1、 阅读程度不够的原因，阅读太少阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。叶圣陶叶圣陶圈点、勾画、批注的方法阅文章效果最佳。圈点、勾画、批注的方法阅文章效果最佳。怎样运用圈点勾画读书法怎样运用圈点勾画读书法 高效阅读文章高效阅读文章徐特立：徐特立：“不动笔墨不看书不动笔墨不看书”毛主席：读书也喜欢用圈点勾画。毛主席：读书也喜欢用圈点勾画。程瑞礼：元代学者。在他的书院里念书程瑞礼：元代学者。在他的书院里念书 的学生都得掌握这项基本的学生都得掌握这项基本功功。读书分年日程
2、毛主席每阅读一本书、一篇文章，都在重毛主席每阅读一本书、一篇文章，都在重要的地方画上圈、杠、点等各种符号，在要的地方画上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。书眉和空白的地方写上许多批语。什么是圈点？什么是圈点？阅读时利用一套自己能够理解的能代阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方面意义的符号在文章的字、词、句段上在表某方面意义的符号在文章的字、词、句段上在书页上划出文章中的重要词句，标出文章的层次书页上划出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处等等段落，点出疑难之处等等。圈点符号圈点符号 1.描写的精彩或论述的好：直线描写的精彩或论述的好：直线 2.表示作者的观点
3、看法：波浪线表示作者的观点看法：波浪线 3.打算摘录的内容：波浪线下面两条直线打算摘录的内容：波浪线下面两条直线 4.表示要着重理解的字词句：表示要着重理解的字词句：5.表示有疑问或暂时不理解之处的：？表示有疑问或暂时不理解之处的：？6.表示有疑惑需要认真思考的：？表示有疑惑需要认真思考的：？7.表示应熟记和背诵的：表示应熟记和背诵的：8.表示需要疏通的生字词：表示需要疏通的生字词：什么是批注什么是批注 是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和运用的过过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。程。即批
4、语注释即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评等等。简评等等。不同文体文章的批注，要突出它们各自的特点不同文体文章的批注，要突出它们各自的特点 小小 说说:突出对小说三要素（人物突出对小说三要素（人物情节和环境）等情节和环境）等 内容的批注内容的批注议论文议论文:突出对议论文三要素（论点突出对议论文三要素（论点论据和论证方法）论据和论证方法）等内容的批注等内容的批注说明文说明文:突出对事物的特征突出对事物的特征说明顺序说明顺序说明方法和说明说明方法和说明 语言等内容
5、的批注语言等内容的批注写景散文写景散文:宜多用概括式和赏析式，多从景物的特点宜多用概括式和赏析式，多从景物的特点所所 抒发的感情（含感情变化的过程）和所运用抒发的感情（含感情变化的过程）和所运用的的 表现手法及修辞格等方面入手。表现手法及修辞格等方面入手。宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各种记号，初读、再读、三读都用不上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐渐向里寻到那精英处渐向里寻到那精英处”。初读文章初读文章 圈点的重点：应是需要注音、注释的圈点的重点：应是需要注音、注释的生字生词
6、、自然段的序号、文章的中心句或重点生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。语句。目的：整体感知文章的大概内容。目的：整体感知文章的大概内容。阅读时多采用速读的方式。阅读时多采用速读的方式。再读文章再读文章 批注的重点：解决初读时圈点的问题。批注的重点：解决初读时圈点的问题。圈点的重点：圈点的重点：1、文章的重点、难点和疑点；、文章的重点、难点和疑点；2、重要的、精彩的、有欣赏价值的、重要的、精彩的、有欣赏价值的 佳句以及感受最深的句子；佳句以及感受最深的句子；3、修辞、表达方式等。、修辞、表达方式等。目的：发现问题、解决问题、是不断目的：发现问题、解决问题、是不断提高自学能力的有效途径
7、之一提高自学能力的有效途径之一。三读文章三读文章 主要解决再读过程中圈点的内容和主要解决再读过程中圈点的内容和作批注、写感悟。有的语句之所以让人感作批注、写感悟。有的语句之所以让人感到美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，到美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给人以深刻的启迪和警策。给人以深刻的启迪和警策。读过某一个章节，先要经过思考，找出重读过某一个章节，先要经过思考，找出重点难点，决定哪些地方应该圈点，哪些地方应该点难点，决定哪些地方应该圈点，哪些地方应该勾划，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后勾划，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后再动笔墨。如果在似懂非懂的情况下，就乱划一再动笔墨。如果在
8、似懂非懂的情况下，就乱划一气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。切记！切记！1圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行。圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行。切记！切记！2 圈点使用的符号应该是固定的，不要随意圈点使用的符号应该是固定的，不要随意改换，符号的种类也不宜过多改换，符号的种类也不宜过多。这样才能。这样才能保证一打开圈点过的书就能看明白。保证一打开圈点过的书就能看明白。切记！切记！3 还要注意圈点和勾划的地方不可过多还要注意圈点和勾划的地方不可过多，通，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出哪篇都加了五花八门的记号，反而看不出哪里是重点了。里
9、是重点了。批注的语言批注的语言 “三言三言”：言之有物言之有物 言之有据言之有据 言简意赅言简意赅 切记！切记！4 批语要有分析，不管是褒是贬，都应该说出点根据批语要有分析，不管是褒是贬，都应该说出点根据来。随便加上一些来。随便加上一些“好好”、“绝妙绝妙”或或“废话废话”“”“胡说胡说”之之类的话是没有用处的。批语不应过长，罗哩罗嗦地说不到点类的话是没有用处的。批语不应过长，罗哩罗嗦地说不到点子上也不好。子上也不好。紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 我不由得停住了脚步。我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见
10、其发端，也不见其终极，只条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗。互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着
11、挤着，好不活泼热闹！一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 我不由得停住了脚步。我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝，从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相一朵紫花中最浅淡
12、的部分在和阳光互相挑逗挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“挑逗挑逗”一词准确、形象，而且传神。给静态的事物，赋予了生命的活力，一词准确、形象，而且传神。给静态的事物，赋予了生命的活力，让人感到这花是有生命的，是有情感的，是在和人进行着对话交流让人感到这花是有生命的，是有情感的，是在和人进行着对话交流。紫藤萝花那么富有情感，那么朝气蓬勃，那么富
13、有青春的活力和快乐。紫藤萝花那么富有情感，那么朝气蓬勃，那么富有青春的活力和快乐。开花的紫藤萝在开花的紫藤萝在整体整体上给作者的美感上给作者的美感壮美壮美 “我在开花！我在开花！”它们在笑。它们在笑。“我在开花！我在开花！”它们嚷嚷。它们嚷嚷。每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就
14、要绽开似的。那的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。“我在开花！我在开花！”它们在笑。它们在笑。“我在开花！我在开花！”它们嚷嚷。它们嚷嚷。每一穗花每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。最小的花苞里。每一朵每一朵盛开的花像是一个张满了的盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似
15、的。一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。紫藤萝紫藤萝局部局部给人的美感给人的美感优美优美 这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比做笑容，就有美开的状态，给人以生机勃勃的感受；比做笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓
16、流过。流着流着，它带走了这些也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、时直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。的喜悦。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些流着流着，它带走了这些时直压在我
17、心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、时直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。的喜悦。巧妙地完成了由描绘到抒情、议巧妙地完成了由描绘到抒情、议论的自然过渡论的自然过渡 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很家门外也曾有过一大株紫藤
18、萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。插入的一段对十多年前，家乡的另一株紫藤萝花不幸遭遇插入的一段对十多年前，家乡的另一株紫藤萝花不幸遭遇的回忆，与眼前盛开的紫藤萝花形成了强烈、鲜明的对比。的回忆，与眼前盛开的紫藤萝花形成了强烈、鲜明的对比。说明生命的长河不会永远风平浪静。说明生命的长河不会永远风平浪静。
