1、 爱爱 职中生情爱观辅导职中生情爱观辅导 学情学情 分析分析 教学教学 过程过程 教学教学 反思反思 学情学情 分析分析 教学教学 过程过程 教学教学 反思反思 教材教材 分析分析 教材教材 分析分析 突出职业特色突出职业特色 贴近学生实际贴近学生实际 贴近生活贴近生活 生动活泼生动活泼 主动主动 有个性有个性 设计理念设计理念 学习内容学习内容 学习活动学习活动 新新 大大 纲纲 教学教学 策略策略 教学教学 策略策略 板书板书 设计设计 教学教学 过程过程 教学教学 策略策略 教学教学 反思反思 学情 分析 教材教材 分析分析 内容内容 及及 地位地位 编排编排 和和 处理处理 中职高教版
2、中职高教版心理健康心理健康 版本版本 教材内容教材内容 第三单元第三单元 成长的烦恼成长的烦恼 内容内容 板书板书 设计设计 教学教学 过程过程 教学教学 策略策略 教学教学 反思反思 学情 分析 教材教材 分析分析 内容内容 及及 地位地位 编排编排 和和 处理处理 本课地位本课地位 认识自我认识自我 成长的烦恼成长的烦恼 青春期的秘密青春期的秘密 情爱观辅导情爱观辅导 正确的爱情观正确的爱情观 板书板书 设计设计 教学教学 过程过程 教学教学 策略策略 教学教学 反思反思 学情 分析 教材教材 分析分析 内容内容 及及 地位地位 编排编排 和和 处理处理 教材编排处理教材编排处理 情感情感
3、 巩固巩固 深化深化 知识知识 每一次当每一次当“爱爱”在靠在靠 近近 异性交往 性生理教育 情爱观教育 体验、感悟与升华 板书板书 设计设计 教学教学 过程过程 教学教学 策略策略 教学教学 反思反思 学情 分析 学情学情 分析分析 教学教学 目标目标 重点和重点和 难点难点 学情分析学情分析 活泼好动活泼好动 有较强的表现欲有较强的表现欲 强烈的自我意识强烈的自我意识 和归属感和归属感 知识储备不足，知识储备不足， 意志力发展较弱意志力发展较弱 自我分析、自我自我分析、自我 决策能力不强决策能力不强 学生特点学生特点 板书板书 设计设计 教学教学 过程过程 教学教学 策略策略 教学教学 反
4、思反思 学情 分析 学情学情 分析分析 教学教学 目标目标 重点和难重点和难 点点 教学目标教学目标 1 1 认知目标认知目标 2 2 能力目标能力目标 3 3 情感目标情感目标 促使学生了解“爱情”的正确内涵促使学生了解“爱情”的正确内涵 帮助学生体验“校园爱情”的利与弊帮助学生体验“校园爱情”的利与弊 ，自我审视“爱”的素质。，自我审视“爱”的素质。 帮助学生树立正确的爱情观，理智帮助学生树立正确的爱情观，理智 的性爱观。的性爱观。 板书板书 设计设计 教学教学 过程过程 教学教学 策略策略 教学教学 反思反思 学情 分析 学情学情 分析分析 教学教学 目标目标 重点和难重点和难 点点 重
5、点、难点重点、难点 难难 点点 将正确的爱情将正确的爱情 观、理智的性观、理智的性 爱观应用到日爱观应用到日 常异性交往中。常异性交往中。 重重 点点 帮助学生体验帮助学生体验 “校园爱情”“校园爱情” 的利与弊，自的利与弊，自 我审视“爱”我审视“爱” 的素质。的素质。 教材教材 分析分析 教学教学 过程过程 教学教学 反思反思 教学教学 策略策略 教学教学 策略策略 学法学法 指导指导 教法教法 分析分析 学生主动参学生主动参 与，重在体验与，重在体验 和调适和调适 以学生为中心，以学生为中心， 自我感悟，自我感悟， 自我提升。自我提升。 教学策略教学策略 价值中立，价值中立， 让学生自由
6、让学生自由 表达意见表达意见 学情学情 分析分析 注重趣味教注重趣味教 学，深入学生学，深入学生 内心世界内心世界 因材施因材施教教 板书板书 设计设计 教学教学 策略策略 学法学法 指导指导 教教法法 分析分析 教学教学 策略策略 教法分析教法分析 交互式交互式 教学教学 情景创情景创 设教学设教学 价值中价值中 立追问立追问 法法 多媒体辅多媒体辅 助教学助教学 教无定法，贵在得法教无定法，贵在得法 教学教学 策略策略 学法学法 指导指导 教法教法 分析分析 教学教学 策略策略 学法指导学法指导 问题质疑问题质疑 学习法学习法 小组任务小组任务 学习法学习法 教师如何教师如何“教教” 引领
7、学生如何引领学生如何“学学” 角色转换法角色转换法 讨论法讨论法 体验、感悟体验、感悟 6 6至至7 7人为一组人为一组 组内男女搭配，组内男女搭配， 提供不同思考角度提供不同思考角度 培养学生的协作培养学生的协作 互助的精神互助的精神和和竞争意识。竞争意识。 教材教材 分析分析 教教学学 策略策略 板书板书 设计设计 教学教学 过程过程 教学教学 反思反思 学情学情 分析分析 趣味趣味 导入导入 情感情感 铺垫铺垫 情爱观情爱观 探究探究 情爱情爱 延伸延伸 情感情感 升华升华 感悟感悟 收获收获 导导 铺铺 得得 探探 升升 延延 教学教学 过程过程 趣味趣味 导入导入 情感情感 铺垫铺垫
8、 情爱情爱 探究探究 情爱情爱 延伸延伸 感悟感悟 收获收获 情感情感 升华升华 趣味导入趣味导入 设计一道趣味选择题设计一道趣味选择题 头脑风暴头脑风暴 集中学生注意力集中学生注意力 激发参与能动性激发参与能动性 教学教学 过程过程 趣味趣味 导入导入 情感情感 铺垫铺垫 情爱情爱 探究探究 情爱情爱 延伸延伸 感悟感悟 收获收获 情感情感 升华升华 情感铺垫情感铺垫 Title in here 创设生创设生 活情景活情景 Title in here 激发探激发探 究欲望究欲望 教学教学 过程过程 趣味趣味 导入导入 情感情感 铺垫铺垫 情爱情爱 观探观探 究究 情爱情爱 延伸延伸 感悟感悟
9、 收获收获 情感情感 升华升华 情爱观探究情爱观探究 分组讨论分组讨论 一封情书 体验感悟体验感悟 教学教学 过程过程 趣味趣味 导入导入 情感情感 铺垫铺垫 情爱情爱 探究探究 情爱情爱 延伸延伸 感悟感悟 收获收获 情感情感 升华升华 一封情书一封情书 答应答应 不答应不答应 承受承受“爱爱”的的 准备准备 具备具备“爱爱”的的 品质品质 学会拒绝爱学会拒绝爱 学生讨论学生讨论 教师总结教师总结 学生讨论学生讨论 教师总结教师总结 学生讨论学生讨论 教师总结教师总结 分组讨论分组讨论 教学教学 过程过程 趣味趣味 导入导入 情感情感 铺垫铺垫 情爱情爱 探究探究 情爱情爱 延伸延伸 感悟感
10、悟 收获收获 情感情感 升华升华 一封情书一封情书 答应答应 不答应不答应 承受承受“爱爱”的的 准备准备 具备具备“爱爱”的的 品质品质 学会拒绝爱学会拒绝爱 问题深入问题深入性性 行为行为 否定价值态度否定价值态度 教学教学 过程过程 趣味趣味 导入导入 情感情感 铺垫铺垫 情爱情爱 探究探究 情爱情爱 延伸延伸 感悟感悟 收获收获 情感情感 升华升华 情感升华情感升华 致橡树致橡树 “爱”是需要共同奋斗的承诺“爱”是需要共同奋斗的承诺 “爱”是需要同甘共苦的毅力“爱”是需要同甘共苦的毅力 “爱”是需要彼此信任的扶持“爱”是需要彼此信任的扶持 “爱”是需要相互尊重的默契“爱”是需要相互尊重
11、的默契 教学教学 过程过程 趣味趣味 导入导入 情感情感 铺垫铺垫 情爱情爱 探究探究 情爱情爱 延伸延伸 感悟感悟 收获收获 情感情感 升华升华 感悟收获感悟收获 朦胧的情感是五彩生活的点缀，过早的去摘下含苞欲放朦胧的情感是五彩生活的点缀，过早的去摘下含苞欲放 的花朵，带给我们的或许只能是直白的无味。面对“爱情”，的花朵，带给我们的或许只能是直白的无味。面对“爱情”， 我们需懂：花开有时，方才多姿；因为等待，所以美丽！我们需懂：花开有时，方才多姿；因为等待，所以美丽！ 不仅要具有爱的权利，更要具有爱的能力。不仅要具有爱的权利，更要具有爱的能力。 设计思路设计思路 延伸情感课堂延伸情感课堂 巩固价值认知巩固价值认知 内化应用生活内化应用生活 教材教材 分析分析 教教学学 策略策略 教学教学 过程过程 教学教学 反思反思 学情学情 分析分析 3设计结构分析设计结构分析 1预期目的及效果预期目的及效果 2实践效果分析实践效果分析 教材教材 分析分析 教教学学 策略策略 教学教学 过程过程 教学教学 反思反思 学情学情 分析分析 课堂花絮课堂花絮
