1、【 http:/ 精品教育资源文库】 浅谈初中英语写作 浅谈几点提高学生写作水平的建议： 一，通过听写和默写加强学生对单词，短语的掌握。二。分析时态。三 注意几类常见错误。 1.介词错误：表示时间的介词常出现错误。2.动词的过去式，过去分词也常出现错误。 3.句法错误。 4.大小写错误。四。处理好句子与语篇的关系。五。正确组织好段落。六。转变课文形式，培养学生用英语思维的习惯。总之，提高写作水平决非易事，除了需要大量的写作训练之外，还要让学生了解和掌握必要的写作技巧和知识，这就需要教师给他们指导和帮助和他们自身的努力。 近年来中考英语对写作 的要求逐渐升高，这可以由书面表达的分值看出。当然这也
2、是国家教育部对初中生就语言教学技能中 “ 写 ” 的技能提出了明确的规定：第一，根据写作要求，收集，准备素材；第二，能独立起草短文，短信等，并在教师的指导下进行修改；第三， 能使用常见的连接词表示顺序逻辑关系；第四，能简单描述人物或事件；第五，能根据所给图画或 写出简单的段落 操作说明。但在教学实践中，书面表达始终是教学双方比较薄弱的方面。但我们老师和学生不要怕教作文，不要怕写作文，其实写好作文也非难事，一 方面要进行不断的，长时间的练笔，另一方面要注意写作的特 点和方法，归纳起来就是下面的几点： 一。 一。通过听写和默写加强学生对单词，短语的掌握。 单词，短语是写作的最基本要求，平时对学生的
3、此类的准备一定要重视和检查。因为写作的范围就是课本所学知识。如初二年级要求写关于 giant panda 的 作文，其中 bamboo shoots and leaves ,peaceful ,keep taking the land,continue to ,take actions,hunt for ,protect 等为 四会内容，如学生 不 能掌握是不可能写出达要求的作文。另有描述人物的 作 文 ， 不 会 写 出 long,small,bright,smiling,shoulder-length,ponytail, friendly,honest,cheerful,musica 这样
4、的词汇和短语，写出作文难于登 天。由此可见单词短语对于写作的至关重要。 二。分析时态。 时态的判断正确是书面表达的关键。描述已发生事件我们应该用过去时，描述人物，事物，动物我们应该用一般现在时，叙述计划该用将来时等等。我发现很多的学生包括一些基础尚好的学生，拿到作文就写， 不考虑，不分析，至使该得分不能得分。如写 a trip to the park last Sunday ，可定为记叙文，一些学生在作文中会出一般现在时 如 We go to the park last Sunday.等。再如看图作文，描述正在发生的事件，或描述一学生从早到晚的生活，学生在不仔细分析时态的情况下，总会写不出优秀
5、的作文。另外，写作时如果没有把握，应尽量少用复合句，以免弄巧成拙。另外，书写时应注意卷面整洁，字迹清楚。评卷老师一天要批几千份甚至上万份试卷，书写潦草肯定会影响得分。 三 注意几类常见 错误。 1.介词错误：表示时间的介词常出现错误。表示 “ 钟点 ” 用 at 或固定短语 at noon,at night。表示 “ 日期 ” 用 on ，如 on May 2nd，表 “ 具体的早中晚 ” 用 on ，如on a Friday morning,on the evening of April 5th，表 “ 星期 ” 用 on ,如， on Sunday。表示 “ 年，月 ” 用 in ，如 i
6、n May,2000，表示 “ 上午，下午，晚上 ” 用 in ，如 in the morning,in the afternoon,in the evening， 表示 “ 一段时间以内或以后 ” 用 in，如 in a week。 2.动词的过去式，过去分词也常出现错误。注意不规则动词的变化，如lie,lay,lain;sing,sang,sung;rise,rose,risen;speak,spoke,spoken;run,ran,run;sit,sat,sat 等 。 重 读 闭 音 节 双 写 最 后 一 个 辅 音 字 母 ， 如【 http:/ 精品教育资源文库】 stop,st
7、opped,stopped;prefer,preferred,preferred 等。以 e 结尾的动词过去式或过去分词，只加 d，如 live,lived,lived;smile,smiled,smiled;notice,noticed,noticed 等。 3.句法错误。 有些学生连最基本的主谓，主谓宾，主系表结构都不懂。写出下列错句。 I eighteen years old. He is read book. He have see the film. 4.大小写错误。 每一个句子第一个字母大写。许多学生受汉语的影响，不大写另一个简单句，如，他是学生，他在 2 中上学。翻译成： He
8、is a student.he studies at No. 2 middle school.。在英语中两个简单句中间必须用连词连接，应写成 He is a student and studies at No.2 Middle School。或写成两个简单句： He is a student.He studies at No.2 Middle School。 在英语中星期，月份，人名，地名，专有名词，组织机构，书名等等常大写首字母。 四。处理好句子与语篇的关系。 这是英语写作中两 个必须重视的方面。就中学阶段情况来看，两者都要训练，但更应该注重句子。一般来说， 中学生的思维能力已经得到一定程度
9、的发展。一个中学生已经能用汉语写出有一定思想深度，条理分明的作文，对基本的语篇结构已有了初步的认识。他们在写英语作文时，有许多思想要表达，但英语表达能力有限，力不从心，常常因词害篇。英语作文中的句子不连贯和 “ 原步踏 ” 的重复现象都是英语表达方式有限造成的。因此，中学阶段还是应加强口语训练，发展口头连贯表达能力。课文教学阶段要注意丰富表达方式，扩大词汇量，注意语句的理解与运用，着重解决没有词和词不达意的问题。与此同时，引导学生注意英语篇结构，训练有层次的，连贯的书面表达能力。这对 增强学生的写作技能会有很大的推动作用。 五。正确组织好段落。 分段，在写作中很重要，它能使重点突出。分段是组织
10、写作材料的一种方法，对作者和读者都有帮助。每一 段落可认为是一篇文章的一个意思单元。每一段落里的内容应该相互关联，而且在结构上要保持一致，每一段也应该与其前后段有联系。另外，我们要让学生了解并善于运用关键句或主题句来作每段的单句，这些句子要简明，扼要，当然也可以把主题句置于段中或段尾。 六。转变课文形式，培养学生用英语思维的习惯。 为了培养学生良好的英语思维习惯，教师可以就近取材，利 用所学内容，要求学生转变课文形式，如将对话转变为短文，或将短文转变为对话。在内容不变的情况下，转变课文形式能有效地培养学生用英语思维的习惯，提高写作能力。如教完一篇短文，教师可以要求学生将文章改为一段或几段对话，以锻炼学生的语言运用和英语思维能力。而有些对话也可以改成短文形式。这两种形式的转变都能有效地提高学生的写作水平。 总之，提高写作水平决非易事，除了需要大量的写作训练之外，还要让学生了解和掌握必要的写作技巧和知识，这就需要教师给他们指导和帮助和他们自身的努力。
