1、【 http:/ 精品教育资源文库】 培养中学生英语口语能力的实践与研究 听、说、读、写是英语的四项基本技能，而口语是英语教学中的主要内容。随着课改的逐步深入，英语的口语与听力在教学中也显得越来越重要。然而，由于农村学校在英语教学中普遍对口语、听力重视和训练不够，造成不少学生的口语发音不标准，说话不流利且听力水平太差，即使在课堂上也很难用英语进行交流，更不要说在平时尝试口语对话了，这就阻碍了学生英语水平的进一步提高。因此，培养学生的英语口语能力势在必行。在英语教学中我们要重视学生口语能力的训练，激励他们满怀信心，积极主动投入到各种英语教 学活动中去，寻找口语学习的规律，掌握有效的口语学习方法，
2、从而提高口语能力，提高英语水平。 一、激发兴趣，要让学生 “敢说 ” 兴趣是最好的老师。学生有了学习英语的乐趣，他们势必就会对自己充满信心，从而主动地开口说英语。这一点是提高英语口语水平的重要前提。学习语言最好的方式是交流，正所谓 “ Practise makes perfect.”因此，学习英语就必须要开口，而我们很多同学却怯于开口，难于开口，这就严重阻碍了他们英语口语水平的提高。教学中一个普遍的规律是，敢说、自信心强的学生英语口语学得更好些。他们在各种场 合敢于大胆讲英语，不怕出错。有了错误就感到难堪，就焦虑不安的人对学英语有较大的阻碍作用，因此教学中教师要激发学生的兴趣，鼓励学生大胆地开
3、口说。 生活中，我们常会发现一些孩子刚学了一个故事、一首新歌，就迫不及待地要表演给别人看，当你马上给他提出缺点时，他会很不高兴，甚至再也不 “表演 ”给你看了，或者从此再也不讲故事，不唱歌了。这就告诉我们，对学生的赞美和鼓励是非常重要的。初一学生刚开始学英语，好奇心强，老师可以根据学生的猎奇心理和年龄特点，抓住学生的好奇心，鼓励学生大胆开口，增强他们对新知识的 “有意注意 ”，让他 们有意识、有目的地学习英语口语。对于学生开口说英语时出现的错误，教师切忌一开口就批错纠正，即使他说得漏洞百出，也切忌把他批得体无完肤，否则就会使学生畏首畏尾，再也不敢不敢开口说英语。教师应多一些肯定或表扬，这样不仅
4、可以在不断培植学生表现欲的基础上增强学生的信心，而且可以利用其不断成长的成就欲达到培养学生的口语表达能力的目的。 1、 Free talk 每节课抽出五分钟，进行课前的 “Free talk”自由畅谈，也是培养学生口语表达能力的有效方法，内容上以复习巩固为佳，多贴近学生日常生活，易上口，不易忘，最好 由短句入手。形式上可以先由师生之间双向活动，逐渐变换手段，创设一种真实的英语环境，让学生感觉自己是在交际而不是在表演。这样，既巩固了学过的知识，又初步尝到了口语对话成功的喜悦。这也是口语表达能力再发展的基础。英语口语能力的培养和提高，必须通过大量地训练和实践。仅仅利用课堂上的听说训练是不够的，必须
5、为口语表达的培养塑造一个全方位的立体环境。只有这样，才能提高口语表达能力，进而向英语的交际发展。 2、 Model-based Method 范例摹拟法是指按照英文范例进行创造性的摹拟。可以摹拟一个句子，一段文章， 一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章 .范例提供了学生所要学习的标准英语 ,以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，假如自己的观点，就可以创造性的使用语言了。 3、 Theme-based Method 以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序，目的更为明确。比如，你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍？自我介绍就是一个主题 .在学习自我介绍的范例后，必须达到自我介绍的目的
6、。要选择与自己生活相关的主题进行练习。这些主题可以包括：描述人的的外表、性格、情感，谈论人与人之间的关系等。 4、 Recitation Method 背诵是英语语言和知识积累的过程 ,也是训练英语发音，节奏，连贯，停顿以及换气的有效发法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵。选择的材料最好有录音。且语音语调纯正。 5、 Question want to do sth; ask if sb would like to do sth 以及一些简单句。而 “打电话 ”就是一个很好的口语材料。 3、 Make sentences 在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应
7、多多鼓励学生造句。同学们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩 。这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。 三、加强训练，要让学生 “会说 ” 苏霍姆林斯基认为： “兴趣的源泉还在于运用。 ”教师要注意创造机会，让学生把课内获得的知识及初步形成的能力运用于语言交际的氛围中去，让学生认识到学 习英语确实有用。如让学生坚持每天课外听录音，在教室黑板报上专门开辟 “英语天地 ”，要求学生做到每日一读，开设英语角，定期观看英语录像，表演英语小品，不定期举行丰富多彩的英语比赛等等。像展示学生演唱才能的英文歌唱大赛；展示学
8、生溜球并能用英语数数的溜球比赛；展示学生熟记单词的认读单词大王比赛；字母天地，跟着 “鹦鹉妈妈 ”学话比赛，根据情景自编、自导、自演等。教学中，还可以充分运用多媒体等电教器材，让学生听读，跟读，尽量模仿英式英语的语音语调，也可以把学生的对话录下来，让学生自己给自己打分，以求扬长避短；还可以通过看 录像，让学生体会不同年龄和性格特点的人不同的发音习惯和语音语调，并且在学生观察的基础上，鼓励他们模仿，培养学生听、说、表演等多方面能力。另外，让学生认识到口语中语音语调纯正的重要性也很关键。 【 http:/ 精品教育资源文库】 1、 Say something about your bedroon/
9、school 在学完一至两个单元后，可抽出一节课专门让学生谈一谈自己的卧室、学校或教室等等，这一口语活动在初一第一学期就可以做。为了让更多的学生都能参加，在此之前可先复习一下小学学过的 there be 句型以及 “介词短语 be名词 ”结构和 “介词短 语 you can see ” 结构。 这样做的好处是能有效地引导学生根据这些句型轻松自然地描述出大脑里的图画。 2、 Debate/Argument 教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个 topic，让学生展开争论。 如： Is it good or bad to play video games in spare time?
10、 还有在初一上学期学习情态动词 can, may,must,cant时，就可给出一个 model，让学生模仿。如：给出一个实物让对方说出是什么。 A. What do you think it may be, B? B. I think it may be an apple. C. It cant be an apple. I think it must be a banana. D. How can it be a banana? A banana is long but it looks round. It must be an orange. E. It cant be an orang
11、e. Anyone with eyes can see it is a 这样在模仿争 论的同时，不知不觉中 掌握了情态动词的用法，从而也提高了口语表达能力。 3、 Describe sb or sth you like best 随着一、二年级的知识积累，我们可以适当地让学生在一节课的几分钟时间来描述一下他（她）最喜欢的人或物。然后请学生进行评论，以共同提高他们的语言表达能力。 其中有些活动在学生升入高中后也可以延续和发展。 课堂教学是教与学的 “双边 ”活动。要提高学生的英语口语能力，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地， 主动地开展学习。总之，我们要打破陈旧的教学方式，多下功夫，多钻研。 “冰冻三尺，非一日之寒 ”。只要循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，坚持让学生 “敢说 ”、 “多说 ”、 “会说 ”。学生英语口语表达能力的提高指日可待。
