1、对幼儿故事教学在实践活动中的体会对幼儿故事教学在实践活动中的体会 【摘要】该文着重论述了设计故事教学活动的方法:选材注意幼儿年龄特点；制定目标立足幼儿发展；设计提问要有利于激发幼儿的内在学习动机；环境创设、材料准备能促进幼儿对故事的理解。【关键词】选材；制定选材；设计提问；环境创设1、引言本学期，我们继续对故事教学进行探讨，通过多次教学实践，我对故事教学有了进一步的认识和体会，获得了一些启发。目前，早期阅读受到了学前教育界广泛的重视，对幼儿来说阅读不只是看文字，还包括看图、倾听、讲述等内容，而以故事呈现的阅读材料则有助于吸引幼儿进入阅读世界，因为故事具有内容有趣、情节生动、语言优美的特点，符合
2、幼儿的理解能力和年龄特点。爱听故事是幼儿的天性，因为故事能引发他们的快乐，激发他们的好奇心，呈现他们未知的世界，故事能满足幼儿想象、审美和求知的心理需要。因此，我们应该更好地利用故事的教育内涵，通过故事教学更好地促进幼儿发展。2、选材注意幼儿年龄特点本学期，我设计了两次故事教学活动。内容分别是：童话故事“小花滋找朋友”以及“城里来了大恐龙”。在选材上，我从幼儿的年龄特点和实际能力出发，选择短小精悍、语言优美的童话故事，通过强调故事中重复性的对话来加深幼儿对句子结构的印象。并且我还考虑到故事是否有助于发散幼儿的思维，从而让幼儿扩编和迁移。中班下学期的幼儿已经初步具有关心他们的道德意识，而“给别人
3、带来快乐，自己也能感到快乐”则是关心他人内容基础上的丰富和发展。选择以恐龙为主角的故事是基于幼儿的兴趣，因为幼儿对恐龙充满好奇。另外，故事的内涵是鼓励幼儿乐于助人，能提高幼儿友爱同伴的意识。3、制定目标立足幼儿发展在目标制定上，我反复斟酌，因为教学活动的成功与否，主要因素之一是目标的制定。目标需要立足于“以幼儿发展为本”的理念。通过教研组的讨论和自身的实践，我感到制定目标及不能太笼统，也不能太细化。笼统的目标难以操作，细化的目标不利于活动的拓展。我们应该从幼儿的认知水平、已有经验出发，促进幼儿发展等方面来制定目标。在上述两个活动中，我分别从情感品德和语言发展两个方面来制定目标，在活动设计时就可
4、以有的放矢。4、提问要有利于激发幼儿的内在学习动机在活动中的提问设计上，我感到应该避免一问一答式，而应该设计开放式的问题，为幼儿自由思考创设条件。提问要由浅入深，层层递进，要有助于把活动引向深入，有利于引发幼儿想象，激发幼儿解决问题的愿望。在“小花滋找朋友”活动中，我设计的提问是：你听到故事里谁有快乐？为什么快乐？这个问题是围绕活动目标设计的，接着提出：小花籽找到快乐了吗？她找到了什么快乐？这个问题具有开放性，幼儿可以从多个角度来回答。然后提出：小花籽还会去问谁？它有什么快乐？问什么快乐？这就把活动进一步引向深入，引导幼儿迁移故事经验，体验给别人带来快乐自己也能得到快乐的情感。在“城里来了大恐
5、龙”的提问设计上，我主要突出提问的开放性。第一个问题是：恐龙所到之处都发生了一些什么事？第二个问题：恐龙为什么会给城里人带来那么多麻烦？我们可以怎样帮助恐龙？第三个问题：你喜欢这只恐龙吗？为什么？这些问题都紧扣活动目标，让幼儿体验乐于助人的情感。最后的问题是：恐龙身体大、脖子长，它能为大家做些什么？这个问题能引发幼儿发散性思维，提升已有的经验。5、环境创设、材料准备能促进幼儿对故事的理解故事教学中的环境创设、材料准备能促进幼儿对故事的理解，激发学习兴趣。在“城里来了大恐龙”故事教学中，我通过恐龙插图导入，运用图片促进幼儿对故事的理解，最后让幼儿玩恐龙玩具，借助积木想象恐龙还能为城里人做什么事。在操作玩具的过程中，幼儿的思维变得更加活跃了。我还把故事中的图片布置在教室的墙面上，让幼儿随时都能够看故事、讲故事从而提高语言表达能力。通过故事教学的科研工作，我对选材、目标制定、提问设计和环境创设上有了新的认识和体会，在教学实践中取获得了一定的成效。随着故事教学的深入开展，在我自身不断提高的同时，努力让幼儿在故事世界中有所收获。4 / 4
