1、 质量监测背景下的阅读教质量监测背景下的阅读教学定位及应对之策学定位及应对之策 讲座提纲讲座提纲 一、质量监测以来我省小语试题命制的一、质量监测以来我省小语试题命制的变化变化 二、质量监测背景下阅读教学的定位分二、质量监测背景下阅读教学的定位分析析 三、质量监测背景下阅读教学应对之策三、质量监测背景下阅读教学应对之策探究探究 一、质量监测以来我省小语试题命制的变化一、质量监测以来我省小语试题命制的变化 （一）关于质量监测（一）关于质量监测 20152017 20152017 学学年，教育部年，教育部启动了启动了首轮义务教育质首轮义务教育质量监测，小学语文以四年级学生为对象量监测，小学语文以四年
2、级学生为对象。（实际多以五。（实际多以五年级上册的学生为对象）年级上册的学生为对象）省、市、区各级省、市、区各级质量质量监测相继监测相继跟进跟进，促进我省的小语试题命制发生了巨大的，促进我省的小语试题命制发生了巨大的变化变化，给，给教学也带来了前所未有的教学也带来了前所未有的冲击冲击。中国义务教育质量监测报告指出，中国义务教育质量监测报告指出，“目的是为目的是为了了科学评估科学评估全国义务教育质量总体水平，全国义务教育质量总体水平，客观反映客观反映影响影响义务教育质量的相关因素基本状况，义务教育质量的相关因素基本状况，系统监测系统监测国家课程国家课程标准和相关政策规定执行情况，标准和相关政策规
3、定执行情况，为改进学校教育教学、为改进学校教育教学、完善教育政策提供依据和参考。完善教育政策提供依据和参考。”（二）质量监测以来小学语文试题命制的改革（二）质量监测以来小学语文试题命制的改革 1 1卷面形成了相对稳定的模块。卷面形成了相对稳定的模块。中高年级基本上是由中高年级基本上是由“积累与运用积累与运用”“”“阅读与理阅读与理解（欣赏）解（欣赏）”“”“表达与交流表达与交流”三大块组成。阅读的权三大块组成。阅读的权重比过去增大，一般占重比过去增大，一般占40%40%左右。左右。2 2“积累与运用积累与运用”这个部分的变化趋势是：从过这个部分的变化趋势是：从过去的单纯考查知识的记忆程度转向了
4、去的单纯考查知识的记忆程度转向了既考查知识与语既考查知识与语言的积累，更注重考查学生的语言运用能力言的积累，更注重考查学生的语言运用能力。考查知识与语言的积累：默写、补充填写课文考查知识与语言的积累：默写、补充填写课文中要求默写、背诵的古诗词、名言警句等。中要求默写、背诵的古诗词、名言警句等。创设语言情境，考查学生的语言积累与运用的创设语言情境，考查学生的语言积累与运用的实际情况。实际情况。题型、题式有较大的变化：选择题、语境题增题型、题式有较大的变化：选择题、语境题增多，出现了一些新的题式。多，出现了一些新的题式。例例1：对于读音、写字的正确与否多采用：对于读音、写字的正确与否多采用语境填写
5、语境填写、选择形式出现，如：、选择形式出现，如：加点字读音相同是哪项？加点字读音相同是哪项？有错别字的是哪项？有错别字的是哪项？书写完全正确（或不正确）的是哪项？书写完全正确（或不正确）的是哪项？例例2：“璧璧”的意思，最有可能与下列哪个词语的意思，最有可能与下列哪个词语相关？相关？A.A.墙壁墙壁 B.B.颜色颜色 C.C.玉器玉器 D.D.开辟开辟 例例3 3：李军同学在训练中，不听他人劝告一意孤行李军同学在训练中，不听他人劝告一意孤行，吃了不少苦头。见此情景，吃了不少苦头。见此情景,你会用下列哪一句名言来你会用下列哪一句名言来劝告他？（劝告他？（）A.兼听则明，偏听则暗兼听则明，偏听则暗
6、 B.独脚难行，孤掌难鸣独脚难行，孤掌难鸣 C.良药苦口利于病，忠言逆耳利于行良药苦口利于病，忠言逆耳利于行 D.处处留心皆学问，三人同行有我师处处留心皆学问，三人同行有我师 例例4 4：将词语填入下面文段中，最恰当的是哪一组？：将词语填入下面文段中，最恰当的是哪一组？（）一百年前，在民族危难之际，三千多名北京学生走一百年前，在民族危难之际，三千多名北京学生走上街头，掀起了轰轰烈烈的五四爱国运动。他们为了国上街头，掀起了轰轰烈烈的五四爱国运动。他们为了国家利益，家利益，在所不辞。这种爱国行动，赢得了全，在所不辞。这种爱国行动，赢得了全国各地学生、工人、商人的热烈响应，大家国各地学生、工人、商人
7、的热烈响应，大家 ，救，救国家于危亡。国家于危亡。A A含辛茹苦含辛茹苦 扶危济困扶危济困 B B肝胆相照肝胆相照 废寝忘食废寝忘食 C C绞尽脑汁绞尽脑汁 冲锋陷阵冲锋陷阵 D D赴汤蹈火赴汤蹈火 同心协力同心协力 例例5 5：下列句子中没有运用修辞手法的是哪一项？（）下列句子中没有运用修辞手法的是哪一项？（）A A死亡在洪水的狞笑声中逼近。死亡在洪水的狞笑声中逼近。B B老虎一声吼，震得那山岗也动了。老虎一声吼，震得那山岗也动了。c c他摸了摸嘴，好像在回味鱼汤的鲜美他摸了摸嘴，好像在回味鱼汤的鲜美。D D在人生的旅途上，微笑是最好的身份证。在人生的旅途上，微笑是最好的身份证。例例6：看到
8、月光下这片宁静的湖泊，我会情不自：看到月光下这片宁静的湖泊，我会情不自禁地吟诵：禁地吟诵：（）A A日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。B B千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。C C湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。D D云淡风清近午天，傍花随柳过前川。云淡风清近午天，傍花随柳过前川。例例7 7：下列诗句的内容，按照时间顺序排列，正下列诗句的内容，按照时间顺序排列，正确的是哪一项？确的是哪一项？()北风吹雁雪纷纷北风吹雁雪纷纷 霜叶红于二月花霜叶红于二月花 碧玉妆成一树高碧玉妆成一树高 小荷才露尖尖角小荷才
9、露尖尖角 A A B B C C D D 例例8：下列是故事后半部分的情节发展顺序，下列是故事后半部分的情节发展顺序，“从从那一天起，那一天起，她不再研究怎样教阅读、写作和算她不再研究怎样教阅读、写作和算术，而是研究怎样教育孩子们术，而是研究怎样教育孩子们”是在哪个情节是在哪个情节点上？（点上？（）汤普森夫人看到泰迪档案的时候吃了一惊汤普森夫人看到泰迪档案的时候吃了一惊汤普森夫人为自己的行为感到羞愧汤普森夫人为自己的行为感到羞愧汤汤普森夫人说过会平等地爱所有的孩子，但泰迪普森夫人说过会平等地爱所有的孩子，但泰迪成了她的成了她的“宠儿。宠儿。汤普森夫人告诉泰迪，汤普森夫人告诉泰迪，是他教会了自己
10、如何做老师是他教会了自己如何做老师 A在之前在之前 B在在之间之间 C在在一之间一之间 D在在一之间一之间 例例9 9：“至于那些有价值的书籍，他总是想尽至于那些有价值的书籍，他总是想尽办法读一读。读过之后要说出自己的意思。办法读一读。读过之后要说出自己的意思。”这句这句话插入语段中的哪个位置最恰当？话插入语段中的哪个位置最恰当？()()老舍先生对书籍的选择是很严格的。没有老舍先生对书籍的选择是很严格的。没有价值的书，他从来不去读。在他的房间里，那些价值的书，他从来不去读。在他的房间里，那些无聊的书籍一本也找不出来。例如这本书为什么无聊的书籍一本也找不出来。例如这本书为什么要这样写，中心思想在
11、哪里，等等，都要弄个一清要这样写，中心思想在哪里，等等，都要弄个一清二楚，才肯放手。二楚，才肯放手。A.A.在在之间之间 B.B.在在-之间之间 C.C.在在之间之间 D.D.在之后在之后 “积累与运用部分积累与运用部分”试题命制试题命制的主要内的主要内容。容。1识字（字音、字形、字义、识字（字音、字形、字义、独立识字独立识字）2词语词语 （词语、成语、词语、成语、俗俗语语、歇后语）、歇后语）3句子句子（单句与复句（单句与复句概括句概括句义义、掌掌握句式、握句式、辨析病句、辨析修辞手法的使用、标辨析病句、辨析修辞手法的使用、标点的使用点的使用；名言警句）；名言警句）4段落。段落。5古诗文。古诗
12、文。项目项目 目前中高年级考题的主要变化处目前中高年级考题的主要变化处 趋向趋向篇章篇章 以以23篇篇课外读物进行命课外读物进行命题。文学类与实用类兼具；题。文学类与实用类兼具；一般有一一般有一篇是非连续性文本。篇是非连续性文本。着重从着重从“提取信息提取信息”“”“直接直接推论推论”“”“解释文本解释文本”“”“反思与评价反思与评价”四个方面进行命题四个方面进行命题（主客观题兼具）（主客观题兼具）权重加权重加大，增加大，增加文本篇幅，文本篇幅，客观题增客观题增多，卷面多，卷面容量大，容量大，重在考查重在考查学生的阅学生的阅读速度与读速度与能力。能力。3关于关于“阅读与理解阅读与理解”部分试题
13、的命制的改革部分试题的命制的改革趋向。趋向。阅读与理解（欣赏）部分，摒弃了传统的出示阅读与理解（欣赏）部分，摒弃了传统的出示课内片段来考查的形式，转向完全运用课外读物进行课内片段来考查的形式，转向完全运用课外读物进行考查，着眼于检测学生实际的阅读理解能力。考查，着眼于检测学生实际的阅读理解能力。文章体裁变得丰富：文章体裁变得丰富：一类是：一类是：“为文学体验或娱乐而阅读为文学体验或娱乐而阅读”的文学型文的文学型文本。（简称文学类文本）本。（简称文学类文本）第二类是：第二类是：“为获取和使用信息而阅读为获取和使用信息而阅读”的信息的信息型文本。（简称实用类文本型文本。（简称实用类文本包括说明文与
14、非连续包括说明文与非连续性文本）。性文本）。但：但：在非连续性文本的考查方面，存在思想上的在非连续性文本的考查方面，存在思想上的混乱与教学上的无序。混乱与教学上的无序。大量运用选择题、判断题；客观题主观题兼具大量运用选择题、判断题；客观题主观题兼具，一般比例是，一般比例是8:28:2。着重从四个方面拟题，题目较为灵活，思考量着重从四个方面拟题，题目较为灵活，思考量明显提高。明显提高。提取信息；提取信息；例例1010：灰尘的主要来源是什么？（灰尘的主要来源是什么？（）A.A.空气和颗粒空气和颗粒 B.B.空气和土壤空气和土壤 C.C.岩石和颗粒岩石和颗粒 D.D.土壤和岩石土壤和岩石 假如没有灰
15、尘假如没有灰尘 解释整合；解释整合；例例1111：“歌溪歌溪”的声音有哪些变化？（的声音有哪些变化？（）A.A.调皮调皮欢乐欢乐文静文静美妙美妙 B.B.粗野粗野欢乐欢乐文静文静美妙美妙 C.C.调皮调皮活泼活泼文静文静美妙美妙 D.D.粗野粗野活泼活泼文静文静美妙美妙 歌溪歌溪 例例12：用自己的话概括第：用自己的话概括第31自然段（自然段（“突然小鸟突然小鸟眼睛一亮眼睛一亮”）到第）到第33自然段（自然段（鬼点子真多）鬼点子真多）这一个情节的内容。这一个情节的内容。鹿树鹿树 直接推断直接推断;例例13：从从“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！只
16、会唱歌的虫子！”可以感受到法布尔的心情是怎样可以感受到法布尔的心情是怎样的（的（）A.A.兴奋兴奋 B.B.平静平静 C.C.惊奇惊奇 D.D.失落失落 装满昆虫的口袋装满昆虫的口袋 评价反思（评鉴创意）评价反思（评鉴创意）例例1414：“研究者猜测美国东部人口密集研究者猜测美国东部人口密集”这这一句中一句中“猜测猜测”能换成能换成“发现发现”吗？请说明理由。吗？请说明理由。树木正在集体树木正在集体“搬家搬家”出现了一些开放性的题目，突出对思维灵活性的出现了一些开放性的题目，突出对思维灵活性的考查。考查。例例15：有人认为人工智能（有人认为人工智能（AI）将会控制人类，你）将会控制人类，你认为
17、呢？认为呢？说出两条理由。说出两条理由。示例示例1：我认为人工智能不会控制人类。我认为人工智能不会控制人类。首先，人首先，人工智能是人创造出来的，人类既然能创造出强大的人工工智能是人创造出来的，人类既然能创造出强大的人工智能，也能创造出可以限制人工智能的办法。其次，未智能，也能创造出可以限制人工智能的办法。其次，未来人工智能的发展方向是由人类自身决定的，人类不可来人工智能的发展方向是由人类自身决定的，人类不可能创造出能控制人类的人工智能。能创造出能控制人类的人工智能。示例示例2：我认为人工智能将控制人类。我认为人工智能将控制人类。首先，人工首先，人工智能的出现将使数十亿人成为无用阶层，社会将被
18、少数智能的出现将使数十亿人成为无用阶层，社会将被少数精英所掌控，大部分人将受人工智能的控制。其次，人精英所掌控，大部分人将受人工智能的控制。其次，人工智能能够掌握军事力量，若有一天它发动战争，人类工智能能够掌握军事力量，若有一天它发动战争，人类将被控制。第三，如果人类任由人工智能的不受控制地将被控制。第三，如果人类任由人工智能的不受控制地大量开发，总有一天人工智能会比人类强悍。大量开发，总有一天人工智能会比人类强悍。（三）（三）明确质量监测的明确质量监测的考查着力点考查着力点。一一考考速度速度：阅读、思维、书写：阅读、思维、书写的速度；的速度；二二考考能力能力：语言文字运用能力、语言文字运用能
19、力、阅读能力阅读能力（提取信息，直接推断，解释整合，提取信息，直接推断，解释整合，评鉴评鉴创意创意）表达能力；表达能力；三三考考习惯习惯：认真认真审题的习惯、审题的习惯、耐心细致耐心细致答答题的习惯题的习惯、检查修改的习惯；、检查修改的习惯；四四考考积淀积淀：一到四年级的字、词、句、段：一到四年级的字、词、句、段等方面的知识积累、语言积累与各项基本功；等方面的知识积累、语言积累与各项基本功；五五考考心理心理：时间短速度快、题量多不紧张：时间短速度快、题量多不紧张、题目难思维活、题目难思维活。二、质量监测背景下阅读教学的定位分析二、质量监测背景下阅读教学的定位分析 （一）处于尴尬的处境（一）处于
20、尴尬的处境 考试权重加大，分量加大，但课时数并考试权重加大，分量加大，但课时数并没有变化；统编版教材强调没有变化；统编版教材强调“读写并重读写并重”。（二）四个不变（二）四个不变 第一，育人第一，育人功能不变功能不变；第二，作为识字、学词、丰富句式、积第二，作为识字、学词、丰富句式、积累语言的承载体的累语言的承载体的地位不变地位不变；第三，培养第三，培养目标不变目标不变：具有独立阅读的：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志感受和
21、理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能，能初步欣赏初步欣赏文学作品，丰富自己的精神世文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。界。能借助工具书阅读浅易文言文。第四，阅读教学肩负着第四，阅读教学肩负着“学习文本各种学习文本各种表达方式、累积表达基本功，促进表达能力表达方式、累积表达基本功，促进表达能力提高提高”这个特殊的这个特殊的任务不变任务不变。（三）五个（三）五个“更加注意更加注意”2 2“更更加加”注意扩注意扩大阅读面大阅读面4 4更更加注意加注意阅读方阅读方法、策法、策略的指略的指导导3更更加注意加注意理解能理解能力的综力的综合培养合培养5更更加注意加注意思维能思维能力的提
22、力的提升升1 1更更加注意加注意提高阅提高阅读速度读速度的训练的训练 三、质量监测背景下阅读教学应对之策探究质量监测背景下阅读教学应对之策探究 1让语文要素落地生根。让语文要素落地生根。要素的梳理：要素的梳理：从三年级至六年级计从三年级至六年级计6262单元（单元（64-264-2），加上有的一单元两个要素），加上有的一单元两个要素55，合计，合计6767个要素个要素。要素类别要素类别数量数量要素类别要素类别数量数量词句词句6观察观察2复述复述3想象想象5段落段落3把握课文内容把握课文内容5把握文章的情感、把握文章的情感、主旨与人物品质主旨与人物品质10不同文体的学习方不同文体的学习方法法9表
23、达表达12学习策略、方法学习策略、方法12认识语文认识语文要素与常见的测评要素与常见的测评内容的内容的关联性关联性。例例1616：关于关于把握人物把握人物品质的语文要素品质的语文要素 1 1通过人物的动作、语言、神态体会通过人物的动作、语言、神态体会人物心情（四上）人物心情（四上）2 2从人物的外貌、行为描写中感受人从人物的外貌、行为描写中感受人物的品质（四下）物的品质（四下）3 3通过文章中动作、语言、神态的描通过文章中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心（五下）写，体会人物的内心（五下）4 4理清故事的起因、经过、高潮和结理清故事的起因、经过、高潮和结局，了解人物的思维过程（五下）局，了
24、解人物的思维过程（五下）5 5关注神态、语言描写，体会人物品关注神态、语言描写，体会人物品质（六下）质（六下）与评鉴与评鉴人物密切人物密切相关相关 今年的质量监测是在全面铺开使用统编版教材的今年的质量监测是在全面铺开使用统编版教材的背景之下进行的，语文要素的落实应是背景之下进行的，语文要素的落实应是监测视点监测视点之一。之一。让语文要素落地生根让语文要素落地生根的注意点。的注意点。第一，第一，克服单一性，突出双线协调克服单一性，突出双线协调。尽可能将语文要素的落实与人文主题的渗透有机结尽可能将语文要素的落实与人文主题的渗透有机结合起来，防止合起来，防止“单打一单打一”。第二，第二，克服机械性，
25、强调螺旋发展克服机械性，强调螺旋发展。针对语文要素的阶段性、递进性的特点，瞻前顾后针对语文要素的阶段性、递进性的特点，瞻前顾后，前后勾连，努力做到：，前后勾连，努力做到：前有孕伏，后有发展；前有铺前有孕伏，后有发展；前有铺垫，后有提升；前为零散，后为完整。垫，后有提升；前为零散，后为完整。第三第三，克服片面性，注重读写克服片面性，注重读写的高度的高度融合融合。习作习作教学与阅读教学有联系，但相对独立，自成体教学与阅读教学有联系，但相对独立，自成体系。系。从从“插曲插曲”转向转向“读写并重读写并重”。第四，第四，克服排他性，克服排他性，兼顾一般发展兼顾一般发展。强调落实语文要素，绝不意味着可以削
26、弱其他的语强调落实语文要素，绝不意味着可以削弱其他的语文基本训练（如：文基本训练（如：生字新词，语言积累、朗读背诵默写生字新词，语言积累、朗读背诵默写等）等）。在突出语文要素的落实的同时，妥善、合理安排。在突出语文要素的落实的同时，妥善、合理安排时间，进行一般基本功训练，保证基础性目标的落实，时间，进行一般基本功训练，保证基础性目标的落实，也是很有必要的也是很有必要的。语文语文要素要素中涉及中涉及词语词语、句子句子的有六个的有六个：关注关注有新鲜感的词语和句子（三有新鲜感的词语和句子（三上上第一单元第一单元）运用运用多种方法理解难懂的词语（三多种方法理解难懂的词语（三上上第二单元第二单元）感受
27、感受课文生动的语言，积累喜欢的文句（三课文生动的语言，积累喜欢的文句（三上上第第七单元七单元）体会体会优美生动的语句（三优美生动的语句（三下下第一单元第一单元）运用多种方法理解难懂的句子（三下运用多种方法理解难懂的句子（三下第六单第六单元元）感受文章中巧妙的对话和风趣的语言（五下感受文章中巧妙的对话和风趣的语言（五下第八单元第八单元）加强加强“语言积累与运用语言积累与运用”方面教学的建议。方面教学的建议。扎实完成背诵、默写的要求扎实完成背诵、默写的要求(古诗文、课文古诗文、课文片段、片段、“语文园地语文园地”的的“日积月累日积月累”），在此基础），在此基础上，理解内容，适当掌握用法。上，理解内
28、容，适当掌握用法。有意识地有意识地设置情境设置情境运用练习，在运用中加深印象。运用练习，在运用中加深印象。适当适当增加从运用的角度来检测学生汉语拼音增加从运用的角度来检测学生汉语拼音的识记、拼读能力和字词的理解与记忆的题目；中的识记、拼读能力和字词的理解与记忆的题目；中高年级适度、适量补充一些高年级适度、适量补充一些字理字理知识。知识。在在理解的基础上积累词语，在不断的理解的基础上积累词语，在不断的复现中加深印象，在运用中转化为能力复现中加深印象，在运用中转化为能力。适量补充适量补充关于理解段落与篇章中的内关于理解段落与篇章中的内在联系在联系的的练习题，让学生熟悉题型，减少失练习题，让学生熟悉
29、题型，减少失分分。复习迎考中可根据实际情况，针对薄弱复习迎考中可根据实际情况，针对薄弱环节开设一些专题课来解决难点，如环节开设一些专题课来解决难点，如“难字难字书写指导课书写指导课”“”“形声字部首查询课形声字部首查询课”“”“名言名言警句运用课警句运用课”“”“词串整合欣赏课词串整合欣赏课”等。等。例例17：经验介绍经验介绍 上杭县实验小学特级教师游增良持之以恒二十年上杭县实验小学特级教师游增良持之以恒二十年，每天让孩子背诵五个成语、一副对联、两句歇后，每天让孩子背诵五个成语、一副对联、两句歇后语、一句名言，还背诵语、一句名言，还背诵增广贤文增广贤文论语节选论语节选。他的班上黑板右边有个积累
30、角，学生每天轮流写。他的班上黑板右边有个积累角，学生每天轮流写，其他学生用本子抄下来，第二天课前抽查背诵。，其他学生用本子抄下来，第二天课前抽查背诵。与此同时，还要求与此同时，还要求学生大量学生大量阅读课外书，多读多写阅读课外书，多读多写，这样学生，这样学生的语文有底蕴，语文素养提高得快，学的语文有底蕴，语文素养提高得快，学习成绩自然会好。他所任教的六年级班级学生，参习成绩自然会好。他所任教的六年级班级学生，参加高考拔尖的特别多。加高考拔尖的特别多。2016年，六年级所教的学生年，六年级所教的学生两个考上北大，还有九个考上两个考上北大，还有九个考上211、985。语文背诵、积累很重要。今天的日
31、积月累，成语文背诵、积累很重要。今天的日积月累，成就明天的出类拔萃。就明天的出类拔萃。游增良游增良评说人物。评说人物。评说思想内容：做评说思想内容：做法、建议、思想、观点。法、建议、思想、观点。鉴赏语言：鉴赏精妙鉴赏语言：鉴赏精妙的字词、精彩的句子。的字词、精彩的句子。鉴赏表达方式：修鉴赏表达方式：修辞格、表达方式、表现辞格、表达方式、表现手法、篇章结构等。手法、篇章结构等。明确评鉴的四个方面内容。2狠抓狠抓薄弱环节的教学，提高学生的评鉴能力。薄弱环节的教学，提高学生的评鉴能力。统编版语文教材中有关评鉴的题目大量增加统编版语文教材中有关评鉴的题目大量增加 统编版四上习作例文统编版四上习作例文小
32、木船小木船课后：课后：“我我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转转眼间几个月过去眼间几个月过去”一句加以交代，你觉得课文有没一句加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？和同学交流。有把事情写清楚？和同学交流。统编版四下统编版四下小英雄雨来小英雄雨来课后：课文中多次课后：课文中多次写到还乡河的景色，找出来读一读，再说说这样写写到还乡河的景色，找出来读一读，再说说这样写的好处。的好处。统编版五上统编版五上父爱之舟父爱之舟课后第课后第2 2题：课文为题：课文为什么以什么以“父爱之舟父爱之舟”为题，从课文中找出相关内容为题，从课文中找出相关内容，说说你
33、的理解。，说说你的理解。统编版六上统编版六上狼牙山五壮士狼牙山五壮士课后：课文第课后：课文第2 2自然段既关注了人物群体，也写了每一个战士，结自然段既关注了人物群体，也写了每一个战士，结合相关内容说说这样写的好处。合相关内容说说这样写的好处。培养评鉴能力的注意点。培养评鉴能力的注意点。一年级起就要进行评鉴的起始教学。一年级起就要进行评鉴的起始教学。理由有二：理由有二：其一，义务教育语文课程标准（其一，义务教育语文课程标准（2011年版年版提出：提出：“阅读教学应该注重培养学生感受、理解、阅读教学应该注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段欣赏和评价的能力。这种综合能
34、力的培养，各学段可以有所侧重，但不要把他们机械地割裂开来。可以有所侧重，但不要把他们机械地割裂开来。”其二，从一年级起，统编版教材的课后练习就有其二，从一年级起，统编版教材的课后练习就有意识安排了含有评鉴因素的题目。意识安排了含有评鉴因素的题目。例如：统编版一下小公鸡和小鸭子课后例如：统编版一下小公鸡和小鸭子课后“读读一读，比一比一读，比一比”:“小鸭子游到小公鸡小鸭子游到小公鸡身边。身边。”“小小鸭子飞快地游到小公鸡身边。鸭子飞快地游到小公鸡身边。”。低年级 口头评鉴口头评鉴：品味、比较、欣赏语言是主要：品味、比较、欣赏语言是主要内容，开始涉及修辞格与人物的评鉴。内容，开始涉及修辞格与人物的
35、评鉴。中年级 开始书面评鉴开始书面评鉴：评价人物评价人物，鉴赏语言，鉴赏语言，辨辨识识表达技巧，开始涉及评价思想内容。表达技巧，开始涉及评价思想内容。高年级 书面评鉴书面评鉴：评价人物，评价思想内容，鉴：评价人物，评价思想内容，鉴赏语言，鉴赏表达技巧，开展创意阅读。赏语言，鉴赏表达技巧，开展创意阅读。注意注意评鉴的年段重点。评鉴的年段重点。巧用多法落实评鉴能力的培养。巧用多法落实评鉴能力的培养。例例18：半截蜡烛半截蜡烛教学片教学片段段 师师：同学们，从哪些地方感受到伯诺德夫人一家：同学们，从哪些地方感受到伯诺德夫人一家人语言巧妙机智？人语言巧妙机智？（学生找出文中句子）：司令官先生，天晚了，
36、楼学生找出文中句子）：司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？（她宝石般的眼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？（她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱。）睛在烛光下显得异常可爱。）生生1：杰奎琳称：杰奎琳称“少校少校”为为“司令官司令官”，是故意抬，是故意抬高他的职位，奉承对方，满足他的虚荣心，让他满怀高他的职位，奉承对方，满足他的虚荣心，让他满怀欣喜。欣喜。生生2：杰奎琳只走到少校面前，因为杰奎琳知道：杰奎琳只走到少校面前，因为杰奎琳知道“擒贼先擒王擒贼先擒王”，把这三个德国军官中职务最高的搞定，把这三个德国军官中职务最高的搞定了，事情才能搞定。了，事情才能搞定。生生3：杰：杰奎奎琳
37、称琳称少校为少校为“司令官先生司令官先生”，大家看，大家看，这里有两个称呼，这里有两个称呼“司令官司令官”+“先生先生”，“司令司令官官”显得敬重，显得敬重，“先生先生”显得亲切。两个称呼一起显得亲切。两个称呼一起当然对少校更喜欢了。当然对少校更喜欢了。学学生妙语连珠，紧紧抓住称呼就体会生妙语连珠，紧紧抓住称呼就体会了杰了杰奎奎琳琳语语言的机智巧妙。学生还谈不少体会，有一个最为言的机智巧妙。学生还谈不少体会，有一个最为关键的地方学生可能想不到的。于关键的地方学生可能想不到的。于是是教教师师出示下面出示下面两个句子：两个句子：1.我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？2.我可以拿一
38、根蜡烛上楼睡觉吗我可以拿一根蜡烛上楼睡觉吗？看看到两句话，全班马上小手如林，争先恐后说感到两句话，全班马上小手如林，争先恐后说感受。受。生生1：杰：杰奎奎琳说琳说“一盏灯一盏灯”是深思熟虑的，因为是深思熟虑的，因为蜡烛也是灯火蜡烛也是灯火，如果德国军官答应了，她既可以如果德国军官答应了，她既可以取取走油灯，又可以取走蜡烛，显得有回旋的余走油灯，又可以取走蜡烛，显得有回旋的余地。地。生生2:一开始妈妈说了蜡烛，后来哥哥也说一开始妈妈说了蜡烛，后来哥哥也说了蜡烛，现在再说蜡烛，可能引起德国人的了蜡烛，现在再说蜡烛，可能引起德国人的怀疑，目标可能就暴露了怀疑，目标可能就暴露了！杰奎杰奎琳想琳想得真周
39、得真周到细致。到细致。全全班想起热烈的掌声！通过两个句子的比班想起热烈的掌声！通过两个句子的比较，学生思维被激发了，看到较，学生思维被激发了，看到了了杰奎杰奎琳说琳说话话的智慧，看到了语言的精妙，体会到品味语的智慧，看到了语言的精妙，体会到品味语言的快乐。言的快乐。加强解题方法的指导加强解题方法的指导。评说（评价）人物。评说（评价）人物。答题要点答题要点：准确捕捉人物特点、品质（：准确捕捉人物特点、品质（注意认识注意认识人物多方面特点人物多方面特点），），用概括性的语言用概括性的语言表达，注意答表达，注意答案的依据。案的依据。途径途径 抓题目抓题目抓主要事件抓主要事件 抓关键句抓关键句 例例1
40、919：电车教室电车教室你认为小豆豆是一个怎样的孩你认为小豆豆是一个怎样的孩子？请结合文中内容说明你的理由。子？请结合文中内容说明你的理由。示例如下：（示例如下：（1 1）这是一个）这是一个充满好奇心的孩子充满好奇心的孩子：“小豆豆心里怦怦跳着，悄悄地把头伸到门内，向小豆豆心里怦怦跳着，悄悄地把头伸到门内，向车车里里望去。望去。”“在这里，简直就像是一边学习，一在这里，简直就像是一边学习，一边旅行一样！边旅行一样！”“小豆豆赶紧止住唱歌，照着女小豆豆赶紧止住唱歌，照着女孩子的样子做了一遍。孩子的样子做了一遍。”（2 2）这是一个）这是一个可爱活泼、可爱活泼、开朗的孩子开朗的孩子：“小豆豆忍不住
41、发出了声音。她就小豆豆忍不住发出了声音。她就像每次心里快活的时候那样，唱起了不成曲调的歌像每次心里快活的时候那样，唱起了不成曲调的歌。”“椅子是和原来的学校一样的木椅子，但坐椅子是和原来的学校一样的木椅子，但坐在上面心情好极了，真想一直这么坐下去。小豆豆在上面心情好极了，真想一直这么坐下去。小豆豆心花怒放心花怒放”。“小豆豆向窗外望去，虽然电车已小豆豆向窗外望去，虽然电车已经不会动了，但可能是因为校园里的花草树木随风经不会动了，但可能是因为校园里的花草树木随风摇曳的缘故吧，感觉就像是电车跑了起来似的摇曳的缘故吧，感觉就像是电车跑了起来似的”。（3 3）这是）这是一个乖巧、爱学习的小女孩一个乖巧
42、、爱学习的小女孩：“小豆豆小豆豆心花怒放，暗暗决定：心花怒放，暗暗决定：“这么好的学校，我一定不这么好的学校，我一定不会缺课，每天都会来的。会缺课，每天都会来的。”“小豆豆赶紧止住唱小豆豆赶紧止住唱歌，照着女孩子的样子做了一遍。歌，照着女孩子的样子做了一遍。”评说思想内容。评说思想内容。涵盖评说（评价）文本中的涵盖评说（评价）文本中的做法做法、建议、思想、建议、思想、观观点。点。例例20：统编版五上统编版五上忆读书忆读书课后第课后第3 3题：你是否赞同作题：你是否赞同作者这种读书方法，和同学讨论，说明理由。者这种读书方法，和同学讨论，说明理由。五下五下杨氏之子杨氏之子课后第课后第2 2题：你认
43、为杨氏之子的题：你认为杨氏之子的回答妙在哪里？和同学们交流阅读心得。回答妙在哪里？和同学们交流阅读心得。天使也会老去天使也会老去：文章题目与结尾都提到：文章题目与结尾都提到“天使天使也会老去也会老去”，作者想表达什么意思，你赞同作者的观，作者想表达什么意思，你赞同作者的观点吗？点吗？补补天之手天之手老范带徒弟的方式很特别，你赞同他老范带徒弟的方式很特别，你赞同他的作法吗？的作法吗？答题要点答题要点 联系全文内容，对所要回答的问题进行客观分联系全文内容，对所要回答的问题进行客观分析，学会亮出自己的看法，注意回答的条理性，做析，学会亮出自己的看法，注意回答的条理性，做到言之有理、言之有序、言之有据
44、。到言之有理、言之有序、言之有据。例例21：免费往往攒人气免费往往攒人气你也赞同作者的观你也赞同作者的观点吗？请结合文本和生活经验说明。点吗？请结合文本和生活经验说明。示例示例1:赞同。确实像星巴克、肯德基等经营模赞同。确实像星巴克、肯德基等经营模式能留住顾客的心，给店铺带去好声誉和好生意。式能留住顾客的心，给店铺带去好声誉和好生意。如如“我我”写东西时总爱去星巴克写东西时总爱去星巴克。示例示例2：不赞同。这也要看经营什么项目和店铺不赞同。这也要看经营什么项目和店铺的门面大小，攒人气的方式可以有很多种，如地方的门面大小，攒人气的方式可以有很多种，如地方特色小吃店，以食品取胜，把产品做好，物美价
45、廉特色小吃店，以食品取胜，把产品做好，物美价廉，自然也能攒人气。，自然也能攒人气。鉴赏鉴赏语言语言 答题要点：在一般情况下答题要点：在一般情况下 说明文的语言鉴赏往往是从体会语言表达的准确说明文的语言鉴赏往往是从体会语言表达的准确性来进行性来进行的。的。文学文学类的文本的语言鉴赏往往是从体会语言的生类的文本的语言鉴赏往往是从体会语言的生动性，如何表现人物品质、如何更好地突出事件意义动性，如何表现人物品质、如何更好地突出事件意义、如何更好体现物体、景物特点来进行的。、如何更好体现物体、景物特点来进行的。非非连续性文本的语言鉴赏往往是针对如何突出连续性文本的语言鉴赏往往是针对如何突出“实用实用”功
46、能角度进行的功能角度进行的。鉴赏鉴赏表达技巧表达技巧。内容涵盖：内容涵盖：修辞格修辞格：比喻、拟人、夸张、排比，对偶、设问：比喻、拟人、夸张、排比，对偶、设问、反问、反复。、反问、反复。表达形式表达形式：叙述、描写、说明、抒情、议论。：叙述、描写、说明、抒情、议论。表现手法表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞、渲染、修辞 各类文体常见的表现手法各类文体常见的表现手法 抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物托物言志言志、抑扬结合、象征等手法。、抑扬结合、象征等手法。记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点
47、睛、巧用记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。议论文的写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向议论文的写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等。求异、正反对比、类比推理等。小说体的表现技巧：小说体的表现技巧：描写手法、烘托手法、伏笔描写手法、烘托手法、伏笔和照应、和照应、悬念等。悬念等。篇章结构篇章结构 文首：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气文首：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念；氛、埋下伏笔、设置悬念；文中：承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文中：承上启下、总领下文、
48、总结上文、呼应前文；文；文末：点明中心、升华感情、深化主题、照应开文末：点明中心、升华感情、深化主题、照应开头。头。关注总起句、小标题、首尾句。注意：综上所述关注总起句、小标题、首尾句。注意：综上所述、总而言之，由此可见等词语。、总而言之，由此可见等词语。从培养顺序看：辨识从培养顺序看：辨识鉴赏鉴赏 从课标要求看从课标要求看,评鉴表达方法要求是评鉴表达方法要求是“初步领初步领悟悟”与与“基本的表达方法基本的表达方法”。3用用概括能力的培养带动理解能力与阅概括能力的培养带动理解能力与阅读速度的进阶。读速度的进阶。思维的最显著特征是概括性。思维的最显著特征是概括性。鲁宾斯坦：鲁宾斯坦：“思维是在概
49、括中完成的。思维是在概括中完成的。”无论阅读什么样的文本，概括是检验无论阅读什么样的文本，概括是检验“读读懂懂”的根本标志。指向的根本标志。指向“理解理解”的阅读教学的阅读教学旨在教会学生旨在教会学生“概括概括”。例例2222：20192019年年全国全国卷卷“语言文字运用语言文字运用”题目题目之一：之一：把下面一段话的主要意思把下面一段话的主要意思压缩成一段话，不压缩成一段话，不超过超过5050个字。个字。传统观点认为，中国和欧洲的陶瓷贸易始于明传统观点认为，中国和欧洲的陶瓷贸易始于明代。近日，英国杜伦大学证实，该校考古系与中国代。近日，英国杜伦大学证实，该校考古系与中国故宫博物馆考古所，联
50、合整理研究了在西班牙萨拉故宫博物馆考古所，联合整理研究了在西班牙萨拉戈萨等地出土的十余种中国唐代至宋代早期的陶瓷戈萨等地出土的十余种中国唐代至宋代早期的陶瓷器残片，表明这些陶瓷是当时随阿拉伯商人经印度器残片，表明这些陶瓷是当时随阿拉伯商人经印度洋与红海贸易到达地中海地区的。这就将中欧陶瓷洋与红海贸易到达地中海地区的。这就将中欧陶瓷贸易的起始时间大向前推进了，证明了贸易的起始时间大向前推进了，证明了“海上丝绸海上丝绸之路之路”早在唐代就已延伸至西欧。早在唐代就已延伸至西欧。例例23:202023:2020全国全国卷卷“语言文字运用语言文字运用”题目之题目之一一:请对下面这段新闻报道的文字请对下面
