1、第十一课兵 车 行杜甫杜甫导入新课导入新课 伟大的现实主义诗人杜甫一生写过不少伟大的现实主义诗人杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。以战争为题材的诗。“暮投石壕村，有暮投石壕村，有吏夜捉人吏夜捉人”的诗句至今还依然萦绕在我的诗句至今还依然萦绕在我们的脑海中，今天，我们来学他在天宝们的脑海中，今天，我们来学他在天宝年间目睹统治者穷兵黩武，大肆征兵，年间目睹统治者穷兵黩武，大肆征兵，造成造成“行者愁怨，父母妻子送之，哭声行者愁怨，父母妻子送之，哭声震野震野”的凄惨景象而写的的凄惨景象而写的兵车行兵车行。杜甫（712-770），字子美，巩县（今属河南）人。自称少陵野老，曾担任过检校工部员外郎，世称杜工
2、部，有杜工部集。三吏：石壕吏潼关吏新安吏三别：新婚别垂老别无家别杜甫杜甫杜甫杜甫题解题解“行行”是乐府歌曲的一种体裁，常与是乐府歌曲的一种体裁，常与“歌歌”结合一起，称作结合一起，称作“歌行体歌行体”。兵车行兵车行是一首乐府体诗是一首乐府体诗,但古但古代乐府中没有代乐府中没有“兵车行兵车行”这样的题这样的题目，诗人杜甫没有使用乐府古题，目，诗人杜甫没有使用乐府古题，而是根据诗歌内容自拟新题，故这而是根据诗歌内容自拟新题，故这是诗人自创的一首乐府新题，是缘是诗人自创的一首乐府新题，是缘事而发，即所谓事而发，即所谓“即事名篇即事名篇”，也，也是对乐府诗的一大改造。是对乐府诗的一大改造。“行行”，古
3、代诗歌的一体，意，古代诗歌的一体，意为乐曲。汉魏以下的乐府诗，题名为为乐曲。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌歌”和和“行行”的颇多，后遂有的颇多，后遂有“歌歌行行”一体。一体。特点是：音节、格律，一般比较自特点是：音节、格律，一般比较自由由，形式采用五言、七言、杂言的，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。古体，富于变化。时代背景时代背景唐玄宗开元、天宝年间，实行穷兵黩武唐玄宗开元、天宝年间，实行穷兵黩武*政策，政策，对西北、西南少数民族地区连连发动战争。据对西北、西南少数民族地区连连发动战争。据资治通鉴资治通鉴载：载：“天宝十载（天宝十载（752752年）四月，年）四月，剑南节度使鲜于仲通讨
4、伐南诏，大败于泸南。剑南节度使鲜于仲通讨伐南诏，大败于泸南。时仲通将兵八万时仲通将兵八万,.军大败，士卒死者六万人，军大败，士卒死者六万人，仲通仅身免。杨国忠掩盖败绩，仍叙其战功，仲通仅身免。杨国忠掩盖败绩，仍叙其战功，制大募两京及河南河北兵以击南诏。人闻云南制大募两京及河南河北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者十八九，莫肯应募。多瘴疠，未战，士卒死者十八九，莫肯应募。”杨国忠强令杨国忠强令“分道捕人，连枷送诣军所分道捕人，连枷送诣军所”。于。于是，是，“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。野。”当时的征兵情况，于其中可见一斑。当时的征兵情况，于其中
5、可见一斑。解题：解题：歌行，古代诗歌中汉魏以歌行，古代诗歌中汉魏以后的乐府诗，题名为后的乐府诗，题名为“歌歌”和和“行行”的颇多，二者虽名称不同，的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别，后遂有其实并无严格的区别，后遂有“歌行歌行”一体。一体。其音节、格律，其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。七言、杂言的古体，富于变化。“行行”是乐曲的意思。如是乐曲的意思。如琵琶琵琶行行。听读、诵读要点听读、诵读要点(1)(1)把握基调：这是一首歌行体诗，旨在把握基调：这是一首歌行体诗，旨在揭露当时的最高统治者连年发动揭露当时的最高统治者连年发动
6、“开边开边”战争，而使人民深受其害战争，而使人民深受其害怨愤怨愤，这是全诗，这是全诗的基调的基调 (2)(2)诵读指导：第一段写亲人送别出征的诵读指导：第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应战士，朗读时声音应沉重沉重些。段尾，诗人些。段尾，诗人的怨愤之情初现，应用升调读。第二段，的怨愤之情初现，应用升调读。第二段，“点行频点行频”三字为下文叙事的总纲，须三字为下文叙事的总纲，须重重读读。以下皆用。以下皆用“行人行人”的口气读，要注意的口气读，要注意区分叙事句和抒情句的语气。区分叙事句和抒情句的语气。听读、诵读要点听读、诵读要点 第三段先写秦兵家庭的困难，朗读时速度第三段先写秦兵家庭的困难，朗
7、读时速度不宜快不宜快。“长者长者”句用较柔和的声调，句用较柔和的声调，“且如且如”句要作低回之势，至句要作低回之势，至“租税租税”句句稍稍振起。后半段令人稍稍振起。后半段令人悲痛欲绝，声调凄悲痛欲绝，声调凄楚。结尾四句是全诗的高潮。楚。结尾四句是全诗的高潮。“君不见君不见”应重读，应重读，“古来古来”句道尽战场惨景，集中句道尽战场惨景，集中表达表达“行人行人”和和“诗人诗人”的怨愤，要缓缓的怨愤，要缓缓读出，读出，“无人收无人收”三字乃血泪铸成，尤应三字乃血泪铸成，尤应重读。重读。送行送行后果后果送行原因送行原因送行场送行场面面车、马、人、爷、车、马、人、爷、娘、妻、子、哭娘、妻、子、哭走送点
8、行少年从军少年从军发白戍边发白戍边现现象象武皇开边武皇开边根源根源二百州生荆棘二百州生荆棘被驱不异狗与鸡被驱不异狗与鸡县官索租县官索租祸祸害害生男恶，生女好生男恶，生女好心心态态白骨无人收白骨无人收惨状惨状再现时代苦难，深刻揭示根源再现时代苦难，深刻揭示根源课文开头写了一个送别场面：课文开头写了一个送别场面：视觉：视觉：“行人弓箭各在腰。行人弓箭各在腰。”“耶娘妻子走相送耶娘妻子走相送,”,”“尘埃尘埃 不见咸阳桥。不见咸阳桥。”听觉：听觉：“车粼粼，马萧萧。车粼粼，马萧萧。”“”“哭声直上干云霄。哭声直上干云霄。”视觉听觉皆有视觉听觉皆有:“:“牵衣顿足拦道哭，牵衣顿足拦道哭，”诗人把本可安
9、排在事件展开过程中的送别场面置于篇首，诗人把本可安排在事件展开过程中的送别场面置于篇首，既符合一个旁观者观察问题的角度，又设下悬念；既使既符合一个旁观者观察问题的角度，又设下悬念；既使悲剧气氛笼罩全篇，又为下文作了铺垫。悲剧气氛笼罩全篇，又为下文作了铺垫。各层意思各层意思第一段：第一段：别出征战士别出征战士第二段第二段 第第1层：战士超期服役层：战士超期服役 第第2层：战争祸及农事层：战争祸及农事 第第3层：层：“行人行人”申诉委申诉委屈屈第三段第三段 第第1层：申诉奈何不得层：申诉奈何不得 第第2层：生男不如生女层：生男不如生女 第第3层：战争惨烈情景层：战争惨烈情景 课文欣赏：课文欣赏：诗
10、的开头写士兵家属前来送别诗的开头写士兵家属前来送别的场面前两句为的场面前两句为“宾宾”，写出征士，写出征士兵。兵。“辚辚辚辚”“”“萧萧萧萧”是是听觉听觉形象，形象，令人有令人有人马杂沓人马杂沓之感，可以想见出之感，可以想见出征士兵之多；征士兵之多；“弓箭各在腰弓箭各在腰”是是视视觉觉形象，表明一切准备就绪，只待形象，表明一切准备就绪，只待一声令下就要出发。一声令下就要出发。诗人用这些细节给这个场面诗人用这些细节给这个场面渲染了极其凄惨的气氛，渲染了极其凄惨的气氛，借此表借此表达了人民对无休止的达了人民对无休止的“开边开边”战战争的怨愤争的怨愤，使这首诗具有明显的，使这首诗具有明显的倾向性倾向
11、性 1 1、开头、开头“牵衣顿足拦道哭，哭声直牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄上干云霄”和和“道旁过者问行人，行人道旁过者问行人，行人但云点行频但云点行频”用了什么艺术手法？有什用了什么艺术手法？有什么表达作用？么表达作用？顶真手法。作用是使句子顶真手法。作用是使句子读起来铿锵和谐，优美动读起来铿锵和谐，优美动听。听。2 2、“去时里正与裹头，归来发白去时里正与裹头，归来发白还戍边还戍边”是什么意思？它反映了一种是什么意思？它反映了一种什么社会现实？什么社会现实？古代男子古代男子1515岁束发，如今一个刚岁束发，如今一个刚满满1515岁的孩子（只等于今天的初中岁的孩子（只等于今天的初中生），连头
12、都还不会裹就得去前方生），连头都还不会裹就得去前方打仗，连里正也为之动容，就替他打仗，连里正也为之动容，就替他束发；他头发白了才得回家，不料束发；他头发白了才得回家，不料刚进家门，又被征去打仗了！刚进家门，又被征去打仗了！反映了战争频繁和统治者的残酷。反映了战争频繁和统治者的残酷。3 3、“君不闻汉家山东二百州君不闻汉家山东二百州”“山东山东”指指“陇亩陇亩”是是这两句诗和前边的这两句诗和前边的“点行频点行频”的关系的关系用一句话概括这几句诗所描写的内容。用一句话概括这几句诗所描写的内容。古代秦居西方，秦地以外，古代秦居西方，秦地以外，都叫山东都叫山东耕地，耕地，“陇陇”同垄同垄 因为战争，男
13、人都被征走了，家中自因为战争，男人都被征走了，家中自然没有好收成。两者成因果关系。然没有好收成。两者成因果关系。战争给农业造成了极大的危害战争给农业造成了极大的危害 4 4、全诗有一句话一针见血地指出、全诗有一句话一针见血地指出了造成人民妻离子散、全国田园荒芜了造成人民妻离子散、全国田园荒芜的根源，这句诗是：的根源，这句诗是：道旁过者问行人道旁过者问行人行人但云点行频行人但云点行频5 5、作者在诗中把矛头大胆地指向了最、作者在诗中把矛头大胆地指向了最高统治者，这句话是：高统治者，这句话是：边庭流血成海水边庭流血成海水武皇开边意未已武皇开边意未已 这两句写反常的社会心理变化。在封这两句写反常的社
14、会心理变化。在封建社会里，人们重男轻女，生男则喜，生建社会里，人们重男轻女，生男则喜，生女则悲；可是现在不同了，反以生男为女则悲；可是现在不同了，反以生男为“恶恶”，生女为，生女为“好好”。这种变化是由繁。这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深。这两句的，反映了人们心灵受伤害之深。这两句主宾分明：上句是自我宽慰之辞，为主宾分明：上句是自我宽慰之辞，为“宾宾”；下句是哀叹之辞，为；下句是哀叹之辞，为“主主”。以。以自我宽慰烘托哀叹，更显出哀叹之深。这自我宽慰烘托哀叹，更显出哀叹之深。这样的心理变化也是对统治者穷兵黩武政策
15、样的心理变化也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉。的有力控诉。(6)(6)为什么说为什么说“信知生男恶，不如生信知生男恶，不如生女好？女好？7 7、结尾为什么要写古战场？、结尾为什么要写古战场？诗人描写青海古战场的阴森景象，不诗人描写青海古战场的阴森景象，不是为了宣扬战争的恐怖，而是为是为了宣扬战争的恐怖，而是为说明必须停说明必须停止对边疆少数民族的战争止对边疆少数民族的战争，即即“列国自有列国自有疆疆”(前出塞前出塞)之意。关于之意。关于“新鬼旧鬼新鬼旧鬼”的描写，则是当时常用的一种表现手段，跟的描写，则是当时常用的一种表现手段，跟杜甫同期的散文家李华在杜甫同期的散文家李华在吊古战场文吊古战场
16、文中中也有类似的写法，如也有类似的写法，如“此古战场也，常覆三此古战场也，常覆三军，往往鬼哭，天阴则闻军，往往鬼哭，天阴则闻”“”“魂魄结兮天沉魂魄结兮天沉沉，鬼神聚兮云沉，鬼神聚兮云”“”“天地为愁，草木凄悲，天地为愁，草木凄悲，吊祭不至，精魂何依吊祭不至，精魂何依”等。等。诗歌的思想内容诗歌的思想内容 通过通过“行人行人”答问逐层深入地展示这出悲剧的答问逐层深入地展示这出悲剧的内容：内容：“去时里正与裹头，归来头白还戍去时里正与裹头，归来头白还戍边边”这是说丁壮们无限期地超期服役；这是说丁壮们无限期地超期服役；“边庭流血成海水边庭流血成海水”这是千百万战士战死这是千百万战士战死沙场；沙场；
17、“汉家山东二百州，千村万落生荆汉家山东二百州，千村万落生荆杞杞”这是说全国农村生产凋敝；这是说全国农村生产凋敝；“县官急县官急索租，租税从何出索租，租税从何出”这是说人民连生计都这是说人民连生计都无法维持，而朝廷依旧逼索租税。作者用无法维持，而朝廷依旧逼索租税。作者用由点由点到面、由现象到本质到面、由现象到本质勾画出安史之乱前的一个勾画出安史之乱前的一个历史时期里社会的真实状况。历史时期里社会的真实状况。读完这首诗，我读完这首诗，我们不仅可以看到整整一代人的深重苦难，们不仅可以看到整整一代人的深重苦难，而且而且能触摸到诗人那颗同情人民的火热的心。能触摸到诗人那颗同情人民的火热的心。表表现了诗人
18、反对现了诗人反对“开边开边”战争的坚定立场战争的坚定立场主主 旨旨 它不仅是揭露了朝廷强行征兵给农业生它不仅是揭露了朝廷强行征兵给农业生产造成的巨大破坏，还描写了地方官吏产造成的巨大破坏，还描写了地方官吏催逼租税，造成民生凋敝，而且进一步催逼租税，造成民生凋敝，而且进一步把笔触伸向社会心理：把笔触伸向社会心理：“生女犹得嫁比生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草邻，生男埋没随百草”在更深层次上揭在更深层次上揭露了统治者开边政策的无情。露了统治者开边政策的无情。艺术特色艺术特色1 1、寓情于叙事之中。、寓情于叙事之中。诗的前六句记事，后面记言，有人物，有场面，诗的前六句记事，后面记言，有人物，有场面，有
19、对话。是一首典型的叙事诗。但诗中诗人那种有对话。是一首典型的叙事诗。但诗中诗人那种对百姓苦难的深切同情，对开边政策的激切愤恨，对百姓苦难的深切同情，对开边政策的激切愤恨，对国家前途的深沉忧虑，汇成一股巨大的感情力对国家前途的深沉忧虑，汇成一股巨大的感情力量，伴和着叙事之笔，时时感染着读者的心灵。量，伴和着叙事之笔，时时感染着读者的心灵。2 2、叙事次序上前后呼应，十分高明。、叙事次序上前后呼应，十分高明。3 3、语言通俗，准确而深刻。、语言通俗，准确而深刻。4 4、诗人还采用了民歌的接字法。、诗人还采用了民歌的接字法。内容内容一是前呼后应，二是层层推进。一是前呼后应，二是层层推进。前呼后应：前
20、呼后应：“牵衣顿足拦道哭牵衣顿足拦道哭”（生离（生离死别之意）死别之意）“边庭流血成海水边庭流血成海水”（此去决（此去决难生还）难生还）“千村万落生荆杞”“禾生陇亩无东西”“县官急索租，租税从何出”层层层层推推进进开开征征未未已已频频繁繁征征兵兵超超期期服服役役百百姓姓怨怨愤愤战战争争惨惨烈烈战战事事祸祸农农鉴赏要点鉴赏要点鉴赏要点鉴赏要点2 2、生动描写、生动描写“辚辚辚辚”“”“萧萧萧萧”：听觉：听觉形象形象“弓箭弓箭”“”“在腰在腰”：视觉：视觉形象形象出征出征士兵士兵可见出征可见出征士兵之多士兵之多士兵士兵家属家属“走相送走相送”“牵衣牵衣”泣泣“顿足顿足”呼呼可见出征时间之长可见出征时间之长可见出征后果之险可见出征后果之险又如青海战场景象：漫山遍野，白骨纵横；又如青海战场景象：漫山遍野，白骨纵横；天阴细雨，景象阴森天阴细雨，景象阴森的的气气氛氛渲渲染染了了凄凄惨惨“辚辚辚辚”“”“萧萧萧萧”：听觉：听觉形象形象“弓箭弓箭”“”“在腰在腰”：视觉：视觉形象形象出征出征士兵士兵可见出征可见出征士兵之多士兵之多士兵士兵家属家属“走相送走相送”“牵衣牵衣”泣泣“顿足顿足”呼呼可见出征时间之长可见出征时间之长可见出征后果之险可见出征后果之险渲渲染染了了凄凄惨惨谢谢！谢谢！
