帝迁都洛阳等），为课本剧的表演提供素材。表演提供素材。（2 2）课堂指导：指导学生读课文与插图，教师适当补）课堂指导：指导学生读课文与插图，教师适当补充部分史料。充部分史料。（3 3）通过讨论、辩论等方式，引导学生正确评价）通过讨论、辩论等方式，引导学生正确评价“孝孝文帝改革影响文帝改革影响”的积极与消极作用，培养学生辨证认的积极与消极作用，培养学生辨证认识历史问题的能力。识历史问题的能力。四、教学过程（一）导入新课 马上得天下马上得天下!马上治天下？马上治天下？北魏骑马武士陶俑北魏骑马武士陶俑魏晋南北朝时期的政权变迁魏晋南北朝时
9、期的政权变迁北北周周北北方方南南方方魏魏蜀蜀吴吴西西晋晋东东晋晋十六十六国国北魏北魏东东汉汉隋隋朝朝东东魏魏北北齐齐宋宋梁梁齐齐陈陈南南朝朝北朝北朝西西魏魏材料一：每有骑战，驱夏人（汉人）为肉篱材料一：每有骑战，驱夏人（汉人）为肉篱”：在战：在战争时，往往驱使汉族和其他各族的人充当步兵，在争时，往往驱使汉族和其他各族的人充当步兵，在阵前冲锋，鲜卑骑兵则在后督阵，并任意纵马践踏。阵前冲锋，鲜卑骑兵则在后督阵，并任意纵马践踏。材料二：北境自染逆虏，穷苦备罹，征调赋敛，靡有材料二：北境自染逆虏，穷苦备罹，征调赋敛，靡有止已。所求不获，则致诛殒，身祸家破，阖门比止已。所求不获，则致诛殒，身祸家破，阖门
10、比屋。屋。谢灵运谢灵运 以上材料反映了北魏怎样的社会状况？以上材料反映了北魏怎样的社会状况？面对鲜卑族的落后局面，假如你是当时的统面对鲜卑族的落后局面，假如你是当时的统治者，你怎样解决这些难题呢？治者，你怎样解决这些难题呢？一、北魏孝文帝改革的历史背景：一、北魏孝文帝改革的历史背景：措施措施内容内容主要影响主要影响均田制均田制三长制三长制整顿吏整顿吏治治迁都洛迁都洛阳阳移风易移风易俗俗实行汉实行汉制制二、北魏孝文帝改革的内容：二、北魏孝文帝改革的内容：材料一材料一（北魏孝文帝下诏）（北魏孝文帝下诏）“富强者并兼山富强者并兼山泽泽而欲天下太平，百姓丰足，安可得而欲天下太平，百姓丰足，安可得哉？哉
11、？”。材料二：诸男夫十五（岁）以上，受露田四十材料二：诸男夫十五（岁）以上，受露田四十亩，妇人亩，妇人2020亩亩所授之田率倍之，三易之田再所授之田率倍之，三易之田再倍之倍之乐迁者听逐空荒。乐迁者听逐空荒。卖者坐卖者坐(处罚处罚)如律。如律。据上述材料分析归纳均田制推行的原因、据上述材料分析归纳均田制推行的原因、内容及实质？它能抑制内容及实质？它能抑制“富强者并兼山泽富强者并兼山泽”吗？吗？为什么？为什么？思考：三长制实行之前的地方统治机构叫思考：三长制实行之前的地方统治机构叫什什么？有何弊端？么？有何弊端？归纳三长制的内容、影响。归纳三长制的内容、影响。思考：北魏采取了什么方法整顿吏治？效思
12、考：北魏采取了什么方法整顿吏治？效果如果如何？颁行俸禄制能否达到防止官吏贪腐的目的？何？颁行俸禄制能否达到防止官吏贪腐的目的？对于今天如何防止腐败的问题，有人提出了对于今天如何防止腐败的问题，有人提出了“高薪养廉高薪养廉”的主张。你认为这一主张怎么样？的主张。你认为这一主张怎么样？假如你是孝文帝的臣子，你是否支持迁都洛假如你是孝文帝的臣子，你是否支持迁都洛阳？理由为何？阳？理由为何？材料一：材料一：悲平城悲平城悲平城，驱马入云中，阴山悲平城，驱马入云中，阴山常晦雪，荒松无罢风。常晦雪，荒松无罢风。结合材料思考，迁都洛阳的原因？结合材料思考，迁都洛阳的原因？材料二：材料二：(490(490年年)
13、王畿王畿(京师平城京师平城)之内，颇为少雨，关之内，颇为少雨，关外诸方，禾稼仍茂。外诸方，禾稼仍茂。材料三：材料三：“朕为天子，何必居中原！正欲卿等子孙渐染朕为天子，何必居中原！正欲卿等子孙渐染美俗，闻见广博。若永居恒北，复值不好文之主，不免美俗，闻见广博。若永居恒北，复值不好文之主，不免面墙耳。面墙耳。”迁都原因迁都原因平城平城洛阳洛阳地理地理位置位置地理位置偏僻，水旱地理位置偏僻，水旱易发，交通不便易发，交通不便地处中原，交通便利，地处中原，交通便利，经济经济产粮有限，不足承载产粮有限，不足承载发展需要发展需要农业发达农业发达;政治政治保守势力强大保守势力强大中原的政治文化中心中原的政治文
14、化中心军事军事受北方少数民族的威受北方少数民族的威胁胁利于控制中原利于控制中原历史历史北魏定都近北魏定都近100100年年众多汉族王朝先后建都众多汉族王朝先后建都展示你所知道的孝文帝移风易俗的表现？展示你所知道的孝文帝移风易俗的表现？学生课下准备，课上以小组为单位进行展示。学生课下准备，课上以小组为单位进行展示。有两种不同的观点，你同意有两种不同的观点，你同意哪种观点呢？并说明理由。哪种观点呢？并说明理由。观点一：观点一：孝文帝的改革使鲜卑族丧失了勇武之气，导致了北魏的衰孝文帝的改革使鲜卑族丧失了勇武之气，导致了北魏的衰落和鲜卑族的消亡；因此，对这些措施的施行应予以否定。落和鲜卑族的消亡；因此
15、，对这些措施的施行应予以否定。观点二：观点二：孝文帝促进民族融合的措施，尽管使鲜卑族不再独立存在，孝文帝促进民族融合的措施，尽管使鲜卑族不再独立存在，但是，却促进了汉族和少数民族的交流与合作，增强了相互间但是，却促进了汉族和少数民族的交流与合作，增强了相互间的经济文化联系，推动了中华民族的发展进程。的经济文化联系，推动了中华民族的发展进程。三、北魏孝文帝改革的影响：三、北魏孝文帝改革的影响：特定的历史环境特定的历史环境之下之下孝文帝改革成功的原因？孝文帝改革成功的原因？顺应历史发展潮流；（根本原因）顺应历史发展潮流；（根本原因）内容全面，措施得力内容全面，措施得力;符合民族融合的趋势和各族人民
16、的愿望符合民族融合的趋势和各族人民的愿望;冯太后的支持和孝文帝本人的冯太后的支持和孝文帝本人的胆略和卓识、胆略和卓识、以身作则及其坚定的信心以身作则及其坚定的信心.从孝文帝改革中得出什么启示？从孝文帝改革中得出什么启示？小结小结背景背景社会矛社会矛盾尖锐盾尖锐鲜卑族鲜卑族落后落后内容内容均田制均田制三长制三长制整顿吏治整顿吏治迁都洛阳迁都洛阳实行汉制实行汉制影响影响促进农业生产发展促进农业生产发展加强政府对人民控制加强政府对人民控制加速鲜卑族封建化加速鲜卑族封建化促进民族融合促进民族融合巩固政权的稳定巩固政权的稳定侧重点侧重点通过制度通过制度建设缓和建设缓和社会矛盾社会矛盾全面推进全面推进汉化
17、政策汉化政策为隋唐统一和繁荣为隋唐统一和繁荣奠定基础奠定基础 鲜卑族追梦中原的过程，展现了一个弱小民族谋求鲜卑族追梦中原的过程，展现了一个弱小民族谋求发展壮大的勇气、智慧、辛酸、艰难、运气、喜剧、发展壮大的勇气、智慧、辛酸、艰难、运气、喜剧、成就和悲哀。他们进入中原后，为中原民族注入了北成就和悲哀。他们进入中原后，为中原民族注入了北方民族所特有的粗犷个性和畜牧业生产经验，这对促方民族所特有的粗犷个性和畜牧业生产经验，这对促进中华民族的个性发展和经济增长都起到了不可小视进中华民族的个性发展和经济增长都起到了不可小视的作用。的作用。鲜卑族自大兴安岭中走来，最终融合于中华民族鲜卑族自大兴安岭中走来，最终融合于中华民族之中。就保全一个民族生存和发展的角度看，鲜卑族之中。就保全一个民族生存和发展的角度看，鲜卑族消亡了，但他们像落叶一样分解了自己，归为泥土，消亡了，但他们像落叶一样分解了自己，归为泥土，化为养分，融于中华民族的血液之中。化为养分，融于中华民族的血液之中。黄雪寅黄雪寅追梦中原追梦中原从嘎仙洞到龙门从嘎仙洞到龙门石窟的鲜卑人石窟的鲜卑人课堂总结课堂总结1.1.如何在教学过程中贯彻通史知识的教如何在教学过程中贯彻通史知识的教学效果最好？学效果最好？2.2.选修史（特别是改革史）的教学是坚选修史（特别是改革史）的教学是坚持抓大放小呢、还是面面俱到？持抓大放小呢、还是面面俱到？
