1、z教材分析 珍爱国宝秦始皇陵及秦兵马俑一课内容虽然抽象，但它并不孤立存在。考虑到学生的生理、心理的特点，它强调的不是对形象的把握，而是要求学生从不同的角度体验和观察雕塑作品的点、线、面及色彩。了解古人雕塑的杰出水平，大胆表达自己独特的心理感受，培养学生爱护祖国珍贵文物的思想感情。z学情分析 四年级学生具备了初步的造型和色彩基础，感觉的有意性和目的性也正在逐步发展，但在注意力的持续性上还不够，所以鼓励他们在课前收集有关秦始皇兵马俑的图片和文字资料是引导他们主动学习和自主发展的有效途径。z教学目标 1让学生 了解秦始皇陵兵马俑的艺术特点。2唤起学生对我国古代珍贵艺术作品的重视。3增强学生的民族自豪
2、感。z教学重点、难点：z 让学生欣赏秦始皇陵兵马俑的艺术特点。z 如何引导学生学会欣赏一件雕塑作品。z说教法 本课包含了历史、语文、思想品德等多学科的相关知识，通过多媒体播放相关资料，师生共同欣赏，共同合作，共同游戏，建构起自主的平台。主要体现在以下三方面：1由静变动，新颖活泼。2激趣引新，变幻无穷。3个性发展，启迪创新。z说学法 1充分考虑学生的兴趣，通过玩、看、想、说等学生喜闻乐见的活动形式，使他们在探索中发现，在探索中创新。2倡导合作，学会尊重别人的意见，体会到与他人合作的重要性，能大胆表达自己的感受，相信自己“是可以与秦始皇和他的兵马俑进行对话的”。陶俑制作工艺制作粗胎制作粗胎二次细塑
3、二次细塑装窑烧制装窑烧制施以彩绘施以彩绘圆雕圆雕浮雕浮雕图片欣赏图片欣赏写实手法再现写实手法再现 秦兵马俑的发现，使中外美术史专家们瞠目结舌，在这里发现了2000年前东方古典写实主义雕塑艺术的高峰。当时的艺术大师还注意紧紧抓住人物性格，从人物的面部表情、内心活动、精神状态上追求变化，塑造出栩栩如生、神态各异，形神俱备，无一雷同的众多艺术造型，可以说“千人千面”。将军俑大都身材高大魁梧，头戴双卷尾冠，足穿方口翘尖履，身穿双重长襦，外披彩色鱼鳞甲，或着长袍不披甲，长髯飘洒，昂首挺胸。有的显得威武大度，雄风逼人，勃发出阳刚之气；有的显得满韬略，气宇轩昂，表现了儒将之风。z 军吏俑，头军吏俑，头戴长冠
4、，或穿战戴长冠，或穿战袍，或披铠甲，袍，或披铠甲，手执兵器，目光手执兵器，目光炯炯，神情严峻，炯炯，神情严峻，表现出刚毅勇猛表现出刚毅勇猛的性格的性格。z 二号兵马俑坑除二号兵马俑坑除兵车和骑兵外，在第兵车和骑兵外，在第一单元内，还出土有一单元内，还出土有332332个弓弩兵，位于阵个弓弩兵，位于阵表的均为立射俑，此表的均为立射俑，此俑为不着铠甲的轻装俑为不着铠甲的轻装步兵俑。步兵俑。z在一个方阵中，在一个方阵中，要轮番射击而不伤自要轮番射击而不伤自己人，就会有立姿和己人，就会有立姿和跪姿两种射击方式跪姿两种射击方式。骑兵鞍马俑骑兵鞍马俑z 骑兵鞍马俑，一般立于马前，一手牵缰绳，一手作提弓状。
5、骑兵俑头戴圆形小帽，身穿紧腰窄袖短袍，披短甲，足蹬短皮靴，装束便于骑射。z 战袍武士俑，免冠战袍武士俑，免冠束髻，身穿短袍，挽弓束髻，身穿短袍，挽弓挎箭。这种不戴头盔，挎箭。这种不戴头盔，不着铠甲的武士，更显不着铠甲的武士，更显示出秦军的英勇善战和示出秦军的英勇善战和大无畏精神。大无畏精神。z 铠甲武士俑，披甲站立，或免冠，或头戴软帽，腿扎行滕，脑后绾六股宽辩行扁髻，个个神情严肃恭谨。本课中的铜车马是本课中的铜车马是1980年在秦陵两侧出土的，年在秦陵两侧出土的，是用金、银、青铜制造的，显示了精湛的金属是用金、银、青铜制造的，显示了精湛的金属加工技艺。被誉为加工技艺。被誉为“青铜之冠，国之瑰宝
6、。青铜之冠，国之瑰宝。”1974年年3月，兵马俑被发现；月，兵马俑被发现；1987年，秦始皇陵及兵马俑坑被联合年，秦始皇陵及兵马俑坑被联合国教科文组织批准列入世界遗国教科文组织批准列入世界遗产名录，并被誉为产名录，并被誉为“世界第八世界第八大奇迹大奇迹”。先后已有。先后已有200多位国家多位国家领导人参观访问，成为中国古代领导人参观访问，成为中国古代辉煌文明的一张金字名片。辉煌文明的一张金字名片。教学反思：在教学中教给学生观察的方法，达到相辅相成、互想促进的效果，自然、顺理成章，同时让学生模仿兵马俑的动作进行表演也充分地调动了学生的学习兴趣。通过秦始皇陵及秦兵马俑这课的教学，我发现学生有一双发现美的眼睛，只是需要教师去引导，而教师的引导是建立在充分钻研教材的基础上的，只有挖掘教材的深层次内容来才能引导学生，吸引学生。
