1、2 21 1整式整式(2(2课时课时)第第1课时单项式课时单项式1使学生理解单项式及单项系数、次数的概念，并会找出单项式的系数、次数2初步培养学生的观察分析和归纳概括的能力，使学生初步认识特殊与一般的辩证关系重点掌握单项式及单项式系数、次数的概念，并会找出单项式的系数、次数难点识别单项式的系数和次数一、创设情境，导入新课师：出示图片青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有段很长的冻土地段，列车在冻土地段的行驶速度是100千米/小时，在非冻土地段的行驶速度可以达到120千米/小时，请根据这些数据回答：(1)列车在冻土地段行驶时，2小时能行驶多少千米？3小时呢？利用怎样的一个等量关系来解决？(2)t小时
2、呢？二、推进新课(一)用含字母的式子表示数量关系师：出示第54页例1.生：解答例1后，讨论问题，用字母表示数有什么意义？学生经过讨论得出一定的答案，但可能不会太规范，教师总结师：用字母表示数，在具有某些共性的问题上具有更广泛的意义，在形式上更简单，使用上更方便(可考虑补充：像这样的用运算符号把数或字母连接起来的式子叫做代数式一个数或表示数的字母也是代数式)师生共同完成例2，进一步体会用字母表示数的意义巩固练习：第56页练习数字因数 师：指出，一个单项式中，_叫做这个单项式的次数一般地，一个单项式的次数是几，我们就称它为几次单项式如：6a2叫二次单项式，n叫做一次单项式，你能举出一个三次单项式的
3、例子吗？练习：第57页练习第1题所有字母的指数的和(四)例题讲解例3：用单项式填空，并指出它们的系数和次数：(1)每包书有12册，n包书有_册(2)底边长为a，高为h的三角形面积是_(3)一个长方体的长和宽都是a，高是h，它的体积是_(4)一台电视机原价是a元，现按原价的9折出售，现在的售价是_(5)一个长方形的长是0.9，宽是a，这个长方形的面积是_生：独立完成，然后举手回答师：针对学生的问题，进行点拨和进一步的解释师：进一步提出问题，观察(4)，(5)两个题的答案，你有什么看法？生：自由发表意见师总结：用字母表示数，相同的字母在同一个式子中表示的意义相同，在不同的式子中可以有不同的含义请同
4、学们大胆想一想，你还能赋予0.9a什么实际的意义生：自由发言即可(教师不必太苛求学生，对学生的回答只要符合题意，就一律给予鼓励)三、练习与小结练习：第57页练习第2题小结：学习本节内容以后，(1)请你谈一谈你对用字母表示数的认识；(2)请你谈一谈你对单项式的认识四、布置作业习题2.1第1题教学中要加强直观性，即为学生提供足够的感知材料，丰富学生的感性认识，帮助学生认识概念，同时也要注重分析，即在剖析单项式结构时，借助反例练习，抓住概念易混淆处和判断易出错处，强化认识，帮助学生理解单项式系数、次数，为进一步学习新知做好铺垫1 11 1正数和负数正数和负数(2(2课时课时)第第1 1课时正数和负数
5、的概念课时正数和负数的概念了解正数和负数的产生；知道什么是正数和负数；理解正负数表示的量的意义；知道0既不是正数，也不是负数重点正、负数的意义难点1负数的意义2具有相反意义的量一、新课导入活动1 1：创设情境，导入新课教师投影展示教材第2页图片，让学生体验自然数的产生，分数的产生离不开生产和生活的需要，可以让学生自由发表意见和感想二、推进新课活动2 2：体验负数的引入的必要性教师出示温度计：安排三名同学进行如下活动：研究手中的温度计上刻度的确切含义，一名同学手持温度计，一名同学说出其中三个刻度，一名同学在黑板上速记教师根据活动情况，如果学生不能引入符号表示，教师也可参与活动，逐步引入负数强调：
6、0既不是正数，也不是负数活动3：分组活动，感受正负数的意义各组派一名同学进行如下活动：按老师的指令表演，看哪一组获胜1老师说出指令：向前2步，向后3步，向前2步，向后3步，学生按老师的指令表演2各小组互相监督，派一名同学汇报完成的情况活动4：深入理解正负数的意义，提高分析解决问题的能力师投影展示问题，讲解课本例题例：1.一个月内，小明体重增加2千克，小华体重减少1千克，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值2某年，下列国家的商品进出口总额比上一年的变化情况是：美国减少6.4%，德国增长1.3%，法国减少2.4%，英国减少3.5%，意大利增长0.2%，中国增长7.5%.写出这些国家这一年商品
7、进出口总额的增长率学生讨论后解决活动活动5：练习与小结：练习与小结练习：教材第3页练习小结：这堂课我们学习了哪些知识？你能说一说吗？活动活动6：作业：作业习题1.1第4，5，6，8题本课是有理数的第一课时，引入负数是数的范围的一次重要扩充，学生头脑中关于数的结构要做重大调整(其实是一次知识的顺应过程)，而负数相对于以前的数，对学生来说显得更抽象，因此，这个概念并不是一下就能建立的为了接受这个新的数，就必须对原有的数的结构进行整理。负数的产生主要是因为原有的数不够用了(不能正确简洁地表示数量)，书本的例子或图片中出现的负数就是让学生去感受和体验这一点1 11 1正数和负数正数和负数(2(2课时课
8、时)第第2 2课时正数、负数以及课时正数、负数以及0 0的意义的意义进一步理解正、负数及0的意义，熟练掌握正负数的表示方法，会用正、负数表示具有相反意义的量重点进一步理解正、负数及0表示的量的意义难点理解负数及0表示的量的意义一、创设情境，复习引入师：在会计的账目本上我们会看到这样一些数据，如1800元，6932元，你知道它们是什么意思吗？你能再举出一些这样的例子吗？思考：“0”为什么既不是正数也不是负数呢？学生思考讨论，借助举例说明二、推进新课活动活动1 1：尝试解释正负数的含义：尝试解释正负数的含义教师出示问题1学生举例说明正、负数在实际中的应用2在地形图上表示某地的高度时，需要以海平面为
9、基准(规定海平面的海拔为0)通常用正数表示高于海平面的某地的海拔，负数表示低于海平面的某地的海拔珠穆朗玛峰的海拔为8844.43米，它表示什么含义？吐鲁番盆地的海拔为155米，它表示什么含义？3记录账目时，通常用正数表示收入款额，负数表示支出款额三、迁移应用，巩固提高例：举出几对具有相反意义的量，并分别用正、负数表示提示：相反意义的量有“上升”与“下降”，“前”与“后”，“高于”与“低于”，“得到”与“失去”，“收入”与“支出”等这是一道开放性练习题，意在考查正负数与相反意义量的表示能力四、练习与小结练习：教材第4页练习题小结：谈谈你对正数、负数和0的认识五、作业教材习题1.1第1，2，3，7
10、题“数0既不是正数，也不是负数。在引入负数后，0除了表示一个也没有以外，还是正数和负数的分界。了解0的这一层意义，也有助于对正负数的理解，且对数的顺利扩张和有理数概念的建立都有帮助教学中要让学生体验数学知识在实际中的合理应用，在体验中感悟和深化知识，通过实际例子的学习激发学生学习数学的兴趣1 12 2有理数有理数1 12.12.1有理数有理数1理解有理数的意义2能把给出的有理数按要求分类3了解0在有理数分类中的作用重点会把所给的各数填入它所属于的集合里难点掌握有理数的两种分类正数集合 负数集合 整数集合 分数集合 四、练习与小结练习：教材练习题小结：谈一谈今天你的收获五、作业习题1.2第1题本
11、课在引入了负数后对所学过的数按照一定的标准进行分类，提出了有理数的概念分类是数学中解决问题的常用手段，通过本节课的学习使学生了解分类的思想并进行简单的分类是数学能力的体现，本课具有开放性的特点，给学生提供了较大的思维空间，能促进学生积极主动地参加学习，亲自体验知识的形成过程，可避免直接进行分类所带来的枯燥性。1 12 2有理数有理数12.2数轴数轴1了解数轴的概念，知道数轴的三要素，会画数轴2能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点表示的数重点数轴的概念难点从直观认识到理性认识，建立数轴的概念，正确地画出数轴一、创设情境，导入新课问题1：温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具，你
12、会读温度计吗？请你尝试读出温度计所表示的三个温度出示温度计，并让同学读出任意的三个数问题2：在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3 m和7.5 m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3 m和4.8 m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境(小组讨论，交流合作，动手操作)二、推进新课教师：由上述两个问题我们得到什么启发？你能用一条直线上的点表示有理数吗？让学生在讨论的基础上动手操作，在操作的基础上归纳出可以表示有理数的直线必须满足的条件从而得出数轴的三要素：原点、正方向、单位长度做游戏：教师准备一根绳子，请8个同学走上来，把位置调整为等距离，规定第3个同学为原点，由西向东为正方
13、向，每个同学都有一个整数编号，请大家记住，现在请第一排的同学依次发出口令，口令为数字时，该数对应的同学要回答“到”；口令为该同学的名字时，该同学要报出他对应的“数字”，如果规定第4个同学为原点，游戏还能进行吗？问题：1你能举出一些在现实生活中用直线表示数的实际例子吗？2如果给你一些数，你能相应地在数轴上找出它们的准确位置吗？如果给你数轴上的点，你能读出它所表示的数吗？3哪些数表示的点在原点的左边，哪些数表示的点在原点的右边，由此你会发现什么规律？4每个数表示的点到原点的距离是多少？由此你会发现什么规律？(小组讨论，交流归纳)归纳出一般结论，教材第9页的归纳三、练习与小结练习：首先布置学生阅读教
14、材，重新梳理知识，然后完成教材练习小结：谈一谈你对数轴的认识四、布置作业习题1.2第2题1 12 2有理数有理数12.3相反数相反数1了解相反数的意义2借助数轴理解相反数的概念，知道互为相反数的两个数在数轴上的位置关系3给出一个数，能说出它的相反数重点相反数的概念难点相反数的识别及理解活动1：创设情境，导入新课相反数的概念的引出演示活动：要一个学生向前走5步，向后走5步提出问题：如果向前为正、向后为负，向前走5步，向后走5步各记作什么？学生回答师：这位同学两次行走的距离都是5步，但两次的方向相反，这就决定这两个数的符号不同，像这样的两个数叫做互为相反数活动2：探索互为相反数的意义师：画一数轴，
15、在数轴上任意标出两点，使这两点表示的数互为相反数(一个学生板演，其他学生自练)师：这样的两个数即互为相反数，你能试述具备什么特点的两个数互为相反数吗？学生讨论后回答师指出：0的相反数是0.学生活动：思考后口答学生回答后教师引导：在一个数前面加上“”表示求这个数的相反数，如果在这些数前面加上“”呢？学生讨论后回答活动4：小结与作业小结：谈谈你对相反数的认识生：让学生回答，可以多让几位学生总结作业：教材课后练习相反数的概念使有理数的各个运算法则容易表述，也揭示了两个特殊数的特征这两个特殊数在数量上具有相同的绝对值，它们的和为零，在数轴上表示时，离开原点的距离相等等性质均有广泛的应用所以本教学设计围绕数量和几何意义展开，渗透数形结合的思想
