1、教学设计方案周长一、教学目标：1、通过观察、操作、交流等活动，初步认识与掌握周长的含义，能说出“围绕平面图形一周的长度就是周长”。2、会根据周长的含义和具体图形的特点，计算“直线形图形”的周长。3、通过观察、描绘、测量、计算等活动，培养学生的观察能力和归纳能力，同时渗透“化曲为直”的辩证思想。4、经历交流合作的过程，体验数学的乐趣。教学重点：理解周长的含义，掌握正确测量并计算物体周长的方法。教学难点：周长概念的形成过程。教学准备：多媒体课件、直尺、一些图形的卡片等。二、制定依据：1.内容分析面积概念在第五册中是通过“哪个图形大”引入的，对学生来说相对比较容易。周长概念的引入比面积概念难一些，要
2、让学生理解周长的含义“围绕平面图形一周的长度叫周长”。教材通过呈现贴近学生实际生活的情景，帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度，让学生在动手操作的过程中，充分感悟周长的实际含义。2.学生实际学生已经认识了面积，而且在日常生活中常常会接触到周长，比如：沿着操场跑步等，但对于周长的实际含义不清楚。教 学 过 程时间教学环节教 师 活 动学生活动设计意图2分一、情境引入，激发兴趣1、多媒体演示：小青虫爬桑叶观察：小青虫在干什么？ 2、小青虫要告诉我们什么呢？桑叶一周的长度就是桑叶的周长。3、揭示课题：周长通过今天的学习，我们一定会对周长有进一步的认识。 仔细观察，指名回答。齐读课题。
3、从蚕沿桑叶爬一周的生动情景，初步认识并积累周长的经验。16分二、探究新知，建立模型1、像小青虫爬桑叶那样，描一描书中枫叶、荷叶等图形的边线，描完后学小青虫的话说一说这些图形的周长指什么？2、交流反馈，理解一周。（1）出示上述图片，指一指、说一说它们的周长。（2）怎样就是一周？（3）小结：从图形边上任何一点开始，沿着图形的边顺时针或逆时针再回到这一点，就是一周。这一周的长度就是周长。3、操作：描出三角形、长方形、圆形等图形的一周。（同桌相互说说所描图形的周长）4、归纳：（1）什么是平面图形的周长？（2）板书：绕平面图形一周的长度叫周长。（3）教室里哪些地方也有周长？5、理解周长是封闭图形。刚才我
4、们看到的图形，虽然大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。判断下面图形是否都能找到周长，为什么？学生描画。交流反馈，理解一周。学生操作。尝试归纳。学生判断。从书本上的描边着手，让学生体会到周长的含义，就是封闭图形一周的长度。也能让学生在描边的过程中，体会到周长是平面图形表面一周的长度，初步理解周长的含义。15分三、巩固应用，加深理解1、出示三种基本图形：三角形、正五边形、长方形（1）说说这些图形的周长是什么？（2）怎样计算的？为什么这样计算？（3）总结方法：我们能够利用身边的测量工具来计算出图形的周长。将图形所有边的长度相加就是周长。2、出示一张组合图形：讨论：若只提供两条边的长度，如何计算它的周长？3、完成课本第58页第3题。4、比较两个图形的周长：一片长方形草地被分成A、B两部分，小鼹鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗？独立计算。归纳总结。相互讨论。独立计算。同桌讨论。通过设计对比性的题目，如：比较两个图形的周长，让学生辨别分析，在比较分析中加深对概念的认识，使知识达到内化。2分四、渗透化曲为直的思想1、出示圆形：想想如何测量它的周长？2、同桌合作：测量圆形(巧克力金币)的周长。独立思考。同桌合作。运用所学知识解决生活问题。板书设计：周长绕平面图形一周的长度叫周长。
