1、两位数加整十数及一位数教学设计教学目标: 使学生学会两位数加一位数， 整十数不进位加法的口算方法， 能正确地进行口算， 培养学生的计算能力。教学重、难点: 提高学生计算能力，掌握正确的计算方法。学情分析: 学生已经扎实掌握了10以内的加法、整十数加一位数、整十数加整十数，本课着重解决的是不进位的两位数加一位数和整十数的计算方法，并把计算方法最后抽象到“相同数位的数相加”这一算法，以便为今后学习两位数加两位数打好基础。一、复习铺垫1.复习。（1）口算练习。题目略 90+7你是怎么想的？（2）看图口答。（ ）个十和（ ） 个一合起来是（ ）。（计数器）2.谈话。还记得上周我们一年级小朋友去哪里春游
2、啦？当时有这几种车型可以供他们选（出示图片）（师：大客车、中巴车、小轿车）。师：根据图意你能提出哪些用加法解决的数学问题?算式怎么列？生 1： 大客车和中客车一共有多少个座位?生 2： 大客车和小轿车一共有多少个座位?生 3： 中客车和小轿车一共有多少个座位?生 4： 三种车一共有多少个座位?师：这节课我们就主要来研究这1和2这2个问题。二、学习新课1.学习两位数加整十数。（1）已经有同学算出得数是“75”了，我们可以用小棒或者计数器来验证我们的想法。学生动手操作。（2）指2名同学上黑板摆小棒和拨计数器，并说说计算的过程。 （3）回忆一下刚才用小棒和用计数器算45+30时都是先把哪部分合起来？
3、如果用算式表达就是把45分成？先算什么？再算什么？ 指名2-3人后全班说。生：把45分成40和5，先算40加30得70， 再算70加5得75。（4）计算的结果和我们刚开始想的一样吗？单位名称是？（5）小结：刚才算45+30这样的两位数加整十数时，是把整十和整十加起来，再加上5个一。（板：两位数加整十数） 2.学习两位数加一位数。（1）瞧，这里还有一个问题，你能自己像刚才这样算一算吗？谁先来列算式？（“45+3”）。算之前先听清要求：可以用小棒或计数器帮忙，也可以直接想，但一定要边动手或想边说出你计算的过程。（2）指2人用小棒和计数器计算（画框）。你是怎么摆的？这个3根为什么放这里？你是怎么拨的
4、？这个“3”在哪一位拨？（3）刚才用小棒和用计数器算45+3时都是先把哪部分合起来？（几个一和几个一合起来）谁来说说如何用算式表达？指1-2人先说，再同桌轮流说说怎样想的。（4）刚才我们算的是两位数加一位数，是把45分成40和5，先算几个一加几个一，再加上4个十。3.比较归纳。（1）计算 45+30 和 45+3 有什么相同的地方?(都有45+，都是把45分成40和5)有什么不同?前后4个小朋友说说看，再集体交流。（2）大家观察得很仔细，像（45+30）这样的是两位数加整十数，先加十位；像（45+3）这样的两位数加一位数，先加个位。这就是我们数学上所说的“相同数位相加”。三、巩固练习1.“想想
5、做做”第1题（1）刚才我们在小棒和计数器的帮助下算了这2题，如果没有小棒和计数器，你还会算吗？口答第一题。（2）老师再给一题： 34+5，怎么算？和5+34相比，你发现了什么？再想想50+34和34+50的结果怎样？是呀，当两位数加整十数、一位数时，无论两位数在加号的前面还是后面，计算的方法是不变的。2. “想想做做”第2题（1）学生先预测上下得数的联系，再独立完成。（2）指名核对答案。（3）小结：其实每组上面一题其实就是下面一题想的过程。3.今天学习的两位数加整十数、一位数，大家都会了吗？你觉得在做时要注意什么？ 4.我们还可以用这些知识去解决一些实际问题呢。（1）请学生独立读题，再在书上完成。（2）核对答案。为什么用加法？5.布置课后思考题。三、总结请同学们课后去思考用这节课我们所学的知识还能解决哪些数学问题？
