1、小学一年级语文下（课文：11 彩虹）中小学新教材优秀教案一、学情分析二、教学过程三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级语文下（课文：11 彩虹）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级1班学情分析一年级的孩子大多喜欢开放的课堂气氛，学习情绪高涨，乐于想象，具有一定的阅读和朗读能力。但是在具体方面也表现出一定差异，下面针对我班孩子做出具体分析。首先，在拼音掌握情况上，大部分孩子能够发挥拼音的工具作用，能够借助拼
2、音进行识字、阅读。其次，在识字写字方面，孩子们通过预习课文，自学生字，加上课堂上描红，课下练习，掌握得相对较好。但是，仍然有个别孩子在写字时会少了某一笔、多加笔画或者和形近字搞混。还有一些孩子书写不认真，卷面不够整洁，这就需要对孩子的作业进行反馈，鼓励大家向写得好的孩子学习，督促孩子们养成良好的书写习惯。第三，在阅读方面，大部分孩子对阅读有浓厚的兴趣。但是，孩子对文本的理解有些欠缺，对重点词的理解也不到位。第四，在说话写话方面，大部分孩子能够清楚表达自己的想法，会说一句完整的话。但还有一部分孩子在看图说话上需要再下功夫，老师在课堂上就要设计相关环节来训练孩子，引导孩子用完整的话说出自己看到的，
3、或者要给孩子机会去表达自己的想法，但是切记要循序渐进，给孩子提升的空间。这一阶段要注意培养学生的观察兴趣，培养学生理解性记忆。在教学中，就可以借助比较直观的插图或者简笔画，从学生的兴趣出发，让孩子对文本有一个比较直观形象的解读，这样，再去记忆的时候，学生或许会形成一种画面感，久而久之，也就成为孩子们的一种学习能力。教学内容彩虹一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈
4、现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。全文共有4个自然段，开头就用一个巧妙的比喻句激发学生的阅读兴趣，引发思考。随后的3个自然段结构相似：都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着又是一个问句加强语气“你高兴吗？”这3段文字想想奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。本课的语言表达非常生动，趣味性强。课文第2、3、4自然段都使用反问句串起来的，尤其是每段的第2句话，都是由“如果不就”构成的反问句。要指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。在朗读指导中要鼓励让学生运用前一课端午粽中学习的读好长
5、句子的方法，如词语连读、正确停顿等，加以运用巩固。同时，积累“荡来荡去，飘啊飘”等词语。教学目标1知识目标：正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等七个生字。2能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。3情感目标：通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。教学重点识字，写字，有感情地朗读课文。学习难点在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。教学过程一、联系生活，导入新课1、师：同学们，认真看我写两个字（彩虹）谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。你有什么好办法记住这个字呢？
6、2、你们见过彩虹吗？在那里见过？大部分同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！（配乐播放彩虹图片）看到了彩虹，你想对它说什么呢？3、对，今天我们就来学习一篇新课文：美丽的彩虹。（板书：美丽的）请同学们仔细看老师写课题。齐读课题。（贴彩虹）课题中识字，指导学生拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于学生识记。开课让学生欣赏彩虹的图片，大大激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习积极性，引出了课文。二、初读课文，游戏识字1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读
7、的，听准字音。2、师：你们想不想也来读一读？自己读读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！3、大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今天要认识的词语，你还能读出它们吗？现在试试看，比比谁能读出所有的生词！4、我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，如果他读的正确，其他同学跟读，如果他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始（小小火车哪里开）学生分组，逐个读词。5、在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？学生提，其他帮助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。6、师：现在生字宝宝又躲到气球中去了，谁能把它
8、读出来，就能把彩虹打扮得更美丽，同学们敢试试吗？看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自己鼓鼓掌吧！在教师的范读中，低段学生更易掌握朗读要领，对学生提出最简单实在的要求并引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。通过两个阶段的识字，先自己解决简单的生字，再在老师指导下学习较难的字，识字学习呈现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级学生的学习心理，延长了集中注意力的时间，不断巩固了生字，提高了学习效率。三、细读课文，入情入境1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？
9、你想读谁说的话呢？我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。2、把自己想读的小节读一读，看看谁读得最好。3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。（对学生的读书、听讲习惯及时表扬，提醒）4、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？1）丁丁说。（第二节）（1）生：说一说。师：边说边贴（贴“桥”）。（2）谁想来读读丁丁说的话呢？一生读。使用灵活多变的读书方式，促使学生多读、乐读，在读中感悟，激发情感。教师把自己摆在与学生平等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学习。培养一年级学生良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要
10、和必要的，富有鼓励性的话语，对学生会树立学生自信，起到激励作用。不断引导学生在不断地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了学生独立思考的能力。师生一起读书，让学生自己评，发现“问题”，把自主权还给学生，随后帮助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生共同参与学习过程。通过让学生读自己喜欢的小节，引导学生充分感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导学生充分发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练学生的写作能力与想象力。适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加学生学习兴趣，拓宽知识面。实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课
11、改的目的，更是学语文的目的。（3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？（4）喜欢读的同学我们一起来读一读吧。你们还喜欢读谁说的话呢？2）冬冬说。（第三节）（1）一生读。（2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）生齐说（3）师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）哪个小组敢和他们比一比？（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？3）小弟弟问。（第四节）（1）生：（小弟弟想知道）（2）师：谁想找好朋友和自己一起来读一读？师：小弟弟把弯弯的彩虹当作（滑梯），他想滑到太空人的家。（3）我也想读一读，谁想和我一起读？同学们来当裁判。我们读得怎么样？有问号
12、要读出问的语气。（4）自己试着读一读，看谁比老师读得还要好！（5）男同学敢试试吗？（6）女同学能不能比他们读得还要好？小妹妹问。（第五节）（1）生：（小妹妹想知道）（2）谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。一生读哪对好朋友敢来读一读呢？（3）谁敢向他们挑战呢？（4）我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）（5）师：小妹妹问（边说边贴“笔”）谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有红色、也就是我们平常所说的、赤是指红色。那么，彩虹又是怎样形成的呢？同学们先从课文第一小节中找一找。谁能来说一说？我们一起来读一读。（4）彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成
13、）师带学生读。其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹！（3）彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？（4）师带读四、趣味写字，巩固生字1）彩虹消失了，可彩虹留下的这几个字你会写吗？（巨、笔）巨：这是“巨”字，组词，笔画是（笔画动）生说。2遍，生比划在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。笔：这又是个什么字呢？它是由哪两部分组成的组成，为什么？我们一起来说说它的笔顺。2遍注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。发挥信息技术的优势，直观地
14、向学生展示生字的笔顺，从学生的实际情况出发，能很好地解决本节课的写字难点。五、再读课文深化感情1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？2、让我们起立一起读一读，用自己最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！起立齐读。同学们，闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？让学生再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了学生的朋友。六、布置作业回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？教学反思由于彩虹是活中常见的现象，对学来说并不陌，因此，在教学活动开始不需要设计华丽的情景导新课，要直奔主题，引导学投到探究彩虹的活动中去。在学观察彩虹时，教师没有直接
15、告诉学观察彩虹的最佳位置，是让学去寻找看到彩虹的合适位置，这样有助于激发学的探究兴趣，给学提供发现的机会。教师带领学到阳光下观察彩虹，学亲参加、亲操作、将会获得更多的感性体验。教会学思考，这对学来说，是中最有价值的本钱。从引导学对三棱镜的探究逐步延伸到让学思考彩虹现象形成的原因，科学课不但要启发学对问题做深的思考，还有励学对所观察到的现象作出合理的解释，有意识的引导学在寻找知识的过程中，体验、反思科学探究的法，培养学善于观察，勤于思考的、勇于探索的精神。总之，在整个教学中要让学有的的去玩，带着问题去玩，在玩中培养学科学的学习法。让学尝试做光的合成实验，在实验中学会亲发现光的神秘彩，感受到光与彩
16、的穷奥妙。我的教学思路是了解彩虹的形成原因，认识红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种常，通过粉颜料加融合的实验，让学了解种常之间的联系。巩固理解时可以出红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的卡，让学按照彩虹彩的顺序进排列。还可以让学从的彩笔中找出和彩虹相应的颜，并按照彩虹彩规律排序，达到都能清楚辨认常的程度。给学提供个展现艺术才华的空间，以提学的艺术创造。在教学中我从来不随意扼杀学作品所体现的与众不同的东西，让学在绘画表现中能尽情地将的感受和想法表达出来，让他们体验到表现的喜悦和满感是常重要的。因此在创作表现前定要解除学的紧张理，这是促使学由表现的保障。在与学交流讨论时，我是学最好的听众，对学的表达表共鸣，在
17、绘画指导的过程中，我不会强迫指导，我会种欣赏的眼光，配合适当的赞美和建议，因为我相信教师关怀的眼神和充满爱的赞美以及必要的提，是使学起勇努表现的源泉。反思整个教学，也存在些问题：1、在课堂上学回答问题：每位学的答案都是不样的，有的准确些，有的偏远些，还有的让出乎意料。那么作为名年轻教师的我来说，对于学回答问题之后的评价，还有待提；2、学使的都是彩铅、油画棒等起来较便的颜料，画出来的彩虹虽然漂亮但不能体现彩虹彩逐渐变化的柔和感觉。对这个未能解决的的重要问题，我问如何才能在教学过程中灵活轻松地解决这个问题。经过回忆思考，找到了个突破：1、提的组织管理能。2、对学的评价从正进励。3、建议学尝试彩颜料为绘画具来画彩虹，这样每种颜和颜之间然渗化彩虹那种似真似幻的感觉也就出来了，且可以为以后进步学彩打好基础。调整、教学过程与教学法后，我在另外个个班教学中加以实施。上课效果突出了很多，课堂氛活跃，在教师的引导下进了很多探索性的实践活动。学通过动，看见了美丽的彩虹，有了强烈的创作欲望，完成的作品丰富多彩且富有新意。同时，通过教师总结性的语，明了只要留观察、细发现，美就在边，美就在眼前。评价等级优秀口合格口不合格
