1、教育实施教育实施 1第三部分第三部分 教育实施教育实施第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述第二节第二节 婴幼儿的动作能力的训练婴幼儿的动作能力的训练第三节第三节 婴幼儿的听说能力的训练婴幼儿的听说能力的训练第四节第四节 婴幼儿的认知能力的训练婴幼儿的认知能力的训练2第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述一、婴幼儿教育的基础一、婴幼儿教育的基础二、婴幼儿教育的重要性二、婴幼儿教育的重要性三、教育对婴幼儿成长的导向作用三、教育对婴幼儿成长的导向作用四、婴幼儿教育的误区四、婴幼儿教育的误区五、婴幼儿教育的特点和内容五、婴幼儿教育的特点和内容六、婴幼儿教育的原则和方法六、婴幼儿教育的原则和方
2、法3第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述一、婴幼儿教育的基础一、婴幼儿教育的基础1 1、早教的概念、早教的概念2 2、生理基础（大脑的发育）、生理基础（大脑的发育）3 3、心理基础、心理基础4第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述一、婴幼儿教育的基础一、婴幼儿教育的基础1 1、早教的概念、早教的概念 根据婴幼儿生理特点和神经心理的发展规律，结根据婴幼儿生理特点和神经心理的发展规律，结合个体差异，利用客观外界环境和某些教育训练方法，合个体差异，利用客观外界环境和某些教育训练方法，有目的、有系统、有计划的适当超前教育和训练，给有目的、有系统、有计划的适当超前教育和训练，给儿童的某些器官（
3、感知觉器官、大脑等）以丰富的刺儿童的某些器官（感知觉器官、大脑等）以丰富的刺激使小儿的感知觉、动作、语言、思维、记忆、想象激使小儿的感知觉、动作、语言、思维、记忆、想象力、行为和习惯等不断发生和发展，挖掘潜在能力，力、行为和习惯等不断发生和发展，挖掘潜在能力，从而促进儿童神经心理发育及智力发展从而促进儿童神经心理发育及智力发展 。5第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述一、婴幼儿教育的基础一、婴幼儿教育的基础2 2、生理基础、生理基础科学研究显示，大脑是一切心理现象产生和发科学研究显示，大脑是一切心理现象产生和发展的物质基础。婴幼儿的成长发育取决于对脑展的物质基础。婴幼儿的成长发育取决于对
4、脑细胞刺激的程度。因此大脑是婴幼儿教育的生细胞刺激的程度。因此大脑是婴幼儿教育的生理基础。理基础。6神奇的大脑神奇的大脑1 1、大脑的概述、大脑的概述大脑主要包括左、右大脑半球，是中枢神经大脑主要包括左、右大脑半球，是中枢神经系统的最高级部分。人类的大脑是在长期进系统的最高级部分。人类的大脑是在长期进化过程中发展起来的思维和意识的器官。高化过程中发展起来的思维和意识的器官。高级心理过程包括注意、感知、学习、记忆、级心理过程包括注意、感知、学习、记忆、思维、运动以及情绪等。思维、运动以及情绪等。7神奇的大脑神奇的大脑2 2、大脑的结构、大脑的结构（1 1）脑细胞：）脑细胞：即神经元，约即神经元，
5、约140140亿个，是构成大脑亿个，是构成大脑的基本单位，它是由细胞体、树突和轴突两部分组的基本单位，它是由细胞体、树突和轴突两部分组成。据估计脑细胞每天要死亡约成。据估计脑细胞每天要死亡约1010万个（越不用脑，万个（越不用脑，脑细胞死亡越多）。人类对自己的脑使用率是脑细胞死亡越多）。人类对自己的脑使用率是100%100%，脑中并没有闲置的细胞。脑中并没有闲置的细胞。8神奇的大脑神奇的大脑2 2、大脑的结构、大脑的结构（2 2）大脑皮层：）大脑皮层：厚度约为厚度约为2-32-3毫米，总面积约为毫米，总面积约为22002200平方厘米。是中枢神经系统发育最复杂和最完平方厘米。是中枢神经系统发育
6、最复杂和最完善的部位，是运动、感觉的最高中枢和语言、意识善的部位，是运动、感觉的最高中枢和语言、意识思维的物质基础，思维的物质基础，9神奇的大脑神奇的大脑3 3、功能、功能10神奇的大脑神奇的大脑4 4、脑的发展、脑的发展1 1）脑重量的变化）脑重量的变化25%85%11神奇的大脑神奇的大脑脑重的发展在一定程度上反映了大脑内部结构发育脑重的发展在一定程度上反映了大脑内部结构发育和成熟的情况，与大脑皮层面积的发展密切相关，和成熟的情况，与大脑皮层面积的发展密切相关，但是不能单纯以脑重来衡量婴幼儿智力发展水平的但是不能单纯以脑重来衡量婴幼儿智力发展水平的高低，因为婴儿在脑重之间存在明显的个体差异，
7、高低，因为婴儿在脑重之间存在明显的个体差异，一般而言，只要脑重在正常值范围内就属发育正常。一般而言，只要脑重在正常值范围内就属发育正常。有研究表明，婴儿期有研究表明，婴儿期(03(03岁岁)女孩脑的发展要比男女孩脑的发展要比男孩快，而孩快，而3 3岁后男孩的发展则明显加快。岁后男孩的发展则明显加快。12神奇的大脑神奇的大脑 2 2）头围的变化）头围的变化头围是指齐眉绕头部一周的长度，它是大脑生长和头围是指齐眉绕头部一周的长度，它是大脑生长和颅骨大小的主要测量指标。颅骨大小的主要测量指标。13神奇的大脑神奇的大脑如果新生儿的头围小于如果新生儿的头围小于3232厘米或厘米或3 3岁后仍小岁后仍小于
8、于4545厘米则视为小头畸形。研究表明，头厘米则视为小头畸形。研究表明，头围过小的婴儿其智力发展容易出现问题，围过小的婴儿其智力发展容易出现问题，也有人研究认为是智力发育低下的先兆，也有人研究认为是智力发育低下的先兆，14神奇的大脑神奇的大脑3 3）大脑的机能变化）大脑的机能变化神经元的发育神经元的发育神经髓鞘的形成神经髓鞘的形成神经系统机能发展神经系统机能发展15神奇的大脑神奇的大脑神经元的发育神经元的发育当大脑形成所有的神经细胞时，它们之间的连接尚未当大脑形成所有的神经细胞时，它们之间的连接尚未稳定。大脑只是建立了一个初步的回路，为视觉、听稳定。大脑只是建立了一个初步的回路，为视觉、听觉、
9、语言或其他功能做好了准备。此时的神经活动不觉、语言或其他功能做好了准备。此时的神经活动不是自发的，而是被大量的感觉经验所触发。剥夺脑发是自发的，而是被大量的感觉经验所触发。剥夺脑发育的良性刺激，幼儿脑的成长将会受到严重的损害。育的良性刺激，幼儿脑的成长将会受到严重的损害。通过类似达尔文竞争的过程，脑逐步去掉那些很少用通过类似达尔文竞争的过程，脑逐步去掉那些很少用到或根本没有用到的连接或突触。从而成为一个人独到或根本没有用到的连接或突触。从而成为一个人独特的情感和思维模式。特的情感和思维模式。16 神经元在出生时像树枝神经元在出生时像树枝稀疏的小树，到两岁时则枝稀疏的小树，到两岁时则枝繁叶茂起来
10、。繁叶茂起来。6神经细胞出生时像棵神经细胞出生时像棵小树，生后小树，生后2 2年枝繁年枝繁叶茂，突触增多，神叶茂，突触增多，神经细胞之间形成神经经细胞之间形成神经回路，形成丰富的信回路，形成丰富的信息传递网络系统。息传递网络系统。神奇的大脑神奇的大脑17例如：动物研究显示，在玩具笼子里成长的例如：动物研究显示，在玩具笼子里成长的幼鼠比在贫瘠的、毫无兴趣的笼子里成长的幼鼠比在贫瘠的、毫无兴趣的笼子里成长的幼鼠具有更复杂的行为，并且前者脑中每个幼鼠具有更复杂的行为，并且前者脑中每个神经元的突触数比后者多神经元的突触数比后者多2525，丰富多彩的，丰富多彩的经历确实能够促进功能更强的脑的发育和完经历
11、确实能够促进功能更强的脑的发育和完善。善。神奇的大脑神奇的大脑18神经髓鞘的形成神经髓鞘的形成婴儿出生时，神经元结构还比较简单，神经纤维短婴儿出生时，神经元结构还比较简单，神经纤维短而少，大部分神经纤维还没有髓鞘化。神经纤维髓而少，大部分神经纤维还没有髓鞘化。神经纤维髓鞘化，提高了神经传递的准确性，使信息的传输效鞘化，提高了神经传递的准确性，使信息的传输效率更高。率更高。神奇的大脑神奇的大脑19例如：神经系统各部分神经纤维实现髓鞘化例如：神经系统各部分神经纤维实现髓鞘化的时间不同。较早完成髓鞘化的神经纤维是的时间不同。较早完成髓鞘化的神经纤维是感觉神经，其次才是运动神经，这便是婴儿感觉神经，其
12、次才是运动神经，这便是婴儿动作发展落后于感觉发展的主要原因。大部动作发展落后于感觉发展的主要原因。大部分神经纤维的髓鞘化要在出生后分神经纤维的髓鞘化要在出生后1212年内完年内完成。成。神奇的大脑神奇的大脑20神经系统机能发展神经系统机能发展n皮质兴奋机能增强皮质兴奋机能增强n皮质抑制机能开始发展皮质抑制机能开始发展n两种信号系统协同发展两种信号系统协同发展神奇的大脑神奇的大脑21神经系统机能发展神经系统机能发展n皮质兴奋机能增强皮质兴奋机能增强兴奋兴奋是指神经细胞的活动状态，婴幼儿皮质是指神经细胞的活动状态，婴幼儿皮质兴奋机能增强，明显表现为睡眠时间逐渐减兴奋机能增强，明显表现为睡眠时间逐渐
13、减少，少，新生儿每日要睡新生儿每日要睡2020小时，小时，1 1岁时已减少到岁时已减少到只需只需1414小时。小时。神奇的大脑神奇的大脑22神经系统机能发展神经系统机能发展n皮质抑制机能开始发展皮质抑制机能开始发展抑制抑制是指神经细胞处于暂时性的减弱或停止是指神经细胞处于暂时性的减弱或停止活动状态。皮质抑制使大脑有可能更细致地活动状态。皮质抑制使大脑有可能更细致地分析综合外界刺激。对于婴幼儿心理发展来分析综合外界刺激。对于婴幼儿心理发展来说，皮质抑制机能是儿童认识外界事物和调说，皮质抑制机能是儿童认识外界事物和调节、控制自身行为的生理前提。节、控制自身行为的生理前提。神奇的大脑神奇的大脑23皮
14、质抑制机能分为两大类：皮质抑制机能分为两大类：无条件抑制无条件抑制和和条件抑制条件抑制。新生儿已经有无条件抑制，那是与生俱来的，有两新生儿已经有无条件抑制，那是与生俱来的，有两种形式：种形式：、外抑制外抑制：外界环境和机体内部的额外刺激制止：外界环境和机体内部的额外刺激制止了正在进行的活动。了正在进行的活动。例如，正在听故事的孩子，被突然出现的大声喧哗例如，正在听故事的孩子，被突然出现的大声喧哗所打断；身体不适应妨碍儿童注意力集中等等。所打断；身体不适应妨碍儿童注意力集中等等。知识拓知识拓展展24、超限抑制：超限抑制：当刺激超过一定的强度或持续时间当刺激超过一定的强度或持续时间过久时，神经细胞
15、产生疲劳，导致大脑皮层的兴奋过久时，神经细胞产生疲劳，导致大脑皮层的兴奋性降低，从而进入抑制状态，称为超限抑制。超限性降低，从而进入抑制状态，称为超限抑制。超限抑制对大脑皮层细胞有保护作用，所以又叫保护性抑制对大脑皮层细胞有保护作用，所以又叫保护性抑制。抑制。新生儿神经系统发育不够成熟，外界刺激对他新生儿神经系统发育不够成熟，外界刺激对他们来说，往往们来说，往往“超负荷超负荷”的，因而新生儿睡眠也较的，因而新生儿睡眠也较多。多。知识拓知识拓展展25条件抑制条件抑制是出生后逐渐形成的，只能产生于大是出生后逐渐形成的，只能产生于大脑皮质。条件抑制脑皮质。条件抑制(又叫内抑制又叫内抑制)主要有主要有
16、4 4种形种形式：式：消退抑制消退抑制 分化抑制分化抑制 知识拓知识拓展展26消退抑制：消退抑制：条件反射建立后，如果条件刺激不再受条件反射建立后，如果条件刺激不再受非条件刺激物的强化，其信号作用就逐渐丧失，而非条件刺激物的强化，其信号作用就逐渐丧失，而不再引起反射行为。不再引起反射行为。例如，当婴儿已经习惯了每天吃例如，当婴儿已经习惯了每天吃4 4次奶，而且已形成次奶，而且已形成了固定的时间吃奶，婴儿对喂奶的时间已经形成了了固定的时间吃奶，婴儿对喂奶的时间已经形成了条件反射，一到喂奶时间，就产生食欲，如果到了条件反射，一到喂奶时间，就产生食欲，如果到了喂奶时间孩子吃不到奶，时间长了，原来形成
17、的条喂奶时间孩子吃不到奶，时间长了，原来形成的条件反射就会逐渐消失。件反射就会逐渐消失。知识拓知识拓展展27出生后出生后2 2个月出现明显的消退抑制，消退个月出现明显的消退抑制，消退抑制在婴幼儿的生活和学习中都有重要抑制在婴幼儿的生活和学习中都有重要的作用，有利于婴幼儿适应新的环境，的作用，有利于婴幼儿适应新的环境，在教育工作中，利用消退抑制的原理，在教育工作中，利用消退抑制的原理，可以帮助儿童矫正不良的习惯。可以帮助儿童矫正不良的习惯。知识拓知识拓展展28分化抑制分化抑制：有实验报告，大约在儿童出生后的第一个：有实验报告，大约在儿童出生后的第一个月的后半个月，分化抑制就已经明显地出现了。不过
18、，月的后半个月，分化抑制就已经明显地出现了。不过，这种分化抑制的形成，最初还是非常缓慢的。例如，这种分化抑制的形成，最初还是非常缓慢的。例如，分化两种不同的嗅觉刺激物，出生后分化两种不同的嗅觉刺激物，出生后4040天的儿童，要天的儿童，要经过经过315315次，并且在次，并且在5555天之后才能形成；而出生后天之后才能形成；而出生后108108天的儿童只要经过天的儿童只要经过3333次，并且在次，并且在8 8天以后就能形成。天以后就能形成。分分化抑制是儿童精确辨别力发展的基础。化抑制是儿童精确辨别力发展的基础。知识拓知识拓展展29例如：出生后第二个月的儿童能够分辨糖水和白水例如：出生后第二个月
19、的儿童能够分辨糖水和白水的味道。如果在抱他的时候，左右摇晃，就给以强的味道。如果在抱他的时候，左右摇晃，就给以强化化(吃奶吃奶)，上下摇晃，就不给强化，他也能很快学，上下摇晃，就不给强化，他也能很快学会对上下摇晃不再期待吃奶的动作。会对上下摇晃不再期待吃奶的动作。知识拓知识拓展展30婴幼儿时期，兴奋机能和抑制机能都有很大的发展，婴幼儿时期，兴奋机能和抑制机能都有很大的发展，兴奋过程加强表现为睡眠时间相对减少，条件反射容兴奋过程加强表现为睡眠时间相对减少，条件反射容易建立，这就使儿童有更多的时间去看、去听、去接易建立，这就使儿童有更多的时间去看、去听、去接触各种事物、去感受周围丰富多彩的环境，接
20、受各类触各种事物、去感受周围丰富多彩的环境，接受各类信息，从中获得丰富的感性经验。抑制过程的加强，信息，从中获得丰富的感性经验。抑制过程的加强，使幼儿逐渐学会控制自己的行为，减少冲动，为培养使幼儿逐渐学会控制自己的行为，减少冲动，为培养良好的学习习惯，形成优良的个性品质提供了条件。良好的学习习惯，形成优良的个性品质提供了条件。但是在整个婴幼儿阶段，兴奋仍强于抑制。但是在整个婴幼儿阶段，兴奋仍强于抑制。知识拓知识拓展展31神经系统机能发展神经系统机能发展n两种信号系统协同发展两种信号系统协同发展第一信号系统第一信号系统是指以现实事物作为条件刺激是指以现实事物作为条件刺激物而形成的暂时神经联系系统
21、。物而形成的暂时神经联系系统。第二信号系统第二信号系统是指以词作为条件刺激物而形是指以词作为条件刺激物而形成的暂时神经联系系统。成的暂时神经联系系统。神奇的大脑神奇的大脑32例例1 1 人看见山楂就分泌唾液，小孩看见穿白人看见山楂就分泌唾液，小孩看见穿白大褂的人就哭喊。这些都属于第一信号系统大褂的人就哭喊。这些都属于第一信号系统的活动，山楂、白大褂都属于具体刺激物，的活动，山楂、白大褂都属于具体刺激物，它们分别是酸、打针的信号，引起流口水、它们分别是酸、打针的信号，引起流口水、怕疼而哭喊的反应。怕疼而哭喊的反应。神奇的大脑神奇的大脑33例例2 2 已经形成了看见山楂就流口水的反应，当一听已经形
22、成了看见山楂就流口水的反应，当一听见见“山楂山楂”一词时，马上产生分泌唾液的反应。此一词时，马上产生分泌唾液的反应。此时，时，“山楂山楂”这个词已经代替了具体山楂这个物，这个词已经代替了具体山楂这个物，成为引起唾液分泌的山楂这一物的信号。因此，词成为引起唾液分泌的山楂这一物的信号。因此，词是是“信号的信号信号的信号”，是人类所独有的。第二信号，是人类所独有的。第二信号使使人脑的反应机能达到最高水平，使人的心理以其抽人脑的反应机能达到最高水平，使人的心理以其抽象概括性和自觉能动性而大大优于动物心理。象概括性和自觉能动性而大大优于动物心理。神奇的大脑神奇的大脑34第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿
23、教育概述一、婴幼儿教育的基础一、婴幼儿教育的基础3 3、心理基础、心理基础研究表明，人的潜在能力的发展只存在于其生命过程研究表明，人的潜在能力的发展只存在于其生命过程的某一特定时期。在此时期施以适宜的教育和训练，的某一特定时期。在此时期施以适宜的教育和训练，才能获得最佳发展，甚至形成某些特殊的能力，心理才能获得最佳发展，甚至形成某些特殊的能力，心理学家称这种特定时期为个体发展的学家称这种特定时期为个体发展的关键期关键期，又称为敏，又称为敏感期。感期。35第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述一、婴幼儿教育的基础一、婴幼儿教育的基础3 3、心理基础、心理基础（1 1）大脑发展的关键期：）大脑
24、发展的关键期：智力是大脑发育的集中表智力是大脑发育的集中表现。大脑的结构和机能虽然受遗传影响，但却是后天现。大脑的结构和机能虽然受遗传影响，但却是后天环境的影响下发育完善的。不同的社会环境和教育对环境的影响下发育完善的。不同的社会环境和教育对婴幼儿的智力发展有直接的影响，良好的教育可以促婴幼儿的智力发展有直接的影响，良好的教育可以促进婴幼儿大脑的发育。进婴幼儿大脑的发育。36印刻的启示印刻的启示:洛伦兹（洛伦兹（LorenzLorenz）与他的）与他的“鸭宝宝鸭宝宝”37 小鸭出生后第小鸭出生后第13-1613-16小时是认识自己母亲的小时是认识自己母亲的关键阶段，在这一时期，只要是能动的物体
25、在它关键阶段，在这一时期，只要是能动的物体在它们眼前出现，就会被当作自己的母亲。如果错过们眼前出现，就会被当作自己的母亲。如果错过这一阶段，小鸭就很难建立起对母亲的认识这一阶段，小鸭就很难建立起对母亲的认识 这一情况是由这一情况是由奥地利生物学家洛伦兹发现奥地利生物学家洛伦兹发现的的。他用自己当实验品，客串了几只鸭子的。他用自己当实验品，客串了几只鸭子的“母母亲亲”，即使在游泳时，小鸭们也不愿离开自己的，即使在游泳时，小鸭们也不愿离开自己的“洛伦兹妈妈洛伦兹妈妈”。科学家们认为，可能人类的许。科学家们认为，可能人类的许多行为和能力也存在类似的多行为和能力也存在类似的“关键期关键期”38第一节第
26、一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述一、婴幼儿教育的基础一、婴幼儿教育的基础3 3、心理基础、心理基础（2 2）言语发展的关键期：）言语发展的关键期：婴幼儿从出生到婴幼儿从出生到3 3岁，岁，是掌握语言的最佳时期，尤其是在是掌握语言的最佳时期，尤其是在2 2岁左右，岁左右，学说话的积极性最高，心理学家常称之为学说话的积极性最高，心理学家常称之为“叽叽叽咕咕，滔滔不绝叽咕咕，滔滔不绝”时期。时期。39第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述印 度 狼 孩 卡 玛 拉 故 事印 度 狼 孩 卡 玛 拉 故 事 由于从小和狼生活在一起，所以只学由于从小和狼生活在一起，所以只学会了狼嚎和狼的生活习性，
27、等到人们会了狼嚎和狼的生活习性，等到人们发现了他并让他回归人类生活后，在发现了他并让他回归人类生活后，在长达长达7 7年的语言学习中，他只学会了年的语言学习中，他只学会了4545个词，由此可见，关键期的重要性。个词，由此可见，关键期的重要性。40第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述一、婴幼儿教育的基础一、婴幼儿教育的基础3 3、心理基础、心理基础（3 3）感觉发展的关键期：）感觉发展的关键期：婴幼儿心理学家普婴幼儿心理学家普莱尔说过：莱尔说过：“感官的作用是一切心理发展的基感官的作用是一切心理发展的基础础”。从婴幼儿感官的整体发育状况看，。从婴幼儿感官的整体发育状况看，3 3岁岁以前是进
28、行感觉教育的关键期。以前是进行感觉教育的关键期。41第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述例如：科学研究显示包括人类在内的哺乳动例如：科学研究显示包括人类在内的哺乳动物新生儿，如果一只眼睛被遮挡一段时间，物新生儿，如果一只眼睛被遮挡一段时间，那么即使遮挡物被移开，新生儿大脑皮质视那么即使遮挡物被移开，新生儿大脑皮质视觉区的神经细胞也不会对这只眼睛传回的视觉区的神经细胞也不会对这只眼睛传回的视觉信号发生反应。也就是说，这只健康的眼觉信号发生反应。也就是说，这只健康的眼睛弱视了。睛弱视了。42第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述一、婴幼儿教育的基础一、婴幼儿教育的基础3 3、心理基础、心
29、理基础（4 4）自我意识形成（人格培养）的关键期：）自我意识形成（人格培养）的关键期：3 3岁左右，岁左右，婴幼儿神经传导功能迅速而正确，动作开始表现得比婴幼儿神经传导功能迅速而正确，动作开始表现得比较成熟。同时，开始出现了自我意识，逐渐把自己从较成熟。同时，开始出现了自我意识，逐渐把自己从周围环境中分化出来，在行为上力图摆脱外界的束缚，周围环境中分化出来，在行为上力图摆脱外界的束缚，出现出现“第一反抗期第一反抗期”。人格是否健全，在。人格是否健全，在3 3岁左右就奠岁左右就奠定了基础。定了基础。43例如：例如：19801980年，英国伦敦精神病学家卡斯比进行了年，英国伦敦精神病学家卡斯比进行
30、了试验观察。他们的研究对象是当地的试验观察。他们的研究对象是当地的10001000名名3 3岁儿童，岁儿童，测试结果表明，这些孩子分为充满自信、良好适应、测试结果表明，这些孩子分为充满自信、良好适应、沉默寡言、自我约束和坐立不安沉默寡言、自我约束和坐立不安5 5大类。到大类。到20032003年，年，当这些孩子长到当这些孩子长到2626岁时，卡斯比等人再次与他们进行岁时，卡斯比等人再次与他们进行了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了调查，又在了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了调查，又在20052005年对以上的试验结果进行了总结，得出结论，年对以上的试验结果进行了总结，得出结论，3 3岁幼童的
31、言行就可以预示他们成年后的性格。岁幼童的言行就可以预示他们成年后的性格。三岁看大，七岁看老三岁看大，七岁看老44第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述二、婴幼儿教育的重要性二、婴幼儿教育的重要性实践证明人脑的潜力很大实践证明人脑的潜力很大 若从新生儿开始训练若从新生儿开始训练能能100100发挥大脑的潜力，如发挥大脑的潜力，如3 3岁开始教育大脑的岁开始教育大脑的潜能最多只能发挥潜能最多只能发挥8080，如晚到，如晚到7 7岁以后开始教岁以后开始教育大脑的潜能最多只能发挥育大脑的潜能最多只能发挥6060左右，这就是说左右，这就是说教育开始的越晚，儿童能力的实现就越少。这就教育开始的越晚，儿
32、童能力的实现就越少。这就是儿童能力实现的递减法则。是儿童能力实现的递减法则。45早教分为三个阶段早教分为三个阶段n第一阶段第一阶段 0 0至至1 1岁，这个时期宝宝大脑的发育是岁，这个时期宝宝大脑的发育是最快的，我们称为金钻期。最快的，我们称为金钻期。n第二阶段第二阶段 1 1至至3 3岁，宝宝的脑发育还是成增长形岁，宝宝的脑发育还是成增长形式的，但跟式的，但跟0 0至至1 1岁比，速度明显缓慢，这个时期岁比，速度明显缓慢，这个时期我们称为银钻期。我们称为银钻期。n第三阶段第三阶段 3 3至至6 6岁称为平缓期，这个时候宝宝的岁称为平缓期，这个时候宝宝的很多东西已经成型了，当你发现你想去教育宝
33、宝很多东西已经成型了，当你发现你想去教育宝宝某些东西的时候会发现很累很累。某些东西的时候会发现很累很累。46第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述三、教育对婴幼儿成长的导向作用三、教育对婴幼儿成长的导向作用婴幼儿智力发展的关键在于接受教育的环境，决定婴幼儿智力发展的关键在于接受教育的环境，决定婴幼儿之间个体差异的主要原因在于接受教育的时婴幼儿之间个体差异的主要原因在于接受教育的时间和程度。大脑在敏感期接受外界的刺激的状况，间和程度。大脑在敏感期接受外界的刺激的状况，直接决定婴幼儿智力的发展水平。婴幼儿的发展需直接决定婴幼儿智力的发展水平。婴幼儿的发展需要教育，良好的教育能够促进婴幼儿身心健
34、康的发要教育，良好的教育能够促进婴幼儿身心健康的发展。展。47第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述四、婴幼儿教育的误区四、婴幼儿教育的误区1 1、把早期教育等同于智力开发。、把早期教育等同于智力开发。2 2、用成人的标准来要求、用成人的标准来要求3 3、过早进行专业训练、过早进行专业训练48第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述四、婴幼儿教育的误区四、婴幼儿教育的误区1 1、把早期教育等同于智力开发。、把早期教育等同于智力开发。过分强调知识灌输，把教育片面理解为传授书本过分强调知识灌输，把教育片面理解为传授书本知识，把智力开发等同于提前进行读、写、算等知识，把智力开发等同于提前进行读
35、、写、算等技能训练。各种早期教育方案效果的追踪研究表技能训练。各种早期教育方案效果的追踪研究表明，早教学习的知识和读写算训练的效果是短期明，早教学习的知识和读写算训练的效果是短期的（大约只可以维持到小学四年级左右）。的（大约只可以维持到小学四年级左右）。49第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述四、婴幼儿教育的误区四、婴幼儿教育的误区2 2、用成人的标准来要求、用成人的标准来要求婴幼儿的天性是活泼好动，没有社会经验和固定婴幼儿的天性是活泼好动，没有社会经验和固定的模式。所以经常会犯各种的模式。所以经常会犯各种“错误错误”。如果时时。如果时时处处都用成人的标准来要求，就会让婴幼儿失去处处都用
36、成人的标准来要求，就会让婴幼儿失去信心。对婴幼儿成长过程中出现的若干个信心。对婴幼儿成长过程中出现的若干个“第一第一次次”要给予积极的鼓励。要给予积极的鼓励。50第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述四、婴幼儿教育的误区四、婴幼儿教育的误区3 3、过早进行专业训练、过早进行专业训练过早的确定培养目标，过早地进行高强度过早的确定培养目标，过早地进行高强度训练，不利于婴幼儿身心的健康发展。训练，不利于婴幼儿身心的健康发展。51第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述五、婴幼儿教育的特点和内容五、婴幼儿教育的特点和内容1 1、婴幼儿教育的特点、婴幼儿教育的特点2 2、婴幼儿教育的内容、婴幼儿教
37、育的内容52第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述1 1、婴幼儿教育的特点、婴幼儿教育的特点（1 1）通过感官进行学习）通过感官进行学习（2 2）在与环境互动中自然学习）在与环境互动中自然学习（3 3）注意力集中时间短暂）注意力集中时间短暂（4 4）需要反复进行）需要反复进行53第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述2 2、婴幼儿教育的内容、婴幼儿教育的内容（1 1）动作技能）动作技能（2 2）语言表达能力）语言表达能力（3 3）认知能力）认知能力（4 4）情感和社会性行为）情感和社会性行为（5 5）人格）人格（6 6）艺术感受能力）艺术感受能力54第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教
38、育概述2 2、婴幼儿教育的内容、婴幼儿教育的内容（1 1）动作技能）动作技能意义：动作发展是婴幼儿机体生长发育的重要标意义：动作发展是婴幼儿机体生长发育的重要标志，也是生存和发展不可缺少的基本能力。运动志，也是生存和发展不可缺少的基本能力。运动为主的教育活动可以使婴幼儿有多种机会，接触为主的教育活动可以使婴幼儿有多种机会，接触更多的人际关系，有利于婴幼儿的社会化行为培更多的人际关系，有利于婴幼儿的社会化行为培养。养。55第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述2 2、婴幼儿教育的内容、婴幼儿教育的内容（1 1）动作技能）动作技能分类：分类：1 1）身体动作身体动作为主要的活动能够带动肌肉运为
39、主要的活动能够带动肌肉运动，促进新陈代谢和各个器官的正常发育，神经动，促进新陈代谢和各个器官的正常发育，神经系统也会传递各个感官所接收的信息，有利于增系统也会传递各个感官所接收的信息，有利于增强婴幼儿体质，提高健康水平。强婴幼儿体质，提高健康水平。56第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述2 2、婴幼儿教育的内容、婴幼儿教育的内容（1 1）动作技能）动作技能2 2）手眼协调的动作手眼协调的动作是是0-30-3岁婴幼儿发现问题岁婴幼儿发现问题和解决问题的主要方式，也是开发智力、促和解决问题的主要方式，也是开发智力、促进心理发展的有效手段。进心理发展的有效手段。57第一节第一节 婴幼儿教育概述
40、婴幼儿教育概述2 2、婴幼儿教育的内容、婴幼儿教育的内容（1 1）动作技能）动作技能注意事项：要根据婴幼儿的身心特点、健康水平、注意事项：要根据婴幼儿的身心特点、健康水平、季节和设备条件等，有针对性地科学安排活动的季节和设备条件等，有针对性地科学安排活动的内容、强度和密度，特别要注意循序渐进、区别内容、强度和密度，特别要注意循序渐进、区别对待、动静兼顾，还要注意安全。对待、动静兼顾，还要注意安全。58第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述2 2、婴幼儿教育的内容、婴幼儿教育的内容（2 2）语言表达能力）语言表达能力意义：语言是一种社会现象，是传递和表达意义：语言是一种社会现象，是传递和表达
41、情感的工具。婴幼儿学习语言是在社会环境情感的工具。婴幼儿学习语言是在社会环境中，在学习和运用语言的过程中进行的。中，在学习和运用语言的过程中进行的。59第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述2 2、婴幼儿教育的内容、婴幼儿教育的内容（2 2）语言表达能力）语言表达能力方法：经常给婴幼儿提供语言刺激，鼓励婴幼儿在日方法：经常给婴幼儿提供语言刺激，鼓励婴幼儿在日常生活中运用语言。同时开展一些像听音乐、讲故事、常生活中运用语言。同时开展一些像听音乐、讲故事、念儿歌、唱歌、看图说话等能够促进婴幼儿语言能力念儿歌、唱歌、看图说话等能够促进婴幼儿语言能力的学习活动，让婴幼儿在不知不觉中学习新的词汇，的
42、学习活动，让婴幼儿在不知不觉中学习新的词汇，并能够在生活情景中学会运用。并能够在生活情景中学会运用。60第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述2 2、婴幼儿教育的内容、婴幼儿教育的内容（2 2）语言表达能力）语言表达能力注意事项：要坚持用正确的口语与婴幼儿进行面注意事项：要坚持用正确的口语与婴幼儿进行面对面的交谈，形成互动关系。这种交谈活动不仅对面的交谈，形成互动关系。这种交谈活动不仅可以发展婴幼儿的表达能力，还可以增强与婴幼可以发展婴幼儿的表达能力，还可以增强与婴幼儿沟通情感，有利于婴幼儿的健康成长。儿沟通情感，有利于婴幼儿的健康成长。61第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述2 2
43、、婴幼儿教育的内容、婴幼儿教育的内容（3 3）认知能力）认知能力意义：婴幼儿时期的认知能力是所有能力、意义：婴幼儿时期的认知能力是所有能力、情感、行为习惯发展的基础，是今后学习求情感、行为习惯发展的基础，是今后学习求知的基础。知的基础。62第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述2 2、婴幼儿教育的内容、婴幼儿教育的内容（3 3）认知能力）认知能力特点：从出生时开始，婴幼儿就有探索周围世界特点：从出生时开始，婴幼儿就有探索周围世界的强烈动机，并且有自身的发展规律。例如，在的强烈动机，并且有自身的发展规律。例如，在玩玩具的过程中，婴幼儿不仅要了解玩具本身的玩玩具的过程中，婴幼儿不仅要了解玩具本
44、身的特征（颜色、形状、大小、质地等），还要获得特征（颜色、形状、大小、质地等），还要获得操作玩具的经验。操作玩具的经验。63第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述2 2、婴幼儿教育的内容、婴幼儿教育的内容（3 3）认知能力）认知能力注意事项：在发展婴幼儿认知能力的过程中，注意事项：在发展婴幼儿认知能力的过程中，要保护好奇心，培养主动学习的兴趣和习惯，要保护好奇心，培养主动学习的兴趣和习惯，鼓励他们自己发现、自由探索、自行解决问鼓励他们自己发现、自由探索、自行解决问题。题。64第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述2 2、婴幼儿教育的内容、婴幼儿教育的内容（4 4）情感和社会行为）情感和
45、社会行为目的：主要是培养婴幼儿健康、稳定的情绪，目的：主要是培养婴幼儿健康、稳定的情绪，引导婴幼儿如何在群体中与别人相处。引导婴幼儿如何在群体中与别人相处。65第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述2 2、婴幼儿教育的内容、婴幼儿教育的内容（4 4）情感和社会行为）情感和社会行为特点：特点：3 3岁之前是社会行为和个人情感培养的最佳时岁之前是社会行为和个人情感培养的最佳时期，良好的教育能够帮助婴幼儿建立自我意识，获得期，良好的教育能够帮助婴幼儿建立自我意识，获得各种生活的技巧；能够培养婴幼儿的社交能力，建立各种生活的技巧；能够培养婴幼儿的社交能力，建立良好的人及关系；能够发展婴幼儿的健康情
46、绪，鼓励良好的人及关系；能够发展婴幼儿的健康情绪，鼓励他们主动探索事物；还能够孕育他们的道德情操和美他们主动探索事物；还能够孕育他们的道德情操和美感。感。66第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述2 2、婴幼儿教育的内容、婴幼儿教育的内容（4 4）情感和社会行为）情感和社会行为注意事项：注意事项：0-30-3岁阶段婴幼儿情绪不稳，也不能完全岁阶段婴幼儿情绪不稳，也不能完全理解别人的意图，处理与同伴关系的能力较差。随理解别人的意图，处理与同伴关系的能力较差。随着语言理解力的提高，社会经验的积累，就会表现着语言理解力的提高，社会经验的积累，就会表现得比较得比较“成熟成熟”和和“老练老练”。这时
47、应该理解婴幼儿。这时应该理解婴幼儿的情绪变化，尽量让他们在愉快的情绪中获得更多的情绪变化，尽量让他们在愉快的情绪中获得更多的体验、培养积极、乐观、向上的态度。的体验、培养积极、乐观、向上的态度。67第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述2 2、婴幼儿教育的内容、婴幼儿教育的内容（5 5）人格）人格概念：是指一个人在生活中，对待别人、对待自概念：是指一个人在生活中，对待别人、对待自己、对待事物，包括对待整个环境所表现出来的己、对待事物，包括对待整个环境所表现出来的独特个性。人格发展包括个人生活教育、团体生独特个性。人格发展包括个人生活教育、团体生活教育、良好情绪培养和社会价值标准建立等方活教
48、育、良好情绪培养和社会价值标准建立等方面内容。面内容。68第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述2 2、婴幼儿教育的内容、婴幼儿教育的内容（5 5）人格）人格注意事项注意事项0-30-3岁婴幼儿是人格发展的最佳时期。大脑岁婴幼儿是人格发展的最佳时期。大脑的重量已经从出生时的的重量已经从出生时的350g350g发展为发展为1000g1000g左右；功能左右；功能上已经具备了感觉、知觉和认知发展的基础。因此上已经具备了感觉、知觉和认知发展的基础。因此应把培养婴幼儿的自主意识、爱心、信任感、乐观应把培养婴幼儿的自主意识、爱心、信任感、乐观向上精神、学会尊重和宽容等作为教育的重点。向上精神、学会尊
49、重和宽容等作为教育的重点。69第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述2 2、婴幼儿教育的内容、婴幼儿教育的内容（6 6）艺术感受能力）艺术感受能力婴幼儿的认识具有直觉、行动、具体形象的特点。情婴幼儿的认识具有直觉、行动、具体形象的特点。情绪情感具有易感性、易转移的特点，艺术的存在非常绪情感具有易感性、易转移的特点，艺术的存在非常符合婴幼儿的认知特点和情绪情感特点。为婴幼儿创符合婴幼儿的认知特点和情绪情感特点。为婴幼儿创造一些富有艺术氛围的环境，培养他们对艺术的关注造一些富有艺术氛围的环境，培养他们对艺术的关注和兴趣。和兴趣。70第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述六、婴幼儿教育的原则
50、和方法六、婴幼儿教育的原则和方法1 1、婴幼儿教育的原则、婴幼儿教育的原则2 2、婴幼儿教育的方法、婴幼儿教育的方法71第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述五、婴幼儿教育的原则和方法五、婴幼儿教育的原则和方法1 1、婴幼儿教育的原则、婴幼儿教育的原则（1 1）尊重婴幼儿发展权利的原则）尊重婴幼儿发展权利的原则（2 2）促进婴幼儿全面和谐发展的原则）促进婴幼儿全面和谐发展的原则（3 3）以情感体验为主的原则）以情感体验为主的原则（4 4）保教并重的教养原则）保教并重的教养原则72第一节第一节 婴幼儿教育概述婴幼儿教育概述1 1、婴幼儿教育的原则、婴幼儿教育的原则（1 1）尊重婴幼儿发展权利
