1、以课堂教学活动为载体的以课堂教学活动为载体的初中英语初中英语“高复现、高复现、多台阶、大容量、快多台阶、大容量、快节奏节奏”教学模式教学模式第一部分第一部分一、一、“高复现、大容量、快节高复现、大容量、快节奏、多台阶奏、多台阶”教学模式提出的教学模式提出的背景背景1、80年代中期，我区改变英年代中期，我区改变英语教学质量低下的过程中萌生语教学质量低下的过程中萌生。2、90年代初起，一期课程教年代初起，一期课程教材改革过程中发展。材改革过程中发展。3、21世纪初开始的二期课程世纪初开始的二期课程教材改革中，进一步探索、总教材改革中，进一步探索、总结和推广。结和推广。“课改理念从学习内化、再到课堂
2、教学的物化，并非一蹴而就。虽然大多数教师对新理念耳熟能详，并努力把先进的教学理念转化为自己的教学行为。但从操作层面上看，一些教师还是存在着认识上的模糊和实践上的困难。”（摘自市教委教研室杨浦区教学视导报告）。“高、多、大、快”的教学模式，已在我区过去的英语教学实践中体现出了它的科学性和实用性，因此继续“高、多、大、快”教学模式的研究和推广，是在英语学科上落实市教委教研室“课改理念从学习内化、再到课堂教学的物化，把先进的教学理念转化为教学行为”的要求，使教师适应二期课改要求，提高教师教学能力和我区初中英语教学质量的可行途径之一。二、研究、探索、推广二、研究、探索、推广“高复高复现、多台阶、大容量
3、、快节奏现、多台阶、大容量、快节奏”教学模式的教学模式的目的目的1提高初中课堂教学的效益。提高初中课堂教学的效益。2、探索、研究、推广符合中国、探索、研究、推广符合中国国情的教学法。国情的教学法。三、“高复现、多台阶、大容高复现、多台阶、大容量、快节奏量、快节奏”的四个部分及其的四个部分及其互相之间的关系：互相之间的关系：“高复现(Scientific Repetition)、多台阶(Suitable Steps)、大容量(Adequate Contents)、快节奏(Quick Pace)”的教学模式中，“高复现”是核心。“多台阶”、“大容量”、“快节奏”都是为高复现服务的。高复现不是指简单
4、的重复，它要求的是科学的复现，是在语言知识的学习和语言技能的培养过程中，由简单到复杂，由单一到综合，有目的，有计划的复现。“多台阶”（也称“低台阶”），是科学复现的方法。多台阶要求将学习任务分解，一步一步地达到教学目的。台阶的设置要符合学生的认知水平和学习能力，适合学生的“近期发展区”，不是越多越好，越低越好。“大容量”是科学复现的物质基础。复现需要载体，语言知识、语言技能的掌握，必须通过大量有效的练习。课堂教学的容量既指练习的数量，更指学生参与学习的量。“快节奏”是科学复现的时间保障。要在每堂课的有限的时间内，完成大量的学习任务，必然对速度提出了要求，没有一定的速度，任务完成得不到保障。同时
5、节奏的变化也是吸引学生、提高学生学习兴趣的有效的方法。“高复现、多台阶、大容量、快节奏”的教学模式有很强的针对性。“高复现”是针对我区初中英语课堂教学中复现率不高，知识的学习和能力的培养缺乏先后的联系而提出来的；“多台阶”是针对在课堂教学中对知识学习、能力培养的过程缺乏科学的分析和针对性的训练而提出来的；“大容量”是针对课堂教学中学生缺乏足够的参与量而提出来的；“快节奏”是针对课堂教学中存在的拖沓、时间利用率不高的现象而提出来的。四、四、“高复现、多台阶、大容高复现、多台阶、大容量、快节奏量、快节奏”教学模式研究的教学模式研究的重点：重点：“高、多、大、快”的教学模式的研究的重点是课堂教学活动
6、，即将先进的教学理念转化为具体的，可操作的课堂教学过程。五、五、“高复现、大容量、快节高复现、大容量、快节奏、多台阶奏、多台阶”教学模式的指导教学模式的指导思想思想1、当前课堂教学依然是学生学、当前课堂教学依然是学生学习的主阵地。习的主阵地。课堂教学有现成的课程标准和教材。它们为课堂教学提供了方向和内容。课堂教学的组织和时间有保证。它为课堂教学的实施、反思和改进提供了稳定的场合和时间。学生在课堂中的心理状态好。它为课堂教学提供了思维互动、行为互动的广阔空间。2、重点面向、重点面向90%的学生。的学生。3、以学生为本，从改变教师、以学生为本，从改变教师自己做起。自己做起。分析问题是为了解决问题，
7、要解决问题，首先从改变教师自己的教学思想、教学方法做起。以学生为本，就是要求教师把解决学生在学习中出现的问题作为自己的责任。4、遵循语言学习的规律。、遵循语言学习的规律。“高复现、多台阶、大容量、快节奏”的依据主要是：（在语言学习中）大量、有效的输入，才能使输出成为可能（Large,efficient“input”makes“output”possible）。技能的学习和形成主要是靠练习，而不是靠讲解。（Learning a skill does not depend on explanation but on practice.）。5、分析学生学习的过程、化解、分析学生学习的过程、化解学生学
8、习的困难。学生学习的困难。6、课堂教学活动是课堂教学的、课堂教学活动是课堂教学的主体。主体。7、教师的教学实践，是研究课、教师的教学实践，是研究课堂教学的宝贵资源。堂教学的宝贵资源。8、不求全责备，追求在原有基、不求全责备，追求在原有基础上的提高础上的提高 教学方法的变化，离不开原有的基础。任何一种教学方法，只要比以前的方法更有效，就可以采用。9、充分运用现代教育技术、充分运用现代教育技术。第二部分第二部分 一、高复现一、高复现 (Scientific(Scientific Repetition)Repetition)1 1、“高复现高复现”的作用和依据的作用和依据 “高复现”是“高复现、多台
9、阶、大容量、快节奏”的教学模式的核心。语言的掌握要靠反复的操练。英语教学法指出；“英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语，沉浸在使用当中去，才能较快地培养起来。”（英语教学法李庭芗）。“Repetition is the key to success in learning language”（Cindy Carlson）.The main factors which influence the quality of memorizing are:（1）the volume of simultaneously presented information for re
10、taining.（2）intervals at which the information is rehearsed.）.Experience has shown that language skills must be practiced extensively to be mastered.。“高复现、多台阶、大容量、快节奏”中的高复现，是指科学的复现。它的科学性体现在全面分析了初中英语教学任务的基础上，在课堂教学中以明确的目的，合理的步骤和方法，充分利用课堂教学的时间，组织好教学内容的复现，达到初中英语教学课程标准提出的各项要求2 2、“高复现高复现”的实施的实施（1）了解复现的内容，宏
11、观控制复现过程（2）明确复现的目的和步骤,循序渐进地组织复现（3）分清复现的阶段,有机组合复现任务 课堂教学中某一语言知识的学习或某一种语言技能的培养的过程,大致可分为三个阶段感知（接触、了解）-归纳、总结和强化-初步学会后的巩固、使用。课堂教学中，语言知识的学习、运用与语言技能的培养、运用不是互相平行的两项任务，往往是你中有我，我中有你。同样，语言知识和能力的学习和培养，学习态度、方法的养成与人文素养的积淀三者之间也是如此。因此，必须要综合地组织课堂教学，根据不同的复现内容在不同的复现阶段的要求，将各项任务有机地组合起来，使课堂教学的组织最优化。（4）把握复现的时间，提高复现的效益 一是一堂
12、课内的复现，即要在同一节课中的不同环节中，组织恰当的复现。另一个是学习后的复现，即在这一节课以后，组织先密后疏的复现。（5）分析复现的层次，设计复现的步骤和方法 分析复现的层次，设计复现的步骤和方法，即“多台阶”的复现，是科学复现的实施方法。（6）拓展复现的时空，建立课内外相结合的复现机制，已有的一些有效的做法是：作业和适当要求的预习作业和适当要求的预习 （及时反馈，作业的（及时反馈，作业的使用）使用）Daily talk,Duty report,Mini-dialogueDaily talk,Duty report,Mini-dialogue的的编写和准备，课本剧表演的准备编写和准备，课本剧
13、表演的准备已学知识的整理，积累学习资料。已学知识的整理，积累学习资料。开展英语周和英语角的活动开展英语周和英语角的活动创设双语环境，编英语小报，出英语黑板报。创设双语环境，编英语小报，出英语黑板报。学唱英语歌曲、读英语报刊、听英语广播、看学唱英语歌曲、读英语报刊、听英语广播、看英语电视节目、运用录音机或多媒体，听英语，英语电视节目、运用录音机或多媒体，听英语，看英语电影。看英语电影。网上学习的交流和资料的寻找网上学习的交流和资料的寻找找学习伙伴找学习伙伴双语教学双语教学 二、多台阶二、多台阶(Suitable Steps)(Suitable Steps)1 1、“多台阶多台阶”作用和依据作用和
14、依据“多台阶”（也称“低台阶”），是科学复现的方法。“为了达到一个教学目标，分散训练的方法，要比集中大量的训练，在防止遗忘的作用上要优越得多。”“对于复杂的技能，可以划分成若干个比较简单的局部成分，以后再过渡到比较复杂的完整的活动”的原理，将学习的过程分解，根据分解的任务，设计完成任务的步骤和方法，一步一步地达到教学目的。”2 2、“多台阶多台阶”的实施的实施 科学的任务分解 要从两方面来分析学习任务。第一是学科学习的规律，即语言知识的学习和语言技能培养的规律，什么是基础、什么是重点、什么是难点，怎样学更便捷。第二是中国学生在学习英语上的特有的困难。明确的台阶作用 复现可分为机械性的复现，有意
15、义的复现和再创造性的复现。机械性的复现是为了强化新学的语言知识的记忆或培养语言技能所必须的操作过程；有意义的复现是在一定的情景下使用新学的语言知识和技能，以进一步掌握知识和培养能力；再创造性的复现是运用已掌握的语言知识和技能进行交流。递进的台阶链接 要把新的知识的学习与学生已有的认知结构联系起来，把新的语言技能建筑在学生已有能力的基础上。合适的台阶坡度 设计合适的台阶坡度。两级台阶之间要有坡度，但坡度要低。坡度的设计要适合学生的“近期发展区”，学生跳一跳可以拿到，引导学生不断努力，不断获得成功。每上一个台阶，不仅是完成一项学习任务，也是学生的成功感的一次强化。由此，合适的台阶坡度为不断的上台阶
16、铺垫了认知基础和积极的情感、态度基础。形式多样、操作便捷的方法 台阶的设计还要考虑实施的方法。“工欲善其事，必先利其器”，任务不同使用的方法可以不同，一个任务也可以用不同的方法来完成，一种方法也可以用来完成不同的任务。不同水平的学生的方法要因此方法的选择是“多台阶”的重要组成部分。方法要符合学习规律；符合学生的生理、心理特点；符合现有的教学环境和条件。方法还要易于操作。三、大容量（三、大容量（Adequate Adequate ContentsContents）1 1、“大容量大容量”的作用和依据的作用和依据“大容量”是高复视的物质基础。“大容量”既指课堂练习的数量要足，又指课堂练习的质量要高
17、，还指练习所包含的信息量要广。要从四个方面来提高课堂教学的容量：（1）一堂课中的练习量（2）课堂教学活动中蕴涵的信息量（3）整个班级参与学习学生的量（4）每个学生课内有效学习时间的量。2 2、“大容量大容量”的实施的实施（1）保证每节课充足的教学活动的数量英语课堂教学的过程是由教学活动组成的。教师在课前要根据每一节课的学习要求和内容，设计好各个环节中的活动,保证学生在课内有充足的练习量。（2）扩大教学活动提供（涵盖）或需要的信息量 活动应尽可能的复现已学过的语言知识，使用已掌握或初步掌握的语言技能 例如，在例句或练习题干的设计中，要多用名词或词组，少用人称代词；少用学生非常熟悉的单词、词组，注
18、意复现学生不太熟悉的常用词，或近期学习的词汇；注意时间和地点的变化；句子形式和结构的多样化等等。比较下列句子：HeHe has been to America.My cousinMy cousin has been to America.The engineers cousinThe engineers cousin has been to America.The engineers cousin,a diplomat,The engineers cousin,a diplomat,has been to three continents-three continents-America,Eu
19、rope and Australia.America,Europe and Australia.The engineers cousin,an experienced The engineers cousin,an experienced diplomatdiplomat,has been to many European many European counties such as Britain,France,counties such as Britain,France,Switzerland,Germany and the Switzerland,Germany and the Net
20、herlands.Netherlands.课堂教学活动应传达更广泛的信息 教学活动的主题可涉及学校、家庭、社会；时事、历史；科学、文学等等。教师在设计活动时通过活动传达信息的意识要强，思路要开阔。如学校的科技节、运动会；校园逸事；时事新闻；国内外体育比赛和文娱动态；学生喜爱的明星乃至家庭成员、教师的喜好等等。使学生在学习语言的同时扩大知识面。复习break a record这个词组下列两句句子中，第二句传达的信息就多。1 He broke the school record at the school sports meet yesterday.2 Liu Xiang broke the wo
21、rld record in the 110-meter hurdles on Tuesday at the Athletissima Grand Prix meeting.His record is 1288.教学活动应成为思想情感教育的载体学生的思想情感的教育，世界观的形成，人格的形成，道德品质的培养，应该在各个学科的教学中渗透，英语学科盖不例外。英语学科还有它对学习和了解西方文化，加强东西方文化的交流，向世界介绍中国文化特有的有利条件。因此，英语学科的课堂活动不应该是单一的语言学习的过程，它同时也是学生思想情感教育、人文道德品质培养、文化修养积淀的载体。有位教师，在书信书写的教学中，让学生
22、写一封信给班级中一位患重病正在住院的同学，又在班上读了该同学的回信。同学之间的真情实意感动了所有的师生，一次生动的爱心教育，集体主义的教育，在学习英语书信书写的形式和内容的同时非常自然的完成了。（3）扩大参与课堂教学活动的学生的数量 一堂课内要让更多的学生参加学习。参与学生的数量越多，课堂学习的容量就越大。由于我们所处的环境，学生离开教室后使用英语特别是说英语机会极少，甚至没有。因此让更多学生参与课堂教学活动更有其重要的意义。提高学生参与课堂教学活动的主动性“学习是主动的过程”，要激发学生参与学习的内因，而对学生学习内因的最好的刺激是对所学内容的兴趣。人们对感兴趣的东西，会学而不厌，在学习的过
23、程中容易学会，不刻意的去记，也会留下深刻的印象。提高学生学习兴趣，可从三个方面着手。第一要使教学活动的内容有趣，形式新颖。第二是设计的教学活动能发挥学生的特长，让他们在活动中充分展示自己。第三是通过活动不断的使学生获得成功，让学生有成功感，强烈的成功感最能激发学生的学习动力。提高课堂教学活动组织的科学性 教学活动的形式要多样，一节课中的活动还要有搭配：动静的变化、口头与书面的变化、个人活动与集体活动的变化。营造良好的课堂教学的氛围，让学生有“安全感”，形成人人愿意参与，人人乐于参与的学习环境。教学活动的要求要表达清楚，让学生知道要做什么，怎么做，千万不能“以己昏昏，使人昭昭”。要用明确的任务来
24、扩大学生参与课堂教学活动的面。（4）提高学生参与学习的有效时间让学生始终保持高度的注意力（keep students alert/“attend to”in class）。尽可能的将课堂教学活动设计为有思维的活动。在教学活动时，需要学生积极的思维，扩大学生学习时的思维容量。只有每一个学生上课积极思维，脑，眼，耳，手，嘴及至身体的各部分一起来参与学习，每个学生课堂内有效学习的时间才会扩大，心理学实会表明人获得外界信息约“80%90%”是通过眼睛输入的。通过耳听获得的信息约占11%。因此多渠道的信息输入和输出，极有利学习效率的提高。“Listen,Repeat,Write”。四、快节奏四、快节奏
25、(Quick Pace)(Quick Pace)1 1、“快节奏快节奏”的作用和依据的作用和依据快节奏是高复视的时间保障。2 2、“快节奏快节奏”的实施的实施（1）教师课前精心设计、充分准备。备课时不仅要备上课的活动的内容，更要备过程、方法及需要用的辅助手段。要做到快节奏，整节课以及课内的每一个教学活动的目的要清楚，目的不清楚的训练，浪费学生学习时间。要做到快节奏，教学步骤要合理，保证教学结构的严谨和教学环节的紧凑，防止因为教学环节的松散而造成时间上的浪费。要做到快节奏，课前对需要用的练习及教具的准备要充分，使用时方便、简捷。（2）练习的低台阶 课堂教学活动的台阶低，学生在练习时正确率高，活动
26、的中断就少，活动的速度加快。同时由于正确率高，学生的心理状态好，参与的积极性、主动性高，注意力集中，教学的效益随之提高。（3）合适的教学活动的时间要求。教学活动进行的速度要快 课堂教学中每一个活动的速度要快。教师必要的讲解、学生的回答、师生、生生的互动，都应具有一定的速度，以保持明快的节奏感，这不仅保证了课堂练习的量得以保证，更重要的是养成了一种良好的学习习惯。速度、节奏的变化会激发学生的学习兴趣。反之拖沓的操练会使学生感到乏味，注意力不集中，更糟的是养成了不好的学习英语的习惯。每个活动的时间不能延续太长 每个活动用的时间不能太长。根据初中学生的心理特点，在一堂课内一个活动的延续时间不要超过1
27、5分钟。一个好的活动形式(除了必要的机械性练习)，也不宜在短期内重复过多，过多了学生会缺乏新鲜感。（4）、培养学生的学习习惯 要重视学生的学习习惯的培养，学生有了好的习惯，知道什么时候该做什么，怎么做，教师无须多说，只要一句话，甚至一个手势，一个眼神就可以解决问题，大大提高课堂教学的速度。（5）教师表述和指令的科学、简明、清晰 教师的讲解要注重科学性，简明扼要，逻辑性强，通俗易懂，避免不必要的重复。指令要清晰，学生容易理解和执行。（6）课堂教学活动的可操作性 课堂教学活动的可操作性，是活动能否坚持或推广的重要条件，操作越方便，越具有生命力。操作的方便，有利于师生的熟练掌握和运用，这为加快课堂教
28、学的节奏提供了有利的条件。（7）师生之间，生生之间的默契的合作 课堂教学过程是教师与学生、学生与学生的互动的过程。师生之间、同学之间的默契的合作会使教学活动进展顺利，时间节省。由于教师对学生的了解，教师会把恰当的任务交与恰当的学生来完成，由于学生之间的了解，每个学生在教学活动中会承担自己力所能及的角色。由于学生对教师的了解，他们对教师的要求能心领神会，有时候一句话，一个肢体动作就能解决问题。这样的合作，有利于加快课堂教学的节奏。（8）因地制宜的运用教具 教具的使用可充分调动学生的听觉、视觉参与学习，提高单位时间内的学习效益。教具的使用节约了课内教师写黑板等环节，节约了上课时间，加快了上课的节奏
29、。教具的使用能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。教具的使用还可以用多种方式来分解难点、突破重点，提高教学的效益。各个学校的软、硬件不同、各个教师的特长、班级情况的不同，教具的运用要因地制宜。实物、图片、卡片、小黑板、投影幻灯、多媒体乃至学校、教室的环境、教师、学生都可以用作“教具”。（9）坚持用英语授课，适当使用母语 一定要坚持用英语授课，它有利于学过的知识的复现，有利于扩大听、说英语的实践，有利于英语思维的培养。但是在初学英语阶段，适当的运用母语可以加快操练的速度。十多年来的积累和近年来英语教学环境的改善，“高、多、大、快”的教学模式的研究和推广有了更扎实的基础。但是教学研究决不会一蹴而成，它
30、是一个漫长、艰苦、渐进的过程，有成功，也会有失败，它的效果也只能是逐渐的显现。必须要继续坚持深入课堂教学的第一线，坚持学习、实践、反思、总结相结合，加强合作交流、集思广益，虚心向他人学习，乐于听取不同意见，使“高、多、大、快”的教学模式在课堂教学实践中不断完善，更具有科学性和实用性，成为我区提高初中英语课堂教学效益的有效方法之一。第三部分第三部分继续深入研究和推广继续深入研究和推广“高、高、多、大、快多、大、快”教学模式的思教学模式的思考考1 1、强化责任感、强化责任感,从改变自己做从改变自己做起。起。要打破无能为力的思想，通过自己的工作来使学生“学有成效，学有兴趣”。在课程教材改革过程中，教
31、师应负起责任解决学生中出现的问题。而要解决问题，教师先要考虑的是自己的教学思想和教学方法的变化。要重视自身的素质提高，除了教学思想、教学理念、教学能力上的提高之外，对英语学科知识和能力的提高也要有紧迫感，并要付之于行动。要不断的学习和运用现代教学技术，为更好地组织课堂教学、积累资料、交流经验、自身学习和指导学生创造条件。2 2、坚信学习能力提高与学习成、坚信学习能力提高与学习成绩提高的一致性。绩提高的一致性。要在教学中把学习能力的提高放在一个重要的位置上，要化气力去做。学习能力提高了，学习成绩肯定会随之提高。要改变教学中的短期行为，如枯燥、反复的低层次重复操练；缺乏科学性的讲解和总结；过度的使
32、用学生的业余时间；用训斥和惩罚的方法来迫使学生学习；用帮助变相“作弊”的方法来提高成绩。3 3、强化教学过程的思考，从教、强化教学过程的思考，从教学活动着手改进教法。学活动着手改进教法。要思考教什么，怎么教以及为什么要这样教（What,How,Why）。把握教学的原理，根据实际情况，举一反三，创造性地进行教学。坚决防止“讲清楚”为目的的教学，语言的学习只有通过足够的训练才能成功，而训练要靠多种形式的课堂教学活动来实现。4 4、深入钻研课程标准、考纲，、深入钻研课程标准、考纲，教材。教材。无论哪一个年级的教师，都需要深入钻研课程标准、考纲，熟悉初中八册教材的内容。因为只有这样，才能对初中教学的总
33、目标和各年级的阶段性任务有全面、深入的了解。有利于全局的把握和分步的落实，有利于科学的把握语言知识和语言技能呈现、强化、巩固发展的时间和时机，有利于把握各阶段教学的深度和广度。5、努力学会用教材，做教材的主人、努力学会用教材，做教材的主人 要树立“教材为教学服务，不是教学为教材服务”的观念，学会处理教材。根据课程标准和考纲的要求，根据各层次学生的实际情况，对教材有所舍去、有所补充；有所不教、有所多教。要学会充分运用教材中的材料，一份材料从不同的角度，从不同的要求可多次使用。要学会借鉴其他教材来为自己的教学服务。6、摆正考与教的关系。、摆正考与教的关系。教学的目的不仅仅是为了考试。教学有其延续性
34、，考试有其阶段性。必须改变考什么，就教什么的现象。我们的教学应“上不封顶，下要有底”，这兼顾了学有余力学生的需要，大多数学生以及学有困难的学生的实际水平和课程标准的要求。考试、测试要为教学服务。考试、测试的目的简单说来有两条：一是检查学生知识和能力的掌握情况，二是提高学生的学习信心和积极性。现在平时的考试、测试往往强化了第一个目的而忽略了第二个目的。其实在某种程度上，第二个目的更为重要，试想一个在考试、测试中屡考屡败的初中学生，就其现在的年龄，有多少毅力来支撑他坚持学下去。我们至少要让那些已尽了努力的学生，看到劳动后的进步和成绩从三个方面来改进我们的考试和测试：（1）把握考试、测试的难度。考试
35、、测试的重点是本阶段应完成的教学任务和学生应具备的能力，兼顾以前需要强化的知识和能力。学生掌握得比较好，比较熟悉的内容。千万不要哪里是学生的软肋，就往哪里考，既然教师已发觉学生还有没有掌握的地方，应该通过平时的教学来解决，不能以考代练。（2）改进考试、测试的形式 现在所有的考试、阶段测试的形式只有一种，即升学考试的题型，从六年级到九年级，极少有例外，考试题型一变，所有测试题型随之变化，这绝对不科学。小学刚进中学的学生，第一次的期中考试，常常让学生非常的不适应，成绩不好，这是原因之一。考试、测试的形式要为各年级、各阶段的教学内容服务，要进一步研究考试的形式和题型，使之起到为教学服务的功能。（3）
36、考试、测试的评价要多元化，不只是卷面的分数。要有横向的比较，也要有纵向的比较，即自己与自己比，是进步了还是退步了。口试的成绩还应与学生平时课堂内外口头练习的表现结合起来。7 7、重视反思和总结，提高教学研、重视反思和总结，提高教学研究的能力。究的能力。第一线的教师，常常会因为忙而忽视经验的总结，还有的认为水平差，不会搞研究。要克服“惰性”，消除自卑心理，增强教学研究的意识，立足课堂，充分运用自己和周围同事们的教学实践，养成反思、总结的习惯，注意材料的积累，从教学的操作工转变成一个能用教学理论来指导教学实践的教学工程师。8 8、发扬团队精神，推进教学研究、发扬团队精神，推进教学研究的持续发展。的持续发展。现代的科学研究，已不是一个人单打独斗能完成的，要依靠集体的力量。在校内，要发挥备课组、教研组的作用，在课题组内要发挥每一个成员的作用。加强交流，形成良好的互相探讨，经验、资料共享的氛围。要学习校内外、区内外、市内外一切有利于提高教学效益的经验。虚心听取各方面的意见，将课题研究深入、持久的开展下去。谢谢 谢谢
