1、愚公移愚公移ft教学方教学方案案教学目标教学目标1.借助工具书和注释，积累文言文重要的实词、虚词、通假字，辨析一词多义。2.反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，理解课文深刻的寓意。3.把握愚公和智叟这两个人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。4.激发学生勇敢面对困难，挑战自我的精神。教学重点教学重点1.积累文言文常用的词语，培养语感。2.认识愚公形象，理解文章寓意。教学难点教学难点感受愚公移ft的精神以及愚公形象的现实意义。教学课时教学课时课时教学过程教学过程第一课时第一课时一、导入新课一、导入新课 (播放江涛唱的愚公移ft)同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的愚公移ft一文的主
2、人公，愚公移ft的 故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移ft这首歌恐怕也都吟唱自如。这首歌源于一个古老的寓言故事愚公移ft，“听起来是奇闻，讲起来是笑谈”，却昭示我们：没有比脚更长的路，没有比人更高的ft，要不畏困难勇于前行。今天我们就来 学习这个千百年来让炎黄子孙为之“感叹”的愚公，见识他的移ft壮举。二、简介作者二、简介作者列子，名寇，又名御寇，战国前期郑国人，道家代表人物之一，其学本于黄帝、老子，主张清静无为。列子这部书是列子列子、列子列子弟子以及其后学所著，书中保存了不少古代寓言 故事和神话传说。三、初读课文三、初读课文1.播放情境课文，教师范读，学生跟读；2.学生齐读正音：3.教师提
3、示，句子停顿；示例：惩ft北之塞 曾不能损魁父之丘 遂率子孙荷担者三夫 邻人京城氏之孀妻有遗男 命夸娥氏二子负二ft4.根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。学习小组之间讨论交流，教师巡视。1方法指导古文今译原则：字字落实，句句对应。重点实词、虚词译准。句式、语气不变。直译不通则意译。古文今译的方法：留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不译。补。在翻译文言文时应补出省略的成分。删。删去不译的词。换。在翻译时应把古词换成现代词。调。在翻译时，有些句子的语序需要调整。2参考译文（注释见课件）：北ft下面（有个）愚公，年纪快九十岁了，面对着大ft居住。（他
4、）苦于ft北（交通）阻塞、出来进去都要绕道。（便）召集全家人商议说：“我和你们竭尽全力铲平这险峻的大ft，（使道路）直接通到豫州的南部，到达汉水的南岸，行吗？”（大家）纷纷表示赞成。他的妻子提出疑问说：“凭您的力气，连魁父这样的小ft都不能削减，能把太行、王屋 这两座大ft怎么样呢？况且又往哪里放置土石呢？”（大家）纷纷说道：“把土石扔到渤海的 边上，隐土的北面。“于是（愚公）带领子孙中能挑担子的三个人，凿石头，挖泥土，用箕 畚装土石，运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个男孩儿，刚刚七八岁，也蹦蹦跳跳地去帮 助愚公。冬夏换季（一年时间），才往返一趟。河湾上的智叟讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你
5、也太不聪明了!就凭你老迈的年纪、剩下的力气，连ft上的一点草木都动不了，又能把泥土石头怎么样呢?”北ft愚公长叹说：“你的思想真顽固，顽固得没法改变，连寡妇和小孩都比不上。即使我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；(孙子的)儿子又有儿子，(他的)儿子又有孙子，子子孙孙 无穷无尽，可是ft不会增高加大，还怕挖不平吗?”河湾上的智叟无话可答。握着蛇的ft神听说了这件事，怕愚公他们没完没了地挖下去，便向天帝报告。天帝被愚公的诚心感动，命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了那两座ft。一座放在朔方的东部，一座 放到雍州的南面。从此以后，冀州的南部直到汉水的南岸，就没有大ft阻隔了。四、整体感知四、整体感知复述“愚公移ft”的故事。四人小组共同准备复述故事，并推荐一名同学，准备在全班复述。被推荐同学复述课文。要求：语言流畅，可加上一定的合理想象。对复述者进行简单讲评，让学生在听、评中，不断熟悉课文，为后面逐字落实翻译全文 作准备。五、文言积累五、文言积累1.你能解释下面句子中的通假字吗？2.一词多义3.特殊句式：六、课堂练习六、课堂练习 1.朗读课文。2.开火车用白话文翻译课文，一人一句。
