1、20162016年广东省中等职业学校德育课年广东省中等职业学校德育课“创新杯创新杯”教师信息化教学设计与说课大赛教师信息化教学设计与说课大赛 第第5 5课课 天生我材必有用天生我材必有用 教材教材 学情学情 教学过程教学过程 教法学法教法学法 说 课 内 容 说 课 内 容 教学教学 反思反思 教学教学 反思反思 教材教材 学情学情 教学过程教学过程 教法学法教法学法 说教材说教材 说 课 内 容 说 课 内 容 说说 教材分析教材分析 成长篇成长篇 第二单元第二单元 第第5 5课课 天生我材必有用天生我材必有用 教材分析教材分析 说教材说教材 教学目标教学目标 认认 知知 能辨别主观自我与客
2、观自我能辨别主观自我与客观自我 结合案例，说出认识自我和悦纳自我结合案例，说出认识自我和悦纳自我 的方法的方法 情情 感感 态态 度度 观观 念念 体会到认识自我和悦纳自我的重体会到认识自我和悦纳自我的重 要性，消除不必要的“体貌要性，消除不必要的“体貌”烦恼烦恼 相信自身有很大的潜力有待于挖掘，相信自身有很大的潜力有待于挖掘， 从而对从事本专业充满信心从而对从事本专业充满信心 运运 用用 能运用认识自我、悦纳自我的方法，能运用认识自我、悦纳自我的方法， 客观地进行自我评价，扬长避短，客观地进行自我评价，扬长避短， 尝试有计划地完善自我尝试有计划地完善自我 说教材说教材 重点难点重点难点 教学
3、重点教学重点 认识自我和悦纳自我的重要性认识自我和悦纳自我的重要性 认识自我和悦纳自我的方法认识自我和悦纳自我的方法 教学难点教学难点 完善自我的方法完善自我的方法 教材分析教材分析 教学目标教学目标 教材教材 学情学情 教学过程教学过程 教法学法教法学法 说学情说学情 教学教学 反思反思 专业方面：专业方面： 缺乏信心与方向缺乏信心与方向 班级：班级： 1313社区公共事务管理社区公共事务管理 个人方面：个人方面： 自我同一性形成期自我同一性形成期 表现：表现： 说学情说学情 教材教材 学情学情 教学过程教学过程 教法学法教法学法 说教法学法说教法学法 教学教学 反思反思 说教法学法说教法学
4、法 说教法学法说教法学法 教师教法教师教法 活动体验法、任务驱动教学法活动体验法、任务驱动教学法 说教法学法说教法学法 教师教法教师教法 学生学法学生学法 小组合作探究法、体验学习法小组合作探究法、体验学习法 图图 文文 微微 信信 音音 乐乐 微微 课课 活动体验法、任务驱动教学法活动体验法、任务驱动教学法 教材教材 学情学情 教学过程教学过程 教法学法教法学法 说教学过程说教学过程 教学教学 反思反思 课前准备课前准备 填写问卷填写问卷 查查 说教学过程说教学过程 查查 91% 63% 78% 47% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
5、“自我认识情况”调查结果分析“自我认识情况”调查结果分析 说教学过程说教学过程 课前准备课前准备 填写问卷填写问卷 抽签分组抽签分组 组组 说教学过程说教学过程 课前准备课前准备 填写问卷填写问卷 抽签分组抽签分组 访访 前置任务前置任务 采访自己生命中最重要的三个人，让他们采访自己生命中最重要的三个人，让他们 从正面和负面评价自己，并录制成从正面和负面评价自己，并录制成3分钟内分钟内 的视频的视频。 说教学过程说教学过程 课堂环节课堂环节 发现自我发现自我 幸福拍拍手幸福拍拍手 1 1、预测自己一分钟能拍掌多少次；、预测自己一分钟能拍掌多少次； 2 2、在教师一分钟计时内，尽力拍掌得到、在教
6、师一分钟计时内，尽力拍掌得到 实际次数。实际次数。 玩玩 说教学过程说教学过程 课堂环节课堂环节 发现自我发现自我 幸福拍拍手幸福拍拍手 1 1、预测自己一分钟能拍掌多少次；、预测自己一分钟能拍掌多少次； 2 2、在教师一分钟计时内，尽力拍掌得到、在教师一分钟计时内，尽力拍掌得到 实际次数。实际次数。 玩玩 设计意图：设计意图：热身小游热身小游 戏，有助于提升学生课戏，有助于提升学生课 堂参与的热情，明晰主堂参与的热情，明晰主 观自我与客观自我的区观自我与客观自我的区 别，达成认知目标。别，达成认知目标。 说教学过程说教学过程 课堂环节课堂环节 发现自我发现自我 感知悦纳感知悦纳 赏赏 说教学
7、过程说教学过程 课堂环节课堂环节 发现自我发现自我 感知悦纳感知悦纳 1 1、认识自我和悦纳自我的方法：、认识自我和悦纳自我的方法： （1 1）与自己比较、自我反思、与他人比较）与自己比较、自我反思、与他人比较 （2 2）我爱我、接纳自我的方法、远离自卑走向自信）我爱我、接纳自我的方法、远离自卑走向自信 析析 说教学过程说教学过程 课堂环节课堂环节 发现自我发现自我 感知悦纳感知悦纳 他的分享他的分享 给我们什给我们什 么启发？么启发？ 感感 说教学过程说教学过程 课堂环节课堂环节 发现自我发现自我 感知悦纳感知悦纳 2 2、认识自我和悦纳自我的重要性、认识自我和悦纳自我的重要性 感感 设计意
8、图：设计意图：通过微课学习，通过微课学习， 消除不必要的“体貌烦消除不必要的“体貌烦 恼”，恼”， 感知认识自我和悦感知认识自我和悦 纳自我的重要性，并能从纳自我的重要性，并能从 案例中归纳出认识自我和案例中归纳出认识自我和 悦纳自我的方法，促成认悦纳自我的方法，促成认 知目标和情感态度目标。知目标和情感态度目标。 说教学过程说教学过程 课堂环节课堂环节 发现自我发现自我 感知悦纳感知悦纳 探寻真我探寻真我 “我是谁？”探寻活动“我是谁？”探寻活动 第一步：第一步： 第二步：第二步： 第三步：第三步： 自我探寻“自己眼中的我”自我探寻“自己眼中的我” 寻找“镜中我寻找“镜中我” 平等对话平等对
9、话 探探 说教学过程说教学过程 课堂环节课堂环节 发现自我发现自我 感知悦纳感知悦纳 探寻真我探寻真我 1 1、“自己眼中的我”与“他人眼中的我”最“自己眼中的我”与“他人眼中的我”最 大的异同？从而得出“真实的我”是？大的异同？从而得出“真实的我”是？ 2 2、结合“真实的我”和“理想的我”，他们结合“真实的我”和“理想的我”，他们 之间有什么差距？可以通过什么方法完善自我缩短之间有什么差距？可以通过什么方法完善自我缩短 差距？差距？ 思思 说教学过程说教学过程 课堂环节课堂环节 发现自我发现自我 感知悦纳感知悦纳 探寻真我探寻真我 小组领导者引导组员一起解答小组领导者引导组员一起解答 解解
10、 说教学过程说教学过程 课堂环节课堂环节 发现自我发现自我 感知悦纳感知悦纳 探寻真我探寻真我 完善自我完善自我 答答 完善自我的方法完善自我的方法 1 1、理想的我：想象出理想的我、理想的我：想象出理想的我 2 2、重塑自我形象：、重塑自我形象： （1 1）在批评中学习）在批评中学习 （2 2）坚定自我，欣赏他人）坚定自我，欣赏他人 设定一个理想中的我设定一个理想中的我 别人的批评别人的批评成为成为改善的动力改善的动力 坚定立场坚定立场，吸取别人的优点吸取别人的优点 坚持就是胜利坚持就是胜利 设定一个切实可行的目标设定一个切实可行的目标 不能人云亦云，随时改变不能人云亦云，随时改变 设计意图
11、：设计意图：发挥专业特色发挥专业特色-小小 组社会工作方法，充分调动学组社会工作方法，充分调动学 生学习的主观能动性，多侧生学习的主观能动性，多侧 面、多角度地认识自己，建立面、多角度地认识自己，建立 更健康、更正确的自我概念；更健康、更正确的自我概念； 任务驱动，促进学生归纳出完任务驱动，促进学生归纳出完 善自我的方法，从而突破难善自我的方法，从而突破难 点，深化运用目标与情感态度点，深化运用目标与情感态度 目标的达成。目标的达成。 说教学过程说教学过程 课堂环节课堂环节 发现自我发现自我 感知悦纳感知悦纳 探寻真我探寻真我 完善自我完善自我 听听 总结提升总结提升 聆听歌曲聆听歌曲我我，结
12、合本课知识，结合本课知识 感悟歌词的含义感悟歌词的含义 说教学过程说教学过程 课堂环节课堂环节 发现自我发现自我 感知悦纳感知悦纳 探寻真我探寻真我 完善自我完善自我 总结提升总结提升 悟悟 听了老师对当地社会工作发展前听了老师对当地社会工作发展前 景介绍，结合这节课的学习，对景介绍，结合这节课的学习，对 你有何启示？你有何启示？ 设计意图：设计意图：歌曲进一步歌曲进一步 深化情感目标，提问融深化情感目标，提问融 合专业发展前景优势，合专业发展前景优势， 不仅帮助学生进一步巩不仅帮助学生进一步巩 固内化所学知识固内化所学知识,还能还能 增强学生从业信心。增强学生从业信心。 说教学过程说教学过程
13、 课堂环节课堂环节 发现自我发现自我 感知悦纳感知悦纳 抵达胜境抵达胜境 教学评价教学评价 教学小结教学小结 反馈评价反馈评价 评评 说教学过程说教学过程 课堂环节课堂环节 发现自我发现自我 感知悦纳感知悦纳 抵达胜境抵达胜境 教学评价教学评价 教学小结教学小结 反馈评价反馈评价 用用 课后延伸课后延伸 根据根据完善自我的方法完善自我的方法，结合本职业，结合本职业 发展发展现状、前景和目标现状、前景和目标，以，以 “SWOT分析表分析表”为模板，制定为模板，制定个个 人人发展规划。发展规划。 教材教材 学情学情 教学过程教学过程 教法学法教法学法 说教学反思说教学反思 教学教学 反思反思 说教
14、学反思说教学反思 教学亮点教学亮点 1、教学富有趣味性及新颖性。教学富有趣味性及新颖性。 2、贴近学生专业。贴近学生专业。 3、活动设计切合主题，循序渐进，符合活动设计切合主题，循序渐进，符合 认知规律。认知规律。 4、注重学生评价，以评促教。注重学生评价，以评促教。 说教学反思说教学反思 教学亮点教学亮点 1、在分组合作的过程中，个别学生出现在分组合作的过程中，个别学生出现 浑水摸鱼的情况，没有真正参与其中浑水摸鱼的情况，没有真正参与其中 2、学习“权利不均”。学习“权利不均”。 不足之处不足之处 谢 Thank you 谢 指 导 20162016年广东省中等职业学校德育课年广东省中等职业学校德育课“创新杯创新杯”教师信息化教学设计与说课大赛教师信息化教学设计与说课大赛
