1、小学一年级语文下（课文：15 文具的家）微能力2.0认证-A1技术支持的学情分析一、学情分析方案二、学情分析报告（框架说明）撰写：TFCF优秀获奖作品A1技术支持的学情分析学情分析方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学主题部编版小学一年级语文下（课文：15 文具的家）教学环境多媒体教学环境、应用PPT、白板、电脑、手机等教学对象及特点一（1）班全体学生教学目标1.通过组词、加一加、减一减等多种方法认识“具、次”等13个生字，学习新的部首“斤字边
2、”，会写“文、次”等7个生字，掌握“包”字“先外后内”的笔顺书写规则；继续积累“平平安安”这样的词语。2正确、流利地朗读课文；通过观察插图，关注提示语，体验角色，读出对话语气。3借助第1、2自然段仿说；通过字理学习、比较句子，联系生活经验理解“平平安安地回家”，萌发爱护文具的情感。教学重点多种方法识字；正确书写生字，借助图文，读好对话。学习难点借助图文，有感情，读好对话。分析目的通过微信群向班级群里分享一米阅读预习链接，除了可以了解学生预习课文的情况，更能作为教学活动设计的依据，使学生能在有效预习的基础上，有所提升，使课堂的学习更有针对性、实效性。分析工具问卷星、思维导图分析方法调查法、分析法
3、学情分析实践方案一年级下学期的学生已经具备了初步的识字、写字、朗读课文能力。在本文的生字学习中，教师鼓励学生用自己想到的办法识字，还根据本课生字的特点，采用联系生活、字源学习、组词识记、猜字谜、走迷宫等多种形式识记、巩固生字，帮助学生逐步建立自主识字的意识。采用对话的形式是本课的一个语言特色，对话内容简单明了，将道理通过对话的形式传输给学生，符合一年级儿童的阅读心理。教师在教学中引导学生联系生活实际，结合字理，对照插图，在情境中感受人物心情，理解人物语言的内在含义，读好对话。教师在学文的同时向学生潜移默化地渗透爱惜文具、整理文具的好习惯。评价等级优秀口合格口不合格A1技术支持的学情分析学情分析报告一、任务描述：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。二、评价标准：1、讲解内容完备、逻辑清晰；2、对工具应用过程有完整描述；3、应用图表呈现了分析结果，可读性强；4、对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于确定教学目标和突破教学重难点；5、视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。
