1、关键词关键词五、复习建议高站位细规划强落实高站位高考命题要高考命题要增强基础性增强基础性，考查学生，考查学生必备知识和关键能力必备知识和关键能力；要；要增增强综合性强综合性，体现，体现学生综合素质和学科素养学生综合素质和学科素养；要；要加强应用性加强应用性，注重理注重理论密切联系实际论密切联系实际；要；要增强探究性和开放性增强探究性和开放性，考查，考查学生的创新意识和学生的创新意识和创新能力创新能力。（原教育部考试中心主任（原教育部考试中心主任 姜钢姜钢 教育部考试中心党委书记教育部考试中心党委书记 刘桔，刘桔，牢记立德树人使命牢记立德树人使命 写好教育考试奋进之笔写好教育考试奋进之笔，201
2、82018年年3 3月月3 3日）日）“学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。”国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见，导意见，20192019年年6 6月月1919日。日。20202020年年1 1月月7 7日教育部考试中心研制的中国高考评价体系和中国高考评价体日教育部考试中心研制的中国高考评价体系和中国高考评价体系说明由人民教育出版社出版发行。系说明由人民教育出版社出版发行。高考评价体系由高考评价体系由“一核一核”“”“四层四
3、层”“”“四翼四翼”组成。其中组成。其中“一核一核”是高考的核心功能，是高考的核心功能，回答回答“为什么考为什么考”的问题，即的问题，即“立德树人、服务选才、引导教学立德树人、服务选才、引导教学”。“四层四层”为高考的考查内容，回答为高考的考查内容，回答“考什么考什么”的问题，即的问题，即“核心价值、学科素养、核心价值、学科素养、关键能力、必备知识关键能力、必备知识”。“四翼四翼”为高考的考查要求，回答为高考的考查要求，回答“怎么考怎么考”的问题，即的问题，即“基础性、综合性、应用基础性、综合性、应用性、创新性性、创新性”。20202020年高考命题要以立德树人为鲜明导向，充分体现年高考命题要
4、以立德树人为鲜明导向，充分体现德智体美劳全面发展德智体美劳全面发展要求，要求，加强加强关键能力关键能力考查，优化考查，优化试题情境设计试题情境设计，增强，增强应用性、创新性应用性、创新性，引导，引导中学遵循教育规律中学遵循教育规律，促进素质教育发展，助力学生全面成长。促进素质教育发展，助力学生全面成长。数学数学教育部关于做好教育部关于做好20202020年普通高校招生工作的通知（年普通高校招生工作的通知（2020.1.92020.1.9）今年我们将以今年我们将以“稳稳”字当头字当头，科学施策、精准施策，科学施策、精准施策，高考的命题将保持试卷结构、高考的命题将保持试卷结构、题型题量，以及考试难
5、度的相对稳定题型题量，以及考试难度的相对稳定。今年还有高考综合改革的首考落地的四个省市，。今年还有高考综合改革的首考落地的四个省市，试卷也将试卷也将在各省前期统一组织的适应性测试的基础上保持相对稳定在各省前期统一组织的适应性测试的基础上保持相对稳定。考试中心主任孙海波在教育部召开新闻发布会上的发言（考试中心主任孙海波在教育部召开新闻发布会上的发言（6 6月月1919日上午）日上午）国办国办2929号文件发布后，中国高考进入号文件发布后，中国高考进入“后考纲时代后考纲时代”国务院办公厅关于新时代推进普通教育高中育人方式改革的指国务院办公厅关于新时代推进普通教育高中育人方式改革的指导意见导意见国办
6、发国办发201929201929号（号（20192019年年6 6月月1111日发布）日发布）（十五）实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。（十五）实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。1.1.优化考试内容优化考试内容2.2.创新试题形式创新试题形式3.3.科学设置试题难度科学设置试题难度 情情 境境命题变化命题变化高考命题由高考命题由“二维二维”向向“三维三维”的转变的转变 双向细目表双向细目表 知识与能力间的关系知识与能力间的关系 增加增加“情境情境”必备知识、关键能力、核心素养必备知识、关键能力、核心素养 关注：关注：姜钢姜钢 原原教育部考试中心主任教育部考试中心主任孙海波孙海波
7、 教育部考试中心主任教育部考试中心主任于涵于涵 教育部考试中心副主任教育部考试中心副主任高升高升 教育部考试中心副主任教育部考试中心副主任李勇李勇 教育部考试中心副主任教育部考试中心副主任张开、张开、赵静宇赵静宇、王兼闻、王兼闻 教育部考试中心教育部考试中心语文语文学科命题秘书；学科命题秘书；余闻余闻 语文高考命题组集体笔名语文高考命题组集体笔名赵轩、赵轩、陈昂陈昂 教育部考试中心教育部考试中心数学数学研究员；研究员；刘庆思刘庆思 教育部考试中心教育部考试中心 英语英语研究员研究员 李勇李勇 教育部考试中心教育部考试中心 物理物理研究员研究员单旭峰、段康宁单旭峰、段康宁 高考高考化学化学命题组
8、组长命题组组长杨帆杨帆 教育部考试中心教育部考试中心 生物生物研究员研究员巫阳朔巫阳朔 教育部考试中心教育部考试中心 政治政治研究员研究员刘芃刘芃 教育部考试中心教育部考试中心历史历史研究员研究员张亚南、史辰羲张亚南、史辰羲 教育部考试中心教育部考试中心地理地理研究员研究员高考研究的三个层面：高考研究的三个层面：命题研究命题研究（命题理念、考查意图、能力要求，试题信度、效度、难度、区分度等）试题分析试题分析（考查内容、试卷结构、考查重点、问题设计、选项表述、答题要点等）备考策略备考策略（计划制订、时间安排、复习内容、复习方法、提分技巧等）高三整体复习规划高三整体复习规划考点覆盖考点覆盖第一轮复
9、习关键词：第一轮复习关键词：基础基础覆盖考点，专题训练。覆盖考点，专题训练。第二轮复习第二轮复习关键词：关键词：提升提升重点突破，重点突破，触类旁通。触类旁通。重点突破重点突破第三轮复习关键词：第三轮复习关键词：冲刺冲刺综合训练综合训练 固化成果固化成果真题演练真题演练强落实以知识复习为载体，强化能力、素养培养，是以知识复习为载体，强化能力、素养培养，是学科素养学科素养培养的重要阶段；培养的重要阶段；基础复习、全面复习、细致复习，强化核心概基础复习、全面复习、细致复习，强化核心概念、主干知识的深化理解，进行知识整合，形念、主干知识的深化理解，进行知识整合，形成初步的知识、方法结构，是二轮复习提
10、高的成初步的知识、方法结构，是二轮复习提高的基础；基础；是学困生、临界生提高，优秀生培养，偏科生是学困生、临界生提高，优秀生培养，偏科生补弱的最佳时期。补弱的最佳时期。一轮复习的具体任务一轮复习的具体任务课标课标一轮夯基提能的内容、范畴与一轮夯基提能的内容、范畴与计划计划；（复习版块与时间分配复习版块与时间分配）一轮夯基提能的目标、过程与一轮夯基提能的目标、过程与措施措施；（1.1.分数目标、知识目标与能力目标、情分数目标、知识目标与能力目标、情境设置；境设置；2.2.各版块教学过程及方法措施）各版块教学过程及方法措施）一轮一轮复习复习有效有效实施实施的原的原则与则与问题问题1.1.温故知新2
11、.2.循序渐进3.3.精准施教4.4.定期回顾5.5.加强集备6.6.改进课堂7.7.科学训练8.8.科学指导强落实1 避免简单重复的问题避免简单重复的问题 一轮复习是高一高二学习的延伸与提高，复习不是新授一轮复习是高一高二学习的延伸与提高，复习不是新授课的重复，而是强化、提升、再发现的过程。要强化主课的重复，而是强化、提升、再发现的过程。要强化主干，突出整合；关注细节，突出薄弱；重视能力与素养，干，突出整合；关注细节，突出薄弱；重视能力与素养，突出迁移与运用。突出迁移与运用。温故为基础，采取合适方式有效唤醒记忆，有规律地强温故为基础，采取合适方式有效唤醒记忆，有规律地强化复习，与遗忘做坚持不
12、懈的斗争；知新是关键，是目化复习，与遗忘做坚持不懈的斗争；知新是关键，是目的，是提高，知在规律与联系，新在盲区与薄弱。下大的，是提高，知在规律与联系，新在盲区与薄弱。下大气力研究如何温故更便捷有效，如何知新更广更深。气力研究如何温故更便捷有效，如何知新更广更深。盘点学情是基点。盘点学情是基点。温温 故故知知新新2 突出一轮复习的基础作用与逐步提高的过程。突出一轮复习的基础作用与逐步提高的过程。避免过快、过粗、过难、过早综合、一步到位的倾避免过快、过粗、过难、过早综合、一步到位的倾向；向；避免忽视基础复习，重练习轻复习、以训练完全替避免忽视基础复习，重练习轻复习、以训练完全替代复习的倾向；代复习
13、的倾向；避免重知识、轻方法、轻能力素养，能力、素养没避免重知识、轻方法、轻能力素养，能力、素养没有细化、没有落脚点的问题；有细化、没有落脚点的问题；避免重教辅轻教材的问题。避免重教辅轻教材的问题。循循序序渐渐进进3精准教学是有效教学、高效教学的关键。精准教学是有效教学、高效教学的关键。精准定向（考点、学情、目标）；精准定向（考点、学情、目标）；精准选材（内容是关键因素）；精准选材（内容是关键因素）；精准设计活动；精准设计活动；精准指导与辅导。精准指导与辅导。精精准准施施教教4 意义：遗忘曲线的必然要求；学习的规律，学习意义：遗忘曲线的必然要求；学习的规律，学习需要一定时间的冷却，冷却后必须要反
14、思，反思才有需要一定时间的冷却，冷却后必须要反思，反思才有顿悟与发现。顿悟与发现。途径：坚持日清周结月回顾制度，不断改进、强途径：坚持日清周结月回顾制度，不断改进、强化，提高定期回顾的效果。化，提高定期回顾的效果。定定期期回回顾顾5 加加强强备备课课 集体备课的作用：分享智慧，促生智慧；对个人集体备课的作用：分享智慧，促生智慧；对个人备课的指导、规范与提高。备课的指导、规范与提高。现状：对答案，通试题。现状：对答案，通试题。缺失点：课标、学科评价体系实施路径、学情、缺失点：课标、学科评价体系实施路径、学情、目标、内容的选择。目标、内容的选择。5 加加强强备备课课 出发点：两个研究，考情、学情。
15、出发点：两个研究，考情、学情。关键点：目标的设定。具体，可操作，可检测，要关键点：目标的设定。具体，可操作，可检测，要关注能力、素养的具体化。关注能力、素养的具体化。落脚点：内容的选择。落脚点：内容的选择。主线：问题设计（课堂有效性的关键）。主线：问题设计（课堂有效性的关键）。路径的设计：流程与方法。关注学，关注思维提升，路径的设计：流程与方法。关注学，关注思维提升，关注素养落实，设计学习活动。关注素养落实，设计学习活动。5 选材上要有专业眼光（体现选材上要有专业眼光（体现“一核一核”和和“四层四层”中的中的“核心价值核心价值”）。）。用材上要注重：知识点的落实，知识之间关联用材上要注重：知识
16、点的落实，知识之间关联的建构，规律性知识的总结（可迁移），知识的灵的建构，规律性知识的总结（可迁移），知识的灵活运用；活运用；知识向能力的转化，答题思路的构建（素知识向能力的转化，答题思路的构建（素养）。养）。注重命题思路的归纳和答题技巧的掌握。注重命题思路的归纳和答题技巧的掌握。加加强强备备课课 6 改改进进课课堂堂 主要问题主要问题 重课下轻课上，课下效率高，课上效率低。重课下轻课上，课下效率高，课上效率低。1.1.复习课习题化、新授化、课下化。复习课习题化、新授化、课下化。危害：一轮二轮化，二轮一轮化；基础不牢，地危害：一轮二轮化，二轮一轮化；基础不牢，地动山摇。动山摇。2.2.淡化教材
17、，依赖教辅，缺少思考与整合。淡化教材，依赖教辅，缺少思考与整合。3.3.重教不重学，能力、素养没有结合点、落脚点。重教不重学，能力、素养没有结合点、落脚点。4.4.问题设计有欠缺，无愤无悱，无发无启，学生问题设计有欠缺，无愤无悱，无发无启，学生思维能力提升不大。思维能力提升不大。5 5.讲评课依然存在就题论题、归因不准确、总结讲评课依然存在就题论题、归因不准确、总结不到位、变式不到位、纠错不到位、补偿不到位不到位、变式不到位、纠错不到位、补偿不到位的现象。的现象。7 科科学学训训练练 题海战术，用之得法。题海战术，用之得法。存在问题存在问题 1.1.重量不重质。沙里淘金的工作谁来做？重量不重质
18、。沙里淘金的工作谁来做？2.2.所考非所学。所考非所学。3.3.错题整理有意义吗？师生的共同困惑。错题整理有意义吗？师生的共同困惑。4.4.考试的意义与作用在哪里？考试只是评价考试的意义与作用在哪里？考试只是评价吗？密集的评价性考试带来什么结果？吗？密集的评价性考试带来什么结果？5.5.学生为什么一错再错？学生为什么一错再错？8 科科学学指指导导 科学指导，分层分类分流合理。科学指导，分层分类分流合理。各校要结合学校校情、特色、优势和新高各校要结合学校校情、特色、优势和新高考的要求，借鉴成以前的成功经验，做好学生考的要求，借鉴成以前的成功经验，做好学生的分层分类分流。让学习成绩好的学生努力学，
19、的分层分类分流。让学习成绩好的学生努力学，考本科、考双一流大学，这是分层；让学习成考本科、考双一流大学，这是分层；让学习成绩中等的学生，有艺术、体育等特色发展的方绩中等的学生，有艺术、体育等特色发展的方向，也可以考上一个好的高校，这是分类；同向，也可以考上一个好的高校，这是分类；同时让文化课学习后劲不足的同学，参加春季高时让文化课学习后劲不足的同学，参加春季高考、高职和单招，这是分流。想方设法让所有考、高职和单招，这是分流。想方设法让所有学生都能实现升学梦。学生都能实现升学梦。每一步都有目标，有措施，有重点，有预案，每一步都有目标，有措施，有重点，有预案，有落实情况的检测，保证复习训练进程和节
20、奏的有落实情况的检测，保证复习训练进程和节奏的科学、高效。科学、高效。做好规划做好规划规划到每一天！规划到每一天！研究到每一天研究到每一天才能高效才能高效!在一个相对较高水准的刻度上，沿着一条线不停止地前行，看起来很简单，其实，做起来很难。高考贵在坚持、难在坚持、成在坚持。高考贵在坚持、难在坚持、成在坚持。成功的缘由，表面上看是日复一日的坚持，实成功的缘由，表面上看是日复一日的坚持，实际上是因为坚持背后的思变，是不断的实验和不同际上是因为坚持背后的思变，是不断的实验和不同的新尝试。只有在前行中思考，在工作中创新，不的新尝试。只有在前行中思考，在工作中创新，不放慢自我革新的脚步，这样的坚持才有成功的辉煌。放慢自我革新的脚步，这样的坚持才有成功的辉煌。在一个相对较高水准的刻度上，沿着一条线不停止地前行，看起来很简单，其实，做起来很难。高考贵在坚持、难在坚持、成在坚持。高考贵在坚持、难在坚持、成在坚持。成功的缘由，表面上看是日复一日的坚持，实成功的缘由，表面上看是日复一日的坚持，实际上是因为坚持背后的思变，是不断的实验和不同际上是因为坚持背后的思变，是不断的实验和不同的新尝试。只有在前行中思考，在工作中创新，不的新尝试。只有在前行中思考，在工作中创新，不放慢自我革新的脚步，这样的坚持才有成功的辉煌。放慢自我革新的脚步，这样的坚持才有成功的辉煌。
