1、九 第九章幼儿园教育的衔接与合作 要点提示要点提示优质的幼儿园教育离不开幼儿园与小学、优质的幼儿园教育离不开幼儿园与小学、家庭和社区多方面的衔接与合作。本章主要揭家庭和社区多方面的衔接与合作。本章主要揭示幼儿园与小学、家庭、社区之间的关系，阐示幼儿园与小学、家庭、社区之间的关系，阐述幼儿园与它们之间衔接与合作的意义和内容，述幼儿园与它们之间衔接与合作的意义和内容，并提出了有效合作的方法与途径。并提出了有效合作的方法与途径。学习目标学习目标了解幼儿园与小学教育的不同之处，掌握幼了解幼儿园与小学教育的不同之处，掌握幼小衔接的实施要领。小衔接的实施要领。明确幼儿园与家庭合作的内容，掌握家园合作明确幼
2、儿园与家庭合作的内容，掌握家园合作的方法与途径。的方法与途径。了解幼儿园与社区合作的意义及国外社区学前了解幼儿园与社区合作的意义及国外社区学前教育的经验。教育的经验。一 第一节 幼儿园与小学的衔接一、幼儿园与小学衔接的内涵一、幼儿园与小学衔接的内涵 幼儿园与小学的衔接，简称幼小衔接，即幼儿幼儿园与小学的衔接，简称幼小衔接，即幼儿园与小学这两个教育阶段的衔接，是指根据学前儿园与小学这两个教育阶段的衔接，是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点，借助有效的方法与途径，童过渡期身心发展的特点，借助有效的方法与途径，从体、智、德、美各方面做好基础性德准备工作，从体、智、德、美各方面做好基础性德准备工作，从
3、而保障学前儿童能够尽快适应小学的生活，并为从而保障学前儿童能够尽快适应小学的生活，并为其今后的持续发展奠定良好的基础。其今后的持续发展奠定良好的基础。二、幼儿园与小学衔接的意义二、幼儿园与小学衔接的意义（一）做好幼小衔接工作，是学前儿童身心发（一）做好幼小衔接工作，是学前儿童身心发展规律的内在要求展规律的内在要求（二）做好幼小衔接工作，符合学前儿童自身（二）做好幼小衔接工作，符合学前儿童自身发展的愿望发展的愿望（三）做好幼小衔接工作，是对世界学前教育（三）做好幼小衔接工作，是对世界学前教育工作的一大贡献工作的一大贡献1生活环境生活环境 的差异的差异2主导活动主导活动 的差异的差异4师生关系师生
4、关系 的差异的差异5社会要求社会要求 的差异的差异3教育教学教育教学 的差异的差异三、幼儿园教育和小学教育的差异三、幼儿园教育和小学教育的差异四、幼儿园与小学衔接工作中存在的主要问题四、幼儿园与小学衔接工作中存在的主要问题（一）衔接工作的小学化（一）衔接工作的小学化（二）衔接工作的片面化（二）衔接工作的片面化（三）衔接工作的模式化（三）衔接工作的模式化（四）衔接工作的突击化（四）衔接工作的突击化 多方合作的原则多方合作的原则(一一)全面性原则全面性原则(二二)循序渐进的原则循序渐进的原则(三三)正向激励的原则正向激励的原则(四四)尊重差异，区别对待的原则尊重差异，区别对待的原则(五五)五、幼儿
5、园与小学衔接的原则五、幼儿园与小学衔接的原则六、幼儿园与小学衔接的具体工作六、幼儿园与小学衔接的具体工作（一）幼儿园方面的衔接工作（一）幼儿园方面的衔接工作 1.1.了解儿童生理发展的规律，做好身体方了解儿童生理发展的规律，做好身体方面的准备工作面的准备工作 2.2.把握儿童心理发展的规律，做好心理方把握儿童心理发展的规律，做好心理方面的准备工作面的准备工作 3.3.针对大班儿童的年龄特点，做好专门性针对大班儿童的年龄特点，做好专门性的入学准备工作的入学准备工作 1.1.了解低年级小学生的身心特点，提高教师的幼了解低年级小学生的身心特点，提高教师的幼 小衔接意识小衔接意识 2.2.适当调整低年
6、级的课程设置和制度设置适当调整低年级的课程设置和制度设置 3.3.采用多种教学方法，调动小学生的学习积极性采用多种教学方法，调动小学生的学习积极性 4.4.减轻作业负担，激发小学生的兴趣减轻作业负担，激发小学生的兴趣（二）小学方面的衔接工作（二）小学方面的衔接工作身体准备身体准备1心理准备心理准备2物质准备物质准备3生活习惯准备生活习惯准备4学习习惯准备学习习惯准备5（三）家庭方面的衔接工作（三）家庭方面的衔接工作二 第二节 幼儿园与家庭的衔接一、家庭教育与家庭责任一、家庭教育与家庭责任（一）家庭教育（一）家庭教育 家庭教育是家庭中的父母及其他年长者家庭教育是家庭中的父母及其他年长者对未成年孩
7、子进行的教育影响过程，是一种对未成年孩子进行的教育影响过程，是一种双向的互动教育。双向的互动教育。（二）家庭责任（二）家庭责任 家庭责任是指家庭成员在家庭生活中应家庭责任是指家庭成员在家庭生活中应当承担的责任。当承担的责任。1 1、可以使幼儿的来自两方、可以使幼儿的来自两方(幼儿园、家庭幼儿园、家庭)的学习经验更具一致性、连续性、互补性的学习经验更具一致性、连续性、互补性;2 2、可以使幼儿获得安全感，学习一种参、可以使幼儿获得安全感，学习一种参与与 社会生活的积极态度；社会生活的积极态度；3 3、可以多方开发幼儿教育的资源；、可以多方开发幼儿教育的资源；4 4、可以为教师和家长、家长与家长之
8、间、可以为教师和家长、家长与家长之间提提 供一个交流和经验共享的机会。供一个交流和经验共享的机会。二、幼儿园与家庭合作的意义二、幼儿园与家庭合作的意义三、幼儿园与家庭合作的基本原则三、幼儿园与家庭合作的基本原则（一）平等合作，相互尊重（一）平等合作，相互尊重（二）家园共建，责任共担（二）家园共建，责任共担（三）协同配合，互惠互助（三）协同配合，互惠互助（一）幼儿园方面（一）幼儿园方面 增强家长的合作意识增强家长的合作意识1 1 帮助家长树立正确的教育观念帮助家长树立正确的教育观念2 2 引导家长了解家庭教育的主要内引导家长了解家庭教育的主要内容容3 3 指导家长掌握科学的教育方法指导家长掌握科
9、学的教育方法 4 4四、幼儿园与家庭合作的内容四、幼儿园与家庭合作的内容 1 1、幼儿园管理方面的合作、幼儿园管理方面的合作 2 2、幼儿园教育资源方面的合作、幼儿园教育资源方面的合作 3 3、幼儿个别化教育方面的合作、幼儿个别化教育方面的合作 4 4、幼儿园教育质量评价方面的合作、幼儿园教育质量评价方面的合作（二）家庭方面（二）家庭方面五、幼儿园与家庭合作的方式方法五、幼儿园与家庭合作的方式方法（一）常规性的家园联系（一）常规性的家园联系1 1.个别谈话个别谈话 2.2.书面联系书面联系 3.3.电话及网络交流电话及网络交流4 4.家长委员会家长委员会 5.5.家长园地家长园地（二）阶段性的
10、家园联系（二）阶段性的家园联系1.1.家长会家长会 2.2.家庭访问家庭访问 3.3.家庭教育培训家庭教育培训 4 4.家长开放日家长开放日三 第三节 幼儿园与社区的合作一、社区学前教育及发展一、社区学前教育及发展 社区学前教育是以社区为依托，在社区社区学前教育是以社区为依托，在社区中向儿童或全体居民广泛进行育儿知识、教养中向儿童或全体居民广泛进行育儿知识、教养技术和教育观念培养的教育活动。技术和教育观念培养的教育活动。（一）社区学前教育的特点（一）社区学前教育的特点 1.1.社区学前教育的区域性社区学前教育的区域性 2 2.社区学前教育的开放性社区学前教育的开放性 3 3.社区学前教育的全面
11、性社区学前教育的全面性 4 4.社区学前教育的灵活性社区学前教育的灵活性(二）社区学前教育的类型二）社区学前教育的类型1.1.以幼儿园为中心的社区学前教育以幼儿园为中心的社区学前教育2 2.以社区街道、居委会为中心的社区学前教育以社区街道、居委会为中心的社区学前教育3 3.以社区学前教育指导中心为载体的社区学前教育以社区学前教育指导中心为载体的社区学前教育4 4.以家庭经验交流为特色的社区学前教育以家庭经验交流为特色的社区学前教育(三）社区学前教育的发展及条件三）社区学前教育的发展及条件1.1.社区物质条件社区物质条件 2.2.社区管理机构社区管理机构3 3.社区文化氛围社区文化氛围 4.4.
12、社区工作者社区工作者二、幼儿园与社区合作的价值与意义二、幼儿园与社区合作的价值与意义(一）社区对幼儿园教育的价值一）社区对幼儿园教育的价值 1.1.社区环境对幼儿园教育的价值社区环境对幼儿园教育的价值 2 2.社区文化对幼儿园教育的价值社区文化对幼儿园教育的价值 3 3.社区资源对幼儿园教育的价值社区资源对幼儿园教育的价值（二）幼儿园与社区合作的意义二）幼儿园与社区合作的意义1.1.利用社区资源，提升幼儿园的教育品质利用社区资源，提升幼儿园的教育品质2 2.为家长提供多种类型的服务，提升社区居民的为家长提供多种类型的服务，提升社区居民的学前教育水平学前教育水平3.3.促进社区居民与幼儿园的双向
13、交流，提升社区促进社区居民与幼儿园的双向交流，提升社区服务水平服务水平三、幼儿园与社区合作的基本途径三、幼儿园与社区合作的基本途径(一）幼儿园与社区合作，创设良好的社区教育氛围一）幼儿园与社区合作，创设良好的社区教育氛围（二）幼儿园与社区资源共享，积极打造以幼儿园为核二）幼儿园与社区资源共享，积极打造以幼儿园为核心的社区学前教育心的社区学前教育（三）幼儿园应结合社区特点，尽量满足家长在学前教三）幼儿园应结合社区特点，尽量满足家长在学前教育方面的合理需求育方面的合理需求（四）幼儿园主动发挥自身的辐射功能，为社区的精神四）幼儿园主动发挥自身的辐射功能，为社区的精神文明建设服务文明建设服务 十 第十
14、章幼儿园教师及其专业发展 要点提示要点提示 教师是儿童发展中的教师是儿童发展中的“重要他人重要他人”。幼儿园。幼儿园教师专业素养如何，在很大程度上决定着幼儿园教师专业素养如何，在很大程度上决定着幼儿园教育的质量。本章从幼儿园教师的基本条件入手，教育的质量。本章从幼儿园教师的基本条件入手，在分析幼儿园教师的职业特点及其角色演变的基在分析幼儿园教师的职业特点及其角色演变的基础上，概括出现代幼儿园教师应该承担的角色，础上，概括出现代幼儿园教师应该承担的角色，进而又从职业道德、专业理念、专业知识和专业进而又从职业道德、专业理念、专业知识和专业能力四个方面，全面介绍幼儿园教师应该具备的能力四个方面，全面
15、介绍幼儿园教师应该具备的专业标准，最后对幼儿园教师专业发展的条件、专业标准，最后对幼儿园教师专业发展的条件、未来走向和途径等进行阐述。未来走向和途径等进行阐述。学习目标学习目标了解幼儿园教师应该具备的基本条件，掌握了解幼儿园教师应该具备的基本条件，掌握幼儿园教师的职业特点。幼儿园教师的职业特点。了解幼儿园教师角色的演变过程，明确幼儿了解幼儿园教师角色的演变过程，明确幼儿园教师应承担的角色。园教师应承担的角色。掌握幼儿园教师应达到的基本专业标准。掌握幼儿园教师应达到的基本专业标准。把握幼儿园教师专业发展的未来方向，掌把握幼儿园教师专业发展的未来方向，掌握专业发展的主要途径。握专业发展的主要途径。
16、一 第一节 幼 儿 园 教 师 概 述一、幼儿园教师的概念一、幼儿园教师的概念 幼儿园教师，是专指在特定的学前教育幼儿园教师，是专指在特定的学前教育机构中，利用专门的设施，按照特定的章程，机构中，利用专门的设施，按照特定的章程，履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员。履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员。（一）（一）必须达到符合规定的相应学历必须达到符合规定的相应学历必须达到基本的幼儿园教师专业标准必须达到基本的幼儿园教师专业标准（二）（二）（三）（三）必须符合与幼儿园教师职业相称的有关规定必须符合与幼儿园教师职业相称的有关规定二、幼儿园教师的基本条件二、幼儿园教师的基本条件三、幼儿园教师的职业
17、特点三、幼儿园教师的职业特点（一）劳动对象的不成熟性（一）劳动对象的不成熟性（二）劳动任务的全面性（二）劳动任务的全面性（三）劳动过程的创造性（三）劳动过程的创造性（四）劳动手段的示范性（四）劳动手段的示范性（五）劳动周期的长期性（五）劳动周期的长期性二 第二节 幼 儿 园 教 师 的 角 色乳媪或乳媪或保姆保姆幼稚老师幼稚老师保教人员保教人员教养员教养员幼儿园幼儿园教师教师一、幼儿园教师的角色演变一、幼儿园教师的角色演变二、现代幼儿园教师的角色二、现代幼儿园教师的角色（一）儿童生活的养护者（一）儿童生活的养护者（二）儿童学习的合作者（二）儿童学习的合作者（三）学前教育活动的引导者（三）学前教
18、育活动的引导者（四）幼儿园课程的建构者（四）幼儿园课程的建构者（五）学前教育资源的整合者（五）学前教育资源的整合者三 第三节 幼儿园教师的专业标准 专业标准专业标准职业职业道德道德专业专业理念理念专业专业知识知识专业专业能力能力 幼儿园教师专业标准的组成幼儿园教师专业标准的组成一、幼儿园教师的职业道德一、幼儿园教师的职业道德（一）对待职业：爱岗敬业，忠于职守（一）对待职业：爱岗敬业，忠于职守（二）对待儿童：理解关爱，平等待人（二）对待儿童：理解关爱，平等待人（三）对待同事：团结协作，和谐发展（三）对待同事：团结协作，和谐发展（四）对待家长：尊重合作，热情服务（四）对待家长：尊重合作，热情服务（
19、五）对待自己：以身立教，为人师表（五）对待自己：以身立教，为人师表 对幼儿教育对幼儿教育的态度与行为的态度与行为是从幼儿教育价是从幼儿教育价值观的角度对一名值观的角度对一名合格教师应具备的合格教师应具备的专业理念的规定与专业理念的规定与要求，是教师关于要求，是教师关于幼儿教育价值的认幼儿教育价值的认识和观点。识和观点。是从儿童观的角是从儿童观的角度对一名合格教师度对一名合格教师应具备的专业理念应具备的专业理念的规定与要求，是的规定与要求，是作为作为“成年人成年人”的的幼儿园教师对幼儿园教师对“幼儿生活世界幼儿生活世界”的观点和看法。的观点和看法。是从保教观的角度是从保教观的角度对一名合格教师应
20、具对一名合格教师应具备的专业理念的规定备的专业理念的规定与要求，是教师对幼与要求，是教师对幼儿园保教活动的作用、儿园保教活动的作用、内容、方式、效果等内容、方式、效果等的认识与理解。的认识与理解。对幼儿的对幼儿的态度与行为态度与行为 对幼儿保育和对幼儿保育和教育的态度与行为教育的态度与行为二、幼儿园教师的专业理念二、幼儿园教师的专业理念三、幼儿园教师的专业知识三、幼儿园教师的专业知识 （一）幼儿发展的知识（一）幼儿发展的知识 1 1、了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定；、了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定；2 2、掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿
21、全面发展、掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法；的策略与方法；3 3、了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，、了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法；掌握对应的策略与方法；4 4、了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策；、了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策；5 5、了解有特殊需要幼儿身心发展的特点及教育策略与方法。、了解有特殊需要幼儿身心发展的特点及教育策略与方法。（二）幼儿保育和教育知识（二）幼儿保育和教育知识1 1、熟悉幼儿园教育的目标、任务、熟悉幼儿园教育的目标、任务 、内容、要求和基本原则。、内容、要求
22、和基本原则。2 2、掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。保育和班级管理的知识与方法。3 3、熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下、熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。幼儿安全防护与救助的基本方法。4 4、掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。、掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。5 5、了解、了解0303岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。（三）通识性知识（三）通识性知识1 1、具有一
23、定的自然科学和人文社会科学知识。、具有一定的自然科学和人文社会科学知识。2 2、了解中国教育基本情况。、了解中国教育基本情况。3 3、掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。、掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。4 4、具有相应的艺术欣赏与表现知识。、具有相应的艺术欣赏与表现知识。5 5、具有一定的现代信息技术知识。、具有一定的现代信息技术知识。专业专业能力能力环境的创环境的创设与利用设与利用 一日生活一日生活的组织与的组织与保育保育 游戏活动游戏活动的支持与的支持与引导引导 教育活动教育活动的计划与的计划与实施实施 激励激励 与与 评价评价 沟通沟通 与与合作合作 反思反思 与与发展发展四、
24、幼儿园教师的专业能力四、幼儿园教师的专业能力四 第四节 幼儿园教师的专业发展（一）教师专业化和教师专业发展（一）教师专业化和教师专业发展 1 1、教师专业化、教师专业化 教师专业化是按照一定的专业标准，通过教师专业化是按照一定的专业标准，通过 一系列的措施和途径，使教师职业由现在的半一系列的措施和途径，使教师职业由现在的半 专业化、准专业状态或专业化、准专业状态或“形成中的专业形成中的专业”，逐渐转变发展为专业状态的过程。逐渐转变发展为专业状态的过程。一、幼儿园教师专业发展的内涵一、幼儿园教师专业发展的内涵 2.2.教师专业发展教师专业发展 从广义上来讲，教师专业化和教师专业从广义上来讲，教师
25、专业化和教师专业 发展两个概念是相通的，均指加强教师专业发展两个概念是相通的，均指加强教师专业 性的过程。但在对照使用时，两者还是存在性的过程。但在对照使用时，两者还是存在 着一定的差异。着一定的差异。（二）幼儿园教师专业发展的含义（二）幼儿园教师专业发展的含义 幼儿园教师的专业发展，是指幼儿园教幼儿园教师的专业发展，是指幼儿园教师从非专业人员成为专业人员且不断提升自师从非专业人员成为专业人员且不断提升自己专业品质的过程，是对教师个体的专业生己专业品质的过程，是对教师个体的专业生活进行重组、对教育行动的意义重新理解与活进行重组、对教育行动的意义重新理解与发展的过程发展的过程 第一第一反思性实践
26、反思性实践 第二第二 第三第三合作性同事关系合作性同事关系 学习型团队学习型团队 二、幼儿园教师专业发展的条件二、幼儿园教师专业发展的条件三、幼儿园教师专业发展的新走向三、幼儿园教师专业发展的新走向（一）关注幼儿园教师的自主专业发展（一）关注幼儿园教师的自主专业发展（二）关注幼儿园教师实践知识的获取（二）关注幼儿园教师实践知识的获取（三）关注幼儿园教师实践情境的内在价值（三）关注幼儿园教师实践情境的内在价值（四）关注对幼儿园教师的人文关怀（四）关注对幼儿园教师的人文关怀培养幼儿园教师的专业发展意识培养幼儿园教师的专业发展意识(一一)增强幼儿园教师自主专业发展需求增强幼儿园教师自主专业发展需求(二二)提高幼儿园教师自我反思的能力提高幼儿园教师自我反思的能力(三三)创设适宜的幼儿园文化创设适宜的幼儿园文化(四四)四、幼儿园教师自主专业发展的途径四、幼儿园教师自主专业发展的途径
