1、一年级语文上册第一单元知识树说教材部编版PPT_教学课件说教材说教材说课标说课标说建议说建议说所用版本教材的说所用版本教材的编写体例及目的编写体例及目的说内容结构说内容结构说跨单元知识的说跨单元知识的立体式整合立体式整合说课程总目标说课程总目标说单元教学目标说单元教学目标说教学建议说教学建议说评价建议说评价建议说课程资源的说课程资源的开发与利用建议开发与利用建议说课标 1、学会学会汉语拼音，能汉语拼音，能读准读准声母、韵母和整声母、韵母和整体认读音节，能体认读音节，能准确拼读准确拼读音节，音节，正确书写正确书写音音节。节。2、能、能借助借助汉语拼音识字、正音、学说普通汉语拼音识字、正音、学说普
2、通话。话。1、喜欢喜欢学习汉字，有学习汉字，有主动识字主动识字的愿望。的愿望。2、认识认识常用汉字常用汉字400个，个，会写会写其中的其中的100个。个。3、掌握掌握汉字的基本笔画，笔顺规则；字写汉字的基本笔画，笔顺规则；字写得得正确、端正、整洁正确、端正、整洁。4、初步、初步养成养成正确的写字姿势和良好的写字正确的写字姿势和良好的写字习惯。习惯。1、喜欢喜欢阅读，感受阅读的阅读，感受阅读的乐趣乐趣。2、学习学习用普通话正确、流利地朗读课文。用普通话正确、流利地朗读课文。3、对读物中感兴趣的内容，、对读物中感兴趣的内容，乐于乐于与他人交与他人交流。流。1、学说学说普通话，普通话，逐步养成逐步养
3、成说普通话的习惯。说普通话的习惯。2、能认真、能认真听听别人讲话，努力别人讲话，努力了解了解讲话的主要讲话的主要内容。内容。3、能能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4、有有表达的自信心。表达的自信心。积极参加积极参加口语交际。口语交际。汉语拼音 识字写字 阅读教学 口语交际本册教材内容标准1、通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发识字兴趣。（重点）2、利用图画，认识37个汉字，会写17个汉字，感知汉字的而演变过程，并利用汉字进行扩词练习。（难点）3、学习看图识字的方法。4、能听懂老师的要求，能够较清楚地指出自行的区别。说教材说教材说课标说课标说建议说建议说
4、所用版本教材的说所用版本教材的编写体例及目的编写体例及目的说内容结构说内容结构说跨单元知识的说跨单元知识的立体式整合立体式整合说课程总目标说课程总目标说单元教学目标说单元教学目标说教学建议说教学建议说评价建议说评价建议说课程资源的说课程资源的开发与利用建议开发与利用建议说教材 识字加油站识字加油站 字词句运用字词句运用 展示台展示台 日积月累日积月累快乐读书吧快乐读书吧 和大人一起读和大人一起读书写提示书写提示 用拼音用拼音我的发现我的发现 单元编写单元编写特点特点1、本单元重点是借助听读和联系生活经、本单元重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字验来学习汉字2、帮助学生建立汉字音、形、义之间的
5、联系，、帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。激发学生的识字兴趣。让学生在有趣的情境中让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字走进语文，乐于识字3、结合入学教育中的、结合入学教育中的“讲故事讲故事”、“听故事听故事”和和本单元后的本单元后的“快乐读书吧快乐读书吧”，引导学生和大人一，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值起读故事，体验识字的价值5、对韵歌语文园地3、口耳目1、天地人单元内容单元内容2、金木水火土4、日月水火口语交际识字日月水火识字日月水火山石田禾山石田禾写字日田禾火写字日田禾火识字口耳目识字口耳目手足站坐手足站坐写字口耳目手写字口耳目手识字一二三识字一二三四
6、五上下四五上下写字一二三上写字一二三上识字对云雨识字对云雨风花鸟虫风花鸟虫写字虫云山写字虫云山我说你做我说你做识字天地人识字天地人你我他你我他识字加油站识字加油站字词句运用字词句运用书写提示书写提示 日积月累日积月累和大人一起读和大人一起读快乐读书吧课例打扰（ro）签订（dng）春笋（sn）明媚（mi）写一点。盼：左边部分是“目”，不要写成“日”。1.（出示图片）这是一个农家小院，谁来说说小院里头有什么？返景入深林，复照青苔上。（3）师生合作读。一个 一头 一只3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。（2）指名读，全班齐读。通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己
7、的脑海里。如：完璧归赵(蔺相如)，围魏救赵(孙膑)，退避三舍(重耳)，毛遂自荐(毛遂)，负荆请罪(廉颇)，纸上谈兵(赵括)，卧薪尝胆(勾践)等等。云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。五本书，六支笔，七棵果树八朵花，（唐）王昌龄（4）反义词：如“多少”。立体式整合立体式整合纵向整合横向整合识字写字、阅读、口语交际等各方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。教材目标的制定，体现了语文课程的整体性和阶段性。由少到多，由简到繁，循序渐近。教育部组织编写（人民教育出版社）新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。识字写字、阅读、口语交际等各方面都不是孤立存在的，
8、而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。5、在写字的量的把握上，注意写字的质量。2、利用图画，认识37个汉字，会写17个汉字，感知汉字的而演变过程，并利用汉字进行扩词练习。4、日月水火中认识日月水火山石田禾说跨单元知识的立体式整合3、掌握汉字的基本笔画，笔顺规则；1、通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发识字兴趣。激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。1、通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发识字兴趣。说所用版本教材的编写体例及目的1、本单元重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字自然资源是语文课程取之不尽用之不竭的资源。横向整合识字识字识字识字
9、1 1、天地人、天地人中认识天地人，中认识天地人，你我他你我他 2 2、金木水火土中、金木水火土中认识一二三四五上下认识一二三四五上下3 3、口耳目中、口耳目中认识口耳目手足认识口耳目手足站坐站坐4 4、日月水火、日月水火中认识日月水火中认识日月水火山石田禾山石田禾5 5、对韵歌、对韵歌认识对云雨风认识对云雨风花鸟虫花鸟虫知识与技能的立体式整合识字第二阶段第二阶段第一阶段第一阶段一年级一年级二年级二年级上册第二单元上册第二单元由少到多，由简到繁由少到多，由简到繁循序渐近循序渐近第三阶段第三阶段上册第一单元上册第一单元第五单元第五单元 说教材说教材说课标说课标说建议说建议说所用版本教材的说所用版
10、本教材的编写体例及目的编写体例及目的说内容结构说内容结构说跨单元知识的说跨单元知识的立体式整合立体式整合说课程总目标说课程总目标说单元教学目标说单元教学目标说教学建议说教学建议说评价建议说评价建议说课程资源的说课程资源的开发与利用建议开发与利用建议1、遵循多认少写的原则，2、提倡运用记忆规律，3、尊重学生不同的学习方式和方法，4、重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的直到，5、在写字的量的把握上，注意写字的质量。读好课文重视积累语言给学生交流空间读正确、读通顺、还能读出感情。尊重学生的情感体验和独特感受。培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导积累课内外的好词佳句说所用版本教材的编
11、写体例及目的说所用版本教材的编写体例及目的借助于网络，多媒体课件，让学生在学习时，有身临其境的感觉，增强对语文知识的求知欲。知识与技能的立体式整合读正确、读通顺、还能读出感情。5、在写字的量的把握上，注意写字的质量。快乐读书吧 在本册只出现一次，但是位置放在第一单元语文园地后面，可以看出把课外阅读兴趣的引导和习惯的养成纳入教材之中，将课外阅读纳入语文课程。教育部组织编写（人民教育出版社）新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。说跨单元知识的立体式整合2、提倡运用记忆规律，说所用版本教材的编写体例及目的比如带领学生走进大自然的怀抱，观察大自然的变化，这既锻炼了学生的观察
12、能力，增进了与自然的融洽，也激发了学生热爱自然的情感。1、本单元重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字说跨单元知识的立体式整合创设情境激发兴趣善于发现及时肯定表扬发展语言培养习惯重视引导提高能力本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。朗读的习惯。写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确，读通顺确，读通顺。课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用 以上是我的研说内容，在教学以上是我的研说内容，在教学实施的过程中我们还要综合多实施的过程中我们还要综合多种因素来掌控，活解活用新课种因素来掌控，活解活用新课程标准。有不足之处还望批评程标准。有不足之处还望批评指正。谢谢大家！指正。谢谢大家！
