1、【 http:/ 精品教育资源文库】 英语学习中“后进生”转化之对策 关键词 ：英语学习 后进生 转化 对策 摘要：本文作者根据多年的教学经验分析了学生在英语学习过程中存在的问题以及惧怕学习英语的心情。并想出了对策，解决后进生对英语学习感兴趣的办法。 在学习的大集体中，或多或少地存在着一些后进生。后进生在中学这一年龄段尤为突出，出现一个后进生对于一所学校来说造成的损失是微小的，但对于一个家庭来说，可能就是百分之百的 损失。后进生问题不仅涉及到千百万青少年和万千个家庭，而是影响民族的素质，国家前途命的大问题。他们对教师而言是一大难题。现这些学生大多数是独生子，骄如天子，不肯学习。个别后进生甚至认
2、为无可救药而置于被人遗忘的角落。其实，学习后进并不是一种不治之症，我们作为传道、授业、解惑的师者，对后进生不应采取置之不理，任其发展的态度。有道是“十个手指有短”整个班级不可能都是青一色的好学生，尤其是在普通农村中学里，不可避免会产生一些“后进生”。关键是我们作为教师如何来关爱这些后进生，只要我们师者像医者那样对其尽心望、闻、问、 切，并且对症下药。必定能使病者逐步走向健康的方向发展。 导致学生后进的原因是复杂多样的。要转化后进生，就必须先走进他们的内心世界，了解他们的心理，做到经常与学生交流，平时组织丰富多彩的课外活动，勤家访，与学生家长沟通，及时了解这些后进生的学习生活等情况。只要他们做出
3、一点点进步就要当众表扬。我通过几年的努力，了解了学生的一些心理。现归纳如下： 一、消极型心理 有些学生学习成绩在一段时期内处于优势，但经历了一两次失败后，经过努力成绩仍然反弹至原来的位置，在此时期，这部分学生往往会对接踵而来的失败束手无策 ，甚至怀疑自己的能力，而对一而再，再而三的失败，他们便开始自暴自弃，消极地对待英语的学习，甚至是采取放弃的态度。因此，在他们的学习中便存在着这样一个恶性循环；经历失败 消极地接受失败 消极地接受一切学习活动。最终这些学生破罐子破碎，放弃学习英语的念头，上课不听讲，课后不做作业，更谈不上复习、预习。这种消极型心理对学生的危害是具大的，我们教育工作者，必需帮助学
4、生树立信心，克服消极心理，塑造良好的心灵。 二、封闭型心理 个别学生因智商较低，学习成绩往往不太理想。父母失望，同学瞧不起，老师不重视，有的甚至歧视 。这样的反馈接受多了，他们便认为自己一无是处，从此失去信心。由于自信心的丧失，他们便会产生低人一等的感觉，自然而然地把自己从集体中分离出来，进行自我封闭，在学习上不敢请教同学，生活中不敢向家长，同学，以及老师敞开心扉失去了同学老师家长的信任，这是我们广大教育工作者的失责，也是家长的失责，关爱学生人人有责。其实智商的高低并不全是天生的，而是后天努力的结果，著名科学家爱因斯坦说过，天才只有百分之一，百分之九十九靠努力，这就是我们所说的勤奋出天才。为什
5、么我们不能把这些智商略低的同学加以正确引导，让他们勤奋学习变成 天才呢？这是在新课改下我们教育工作者应该研究的课题。 三、对抗型心理 个别学生生性好动，表现欲较强，在课堂上总想以独特的方式引起老师、同学的注意。他们这样的举动往往被老师视为违反课堂纪律。老师常常用警告，责备和怀疑的目光注视他们，这使他们感到恐惧、担心、害怕，从此害怕上课，畏惧老师，甚至对老师失去了信心。这样，与学习对抗的情绪，也就产生了。好动、好表现这是学生个性活跃的体现，作为老师如何看【 http:/ 精品教育资源文库】 待这些问题，如何解决这一现状，值得我们广大教育工作者探究的问题。我们难道不可以认为，好动好表现是积极思维的
6、结果呢。我们应 该正确引导这些学生，鼓励他们积极举手发言，我们教师要先尊重学生，不要动不动就对这些学生训斥，要让他们好好表现，展示自我风采。 四、懒惰型心理 有些学生的依赖性较强，独立思考的能力较差，课堂上疏于记录，学习过程中又懒于思考，只满足于一知半解。这样，在遇到问题时，就感到无从下手。当无法解决的问题在日积月累时堆积如山，面对诸多的问题，他们显得信心不足，只好选择“捷径”放弃 或逃避思考问题，解决问题的机会。这样，懒惰的心理便开始滋长。勤能补缺，俗话说的好，好记心不如懒笔头，我们要认真听讲，勤于记录，课后复习，这样才能温故而知新。 针对以上几种心理，我通过几年的努力探索出了一些有效的教学
7、方法。 1、阳光普照法 对后进生，我首先仔细分析他们的特点，对他们思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，像医生对待病人一样，抓住“病症”，然后对“症”下药，千方百计发现他们身上的积极因素，注意培养他们的自尊心和自信心，做到动之以情，深于父母；晓之以理，细如雨丝。而后进生需要的恰恰是教师 的这一份公正，无私的爱。“阳光普照”法为我们教育带来了良好的开端与契机。因为没有爱，就没有教育。哪一个学生不需要享受阳光呢？生活在阳光下多舒服啊，这是学生的期盼，也是我们老师的愿望。 2、因材施教法 对学习较困难的学生降低要求，做基本要求的单词，词组，句型及对话，完成力所能及的作业，平时考查要少量分布，给予
8、过渡练习和辅导，逐步缩小差距，在评价时，就高不就低，模糊不精确，评等级不评分。这样学生增强了学习信心，开始对英语这门学科感兴趣，接着我们逐步提高要求，会了单词就要掌握词组，会了词组就要掌握句型，会 了句型就要掌握课文，这样逐步加磅，学生不感到有压力，反而有一种成就感 :我行，我也能学好英语。增强了信心，提高了兴趣，英语自然也就学好了，兴趣是最好的老师。 3、心理暗示法 心理暗示法是一种十分普遍的心理现象，它有一个鲜明的特点，即其影响不带有强迫性，这种非对抗性的影响是在有意或无意之中自然产生的，它所产生的作用最容易被人接受。“人无完人，金无足赤”。人和事物都有正反两个方面，如果换一种眼光观察，你
9、会发现许多优点。因此，我们教师应用信任的眼光去观察捕捉“后进生”的闪光点，并给予他们适当的鼓励。例如：“ very good!” “ How clever!”“ Wonderful” “ What a kind boy/girl !” “ You have done a good job.” 教师暗含期待的言语，行为深深地触动着学生的心灵 。像雕刻的少女在真诚的期待下尚且能有生命的奇迹，教师这种“比马龙式”的诱导不会没有奇迹发生。正如一位学生所说：一个小小的表扬，给予了他极大的鼓励，正是这种鼓励促使他发奋学习，期末考试取得了令人满意的成绩。 4、高峰体验法 马斯洛认为 :“处于高峰体验中的人有
10、最高程度的自我同一 性 .最接近真实的自我 ,最有个人特色 .” 从这个意义上看 ,高峰体验乃是自我实现伟大的瞬间 .在平常状态下 ,人们常常处于自我矛盾之中 ,自己与自己打架 ,自己与自己搏斗 ,自己压抑自己 .在高峰体验中 ,人内在珍藏的理想变为现实 .后进生在教师动辄请家长 ,算“总帐”的压抑下 ,逐渐形成消极的自我形象 ,常常觉得自己的世界有太多的不可能 ,因而气馁 ,沮丧 .国外心理学家研究表明 : 当学生的鼓励与惩罚的比率为 5:1 时 ,学生各方面的发展最佳 .所以 ,这些“后进生”有了进步，哪怕是一点点微小的进步，我不仅面对面表扬，而且对着全班表扬，以提高他 们的自信心，提高他
11、们在学生心目中的地位。我曾经叫一位班级学习成绩较差，表现也不好的学生，坐在讲台上帮助老师管理自习的纪律，居然他一节课不仅一句空话也没讲，反而把其他学生管理【 http:/ 精品教育资源文库】 得很好，这一现象说明了，你不要看不起这些后进生，而是你没有给这些人发光的机会。 正如马卡连柯所说“教育学生的最好方法，是要鼓励他的好行为。”南京某聋哑学校的周校长运用赏识教育成功地鼓励着他的学生，把后进生转换成优秀生，赏识教育为我们提供了新的典范。教师的不断鼓励，会激起“后进生”心底的层层浪花，在学习与生活中积极主动性越来越强，对 任何事情开始充满信心，也就是在这一时刻他们才真正认清自己的价值，从而树立起从未有过的坚定信心。“后进生”看到了自己的长处和价值，在心理上得到满足和平衡，往往会得到事半功倍的效果。
