1、小学一年级语文下（课文：16 一分钟）中小学新教材优秀教案一、学情分析二、教学过程三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题部编版小学一年级语文下（课文：16 一分钟）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级1班学情分析由于一年级的学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识，只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元
2、元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间。教学内容一分钟是部编人教版一年级下册第七单元中的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。故事本身是小学生自己的事,也是人们生活中极平常的事。故事中的元元想多睡一分钟,以为“就一分钟,不会迟到的。”这种心理也是常人经常有的心态。本篇课文与学生生活联系密切，教学中应引导学生联系自己的生活实际理解课文内容，从中受到教育和影响。教学目标指导学生认识“钟、元”等个生字；会写“钟、 元”等个字；区分形近字“已、己”。指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文内容，体会元元的焦急、后悔。 通过对本课的学习，联系自
3、己的生活体验，初步学习管理时间。教学重点指导学生识字、写字、区分形近字、理解词语、练习朗读。学习难点引导学生体会元元的焦急与后悔，认识到“一分钟”的重要性，联系自己的生活体验，初步学习管理时间。教学过程第课时、情境导，初步感知1.设疑导思(出的钟表)：你们知道分钟是多长时间吗?(秒针圈是60秒，60秒就是分钟。)2.活动体验：做个分钟的游戏。全体同学正站好，两臂侧平举动不动地站，看谁能坚持超过分钟，切体会分钟的长短。3.由交流：你觉得分钟是长还是短?4.结：分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了;分钟也可以说很长，因为在分钟内可以完成很多事情。珍惜这分钟，往往会带来意想不到的收获。
4、今天我们就来学习篇关于“分钟”的课，学了课之后，你会对“分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)设计意图：让学切体验“分钟”的长短，符合童的特点，使课堂充满情趣，同时增强学对“分钟”的形象感知，增强学的时间概念，为他们深理解课内容做好铺垫。、初读课，学习字1.出读要求。(1)由朗读课，借助拼，读准字，读通句。(2)画出字、词语，多读遍。2.组学习。(1)组长检查字读。(2)交流识字法。(3)接读课。3.检查组学习情况。(1)课件出字、词语。指名开车朗读，师正。“钟、迟”是翘。齐读。去掉拼朗读。(2)朗读课。教师范读，提醒学认真听，注意字的读。指名分然段朗读，教师相机指导，要注意字准确、语顺
5、畅。4.初步感知课意。说说读了课之后，知道了什么。(引导学由说，帮助学提取本信息，能的话简要说说课写了件什么事。)设计意图：“读正确、读通顺”是学语能发展的基础，学年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教学中必须给学够的时间主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。三、识记字，指导书写1.引导学运学过的法主认字，说说哪些字是已经认识的，是从什么渠道或通过什么法认识的。2.巩固字。(1)同桌之间相互考查识字情况。(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的字中选择个，分组进组词赛，哪组组的词多，哪组获胜。3.指导书写。(1)课件出“钟、元、洗、共、已、经、坐”。(2)观察字的结构，说说书写注
6、意点，以及每笔在字格中的位置。预设：“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。“钟”是左右结构的字，最后笔竖要直2017年年级语下册第七单元教学设计(部编版)2017年年级语下册第七单元教学设计(部编版)。(3)教师范写，引导学边观察边书空，注意笔顺。(4)学在字格描红并仿写，教师提醒写字姿势。4.巩固字：抄写今天学的7个字。设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利学已有的知识和经验，建新旧知识之间的联系，重视学主识字能的发展。第课时、复习巩固，导新课1.课件出词语。闹钟迟到公共汽车决定后悔已经
7、叹了(1)指名开车领读词语。(2)齐读。(3)选择最喜欢的个词语说句话。2.回顾：说说课写了件什么事。3.导：这节课我们起有滋有味地读读这个故事，看看会带给你们哪些启。设计意图：通过复习帮助学巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。、阅读感悟，探究迟到原因()抓住起因、结果，引发学质疑。1.指名朗读第1然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元开始是怎么看待这分钟的吗?(满不在乎)指导学读出满不在乎的语。2.由朗读第5、6然段，结合教材中的图，教材中的句话来说说元元此时的情。(投影显句：元元常后悔。)(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个然段，从哪些词可以看出元元后悔了?(2)元
8、元是不是迟到了以后才后悔的?找出能表现元元后悔的句，读读。()学习第24然段，探究元元迟到的原因。1.过渡：元元只不过是多睡了分钟，为什么会迟到20分钟呢?让我们再来读课的第24然段。2.由读课第24然段，找找在上学路上，发了什么事让元元迟到了。3.组织学交流：(1)出句段：到了字路，他看见前是绿灯，刚想过去，红灯亮了。他叹了，说：“要是早分钟就好了。”出字卡“叹”，指导学再次认读。元元为什么叹?(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)元元此时的情是怎样的?他的会怎么想?指导朗读，读出元元着急的情。(2)出句段：他等了会，才过字路。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车开了。他叹了
9、，说：“要是早分钟就好了。”从“会”“才”中你体会到了什么?(元元等了很长时间。)红绿灯也就分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢?(因为他着急。)指导学朗读第句话，读出着急的语。这段话中还有哪个字也能体现出元元很着急?(跑。)尽管如此，车还是开了，这意味着什么?元元叹了，他是怎么想的?指导朗读这段话，读出物的内。(3)出句段三：他等啊等，直不见公共汽车的影，元元决定到学校去。“等啊等”“直不见”中你知道了什么?(时间分秒地过去了。)4.教师引读：(1)师：是啊，时间就这样分秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了：元元常后悔。(2)师：时间就这样分秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了：元元常后悔。
10、(3)师：时间就这样分秒地在元元步步向学校的过程中过去了：元元常后悔。(4)师：就因为这分钟，他迟到了整整20分钟;就因为这分钟，他耽误了学习：元元常后悔。设计意图：“为什么晚起了分钟却迟到了20分钟”对于年级的学来说是内容理解上的个难点，要让学通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中点点流失的，有了这样的真切理解，学才会真正对分钟的重要性有较为深刻的认识。三、展开讨论，体会“分钟”的重要1.教师引导学由说说：你们有没有和元元类似的经历?2.你们想对元元说些什么呢?(在交流中懂得要珍惜时间。)3.故事想象：题“第天的元元”。经历了这次迟到，元元第天会怎么做呢?你们能想象下吗?先想想、说说，
11、然后同桌之间互相交流下。设计意图：“知道时间的宝贵，懂得严格要求，珍惜时间”是本课教学的个标，但是这样的标不能通过说教的式来实现，只能通过“问答”的式来实现。第个问题是引导学联系的活实际，加深对分钟的重要性的认识;第个问题是通过学的我表述，达成对本的进步领悟;第三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提学的语表现。教学反思一分钟讲述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到二十分钟”的事。全文共6个自然段，依次讲述了因为元元贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是就赶不上公共汽车，最后只好走着去学校，结果上学迟到了二十分钟。课文渗透了让学生学习管理时间的意识。一、教学效果1.从
12、课题入手，游戏导入。在游戏中初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。2.教学识字，为课文扫清障碍。本课13个生字中，“钟、刚、共、定、经”后鼻音的读音重点指导。字形识记时，在教学中鼓励学生运用学过的方法自主识字。有些词语联系学生的生活经验进行表演，理解如“叹气，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要读轻声，特别出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。3.观察生字占格位置，将生字写美观。在让学生动笔写字之前，我设计了一个观察田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先认真观察生字的结构和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出错。经
13、过观察交流，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳。4.实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必然能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。二、成功之处1.讨论识字方法这一环节的设计，比我预想的要精彩许多，孩子经过学习小组的讨论交流，说出了加一加，减一减，换一换等多种方法，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。有的孩子下了课还一直追着我说自己想出来的识字方法。真正激发了学生识字的兴趣。2.在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人
14、物的内心情感变化，以此来感受文本所讲述的故事,再引导学生回忆自己的生活实际。加深其对课文传递出的珍惜时间的道理的感悟，自然而有效地进行情感与价值观的引导。三、不足之处1.对学生思维规律把握不牢。在本节课中，为了更能突出主人公元元认为“多睡一分钟不会迟到”的想法，涉及到了一个原句与改动后的句子进行对比的内容。而在我的教学预设中，忽略了学生的认知能力，在请了几位同学都没能准确地说出我预设的答案，此时我应该出示答案而不是继续找学生回答，从而浪费了时间。2.教学目的明确性较差。在本节课中，每一段都有需要学习的任务。但有时缺乏经验出现了只让学生盲目的读课文，而忘记了交代学生思考的问题。导致了一些学生无目的读书，读书效果比较差，不能及时回答出教师提出的问题。从而也没有达到预设的教学效果。3.板书设计缺乏新颖性。本节课的板书设计比较简单，没有创新。也没有根据中心、关键词等进行美观的设计。本节课的板书设计也没有起到让学生能够眼前一亮的效果。四、改进措施1.评价语言不能含糊不清，语速要慢，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。2.在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松的完成教学任务。3.在教学碰到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，培养学生的表达能力。评价等级优秀口合格口不合格
