1、 1 学前教育学 创造性游戏的指导要求创造性游戏的指导要求 教育科组 杜文阁 【授课对象授课对象】 中职二年级普幼班 【课程类型课程类型】 专业基础课 【使用教材使用教材】 陈幸军.学前教育学.人民教育出版社，2011 【授课时间授课时间】 1 课时 【设计理念】【设计理念】 学前教育学本身是一门源于实践，高于实践，最终也要回归实践，接受实践检 验的学科，本节课“创造性游戏的指导要求”更是如此。其实在真实的实践场景中，关 于怎样指导儿童的创造性游戏，是见仁见智的，不同的教师都有各自的一套独具特色但 有效的指导方式。因此，在本课的设计中，我“尊重学生独特的学习体验”，尊重学生 个性化的实践感受和
2、领悟，尝试采用案例分析、情境导入、问题探究等教学方法，鼓励 学生把见习经验带进课堂，帮助学生在具体情境中建构知识框架，学习分析问题和解决 问题，体验愉悦的学习过程，树立科学的儿童游戏指导观。 【内容分析】【内容分析】 本节内容创造性游戏的指导要求选自中等职业学校学前教育专业教材学前教 育学第六章第二节。之前，学生已经学习过儿童游戏的涵义、特点和分类，也学习过 创造性游戏的涵义和特点。本节课之后，学生将要继续学习三类创造性游戏的涵义、特 点和具体指导要求。从教材安排意图来看，本节课起承上启下的重要作用。 本节课在章节中既是教学重点也是教学难点。 为什么这样说呢？游戏是幼儿园的基 本活动，而且是重
3、要的教育活动。比较而言，创造性游戏不仅是儿童喜爱的，而且更能 体现儿童游戏的自主性特点，更能满足儿童学习直接经验的需求。所以本节课是章节教 学重点。 但是本节课创造性游戏的指导要求是对无数实践经验的高度总结升华，最终也 要用于指导实践。 对于缺乏真实的实践经验， 逻辑推理能力也正在发展中的中职生而言， 2 怎样融合理论与实践？确实是教师的教学难点，也是学生的学习难点。 【学情分析】【学情分析】 本课安排在中专班学前教育专业二年级下学期。学生已经参加过见习活动，又面临 三年级实习和毕业的压力，大部分同学已基本能认识到专业知识学习的重要性，因而学 习动机较强。 但是受功利主义思想的驱使，学生更愿意
4、学习“短平快”的实操技能课，对于专业 基础理论课不感兴趣，缺乏踏实刻苦的学习态度和认真求索的学习热情。一部分学生能 够认识到课程的重要性，但缺乏学习“抓手”，总觉得枯燥无味。 因此，如何针对“教”和“学”的实际情况，探索教学方法的多样化，在教学过程 中激发学生的课堂活力，锻炼思维能力，使学生享受到探索和解决问题的成就感，享受 到思考和智慧的乐趣，成了基础理论课教师在设计教学活动时考虑的重要问题。 【教学目标】【教学目标】 1.基本明确创造性游戏的指导要求，掌握教师指导儿童游戏的两种方式。 2.学习尊重儿童游戏的自主性。 【教学重点】【教学重点】掌握教师指导儿童游戏的两种方式。 【教学难点【教学
5、难点】学习尊重儿童游戏的自主性。 【教学准备】【教学准备】 知识准备：之前，学生已经学习过儿童游戏的涵义、特点、分类，也学习了创造性游戏 的涵义和特点，为本节课的学习做好了充分的知识准备。 经验准备：学生已参加过见习活动，为本节课的学习做好了经验准备。 物质准备：多媒体平台、白板、白板笔 【教学方法【教学方法】 教法：案例教学法、问题探究法 学法：经验迁移法、自主研讨法 【教学流程】【教学流程】 情境导入（4m）知识点拨（15m）案例研讨（15m）总结升华 （3m）拓展延伸（2m+课后） 预留 1 分钟的课堂机动时间。 【教学过程】【教学过程】 3 教学教学 环节环节 教学内容教学内容 设计意
6、图设计意图 时时 间间 情情 境境 导导 入入 请看视频王子和公主 1 思考： 如果你是老师，此刻你会怎么做？ 帮助学生澄清认知 误区： 儿童创造性游戏 中， 教师是否应该介入 指导呢？ 激趣引思-怎样理 解合理的指导？ 4 分 钟 知知 识识 点点 拨拨 创造性游戏的指导要求： 1.尊重儿童游戏的自主性，满足儿童游戏 的多种需要。 游戏的实质在于其自主性。 自主放任。 思考怎样的做法才是真正尊重儿童游戏 的自主性？ 2.创造良好的能引发儿童创造性游戏的环 境，保证儿童创造性游戏的时间。 游戏的环境指什么？良好的游戏环境有 哪些要求？ 3.通过观察确定指导儿童游戏的方法和途 径，引导游戏进程，
7、提高游戏水平。 观察是幼儿教师的基本功，观察目的是什 么？ 观察的内容是什么？ 教师指导儿童游戏有两种方式：隐性指导 和显性指导。 区分两种指导方式的主要区别是教师是 否变换身份，或教师是否有言语、动作等 暗示。 4.按照儿童游戏发展的规律指导游戏。 回答导入环节提出 的问题。 强调教学重点-教 师指导儿童游戏的两 种方式。 讲清楚教学难点- 学习尊重儿童游戏的 自主性。 15 分 钟 4 小、中、大班儿童游戏分别有什么特点， 怎样根据特定指导儿童游戏？ 5.探索多样化的指导方式。 对于儿童游戏的指导没有固定的模式，应 根据不同的游戏活动类型选择不同的指 导方式。 案案 例例 研研 讨讨 请看
8、视频 2，完成 A.在作业本上列举出大李老师的做法。 B.运用所学的知识讨论：你认为老师的做 法合理吗？请说明理由。 C.思考：如果是其他年龄班的儿童，又应 该如何指导？ 本环节主要是为了学 以致用， 锻炼学生运用 理论知识分析和解决 实践问题的能力。 共设置了三个问题： 问题 A 是为了帮助学 生抓取有效信息。 问题 B 是为了突破教 学难点。 问题 C 是为了帮助学 生实现经验迁移。 15 分 钟 总总 结结 升升 华华 学生通过讨论应该明确了创造性游戏的 指导要求，明确指导儿童游戏一定要以尊 重自主性为前提，教师要提供必要的游戏 环境，采用合理的指导方式，尊重儿童游 戏发展的规律，科学指
9、导儿童游戏。 但是视频中老师的做法是否是合理的指 导，并无定论，凡能满足儿童游戏需要， 充分尊重儿童游戏的自主性，促进儿童游 戏进程的指导方式都是好方式。 建构系统化的知识 体系。 明确创造性游戏的 指导要求。 实现教学目标。 3 分 钟 拓拓 展展 延延 1. 多选题： 下列哪些做法没有尊重儿童游 戏的自主性？（ ） A.儿童游戏不需要符合现实生活，可以随 完善知识结构。 培养自主思考， 合作 探究的学习品质。 2 分 钟 5 伸伸 时叫停。 B.游戏是教师要求玩的，可以由教师统一 安排角色和内容。 C.安全起见，最好是玩室内游戏，不允许 室外游戏。 D.游戏时按照老师的意愿分组。 2.课后
10、讨论题：请比较创造性游戏的指导 要求和规则游戏的指导要求，说一说二者 的异同点？ 【教学反思】【教学反思】 本节课的教学反思，我将从亮点和授课难点两方面进行反思。 一、亮点：采用案例教学法，尊重学生独特的学习体验。具体来说，有以下几点： （一）情境导入环节，看完视频，“王子”被拒绝三次，这时老师该不该提供指 导？学生不同的回答， 可以趁机澄清认知， 强调教师应该提供合理的指导。 实际授课中， 这一环节完成较好，既澄清了认知，又引发了思考：怎样才是合理的指导？为下文的知 识点拨做了铺垫。 （二）案例研讨环节，共设置了三个层次化问题，由浅入深，从抓取视频信息， 到经验迁移，逐步突破教学难点，完成教
11、学目标，体现设计理念。而且这一环节，在实 际教学时，可以针对不同的问题采用不同的组织方式，自主思考、同桌辩论、分组讨论 等轮换使用，激发学生的学习热情，唤醒课堂的生命活力。 （三）总结升华环节，告诉学生视频中老师的做法是否是合理的指导，并无定论， 凡能满足儿童游戏需要，充分尊重儿童游戏的自主性，促进儿童游戏进程的指导方式都 是好方式，鼓励学生在实践工作中探索更好的指导方式。这种无结论教学拓展学生的思 维，有利于学生创新和创造能力的发展。 二、授课难点有四点： （一）知识点拨考验教师的再加工文本功力。本课要求教师用 15 分钟时间揭示知 识要点，对教师理解把再加工文本的能力是个极大的考验。 （二
12、）案例研讨考验学生的参与度。本课设计中，对于学生的分析、探究、经验 迁移等能力要求比较高，也要求学生能够有效参与到课堂。 （三）无结论教学考验学生的接受度。案例研讨到最后，视频中老师的做法到底 6 是否合理？是仁者见仁智者见智的。合理的游戏指导是要求五点俱全，还是只要尊重儿 童游戏的自主性就可以了？这些问题有待深究。但是对于中职学生而言，这种无结论教 学是否会混淆思维，这是老师所担心的。 （四）案例选择决定成败。本课设计中，创造性游戏包括三种，选用的案例只是 角色游戏，案例是否能有效揭示知识点，是决定本课成败的关键。 【板书设计】【板书设计】 你的做法 视频老师的做法 不介入指导： 请说明理由。 介入指导： 做法举例。 介入指导：做法列举。
